《多彩的夏天》说课稿
今天我和大家交流的是三年级下册《多彩的夏天》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、学生分析、教学重点，教学过程等方面来向大家简要介绍。
《多彩的夏天》是一篇文笔清新的散文，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文不长，却将夏日带给人们的炎热、有趣、多彩、悠闲等诸般感受娓娓道来，诉诸于笔端。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。本文语言流畅，优美，富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学生学习本文的重难点是能够联系生活实践，充分感受夏日的多彩，深入体会散文优美的意境。
这篇课文十分贴近孩子们的生活，但课文文本又有一定的局限性。比如，在第一自然段里，“不必为大风沙烦恼”这样的语句可以看出，这篇文章应该是不会出自于江南作者。那么孩子们在对文本本身的理解上是会有局限的。又比如在第二自然段有“盛开的鲜花”。夏天里各个不同地域，在不同的季节里，鲜花的种类是多样的。对于九、十岁的孩子来讲，大概会有哪些花儿，它们分别是什么颜色，也不好把握。《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文学科本身，要求与生活相联系，应该是呈现开放状态的。
其次，课文的标题叫做“多彩的夏天”。那么，感受夏天的“多彩”，是教学的一个重点。那么，如何才能做到引领孩子们去感受，去深入体会呢？我个人认为，在这节课上，首先应该重视课文的朗读。用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。在读中让他们感受到夏天的丰富多彩，读出对夏天的喜爱之情。其次，还应该放开手让孩子们自己主动地联系自己的生活，去构思，用自己的语言去描绘。
基于对以上问题的思考，我设计了如下教学流程。
1、 精读第一自然段，找出中心句;画出重点词句，写上理解和感悟;然后交流体会，最后有感情的读一读。目的让学生掌握学法，领会作者写法及写作目的。
2、对于一堂语文课来讲，文字本身和文章所表现的意境本身是十分重要的。孩子们对“多彩”的感受也来源于文本。在第二个环节里，朗读是十分重要的。我采用了个别读、男女生读、
组内表演读、全班读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
3、作为农村的 孩子对自然界里的声音是不陌生的。比如“知了悠长的鸣叫”、“青蛙的赛歌会”，很多孩子都听过而过耳不留。发挥学生的想象再现其他声音场景，既架设起了文本与生活之间的桥梁，又能潜移默化地激发孩子们对大自然的热爱之情，从而有利于深入体会夏天的多彩，进而为情感朗读打下良好的基础。
4、阅读是为写作服务的，在总结写法的基础上 让学生仿说，做到读写的结合。
《多彩的夏天》
说课材料
高家店中心校
唐密玲 2011.4.6
《多彩的夏天》说课稿
今天我和大家交流的是三年级下册《多彩的夏天》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、学生分析、教学重点，教学过程等方面来向大家简要介绍。
《多彩的夏天》是一篇文笔清新的散文，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文不长，却将夏日带给人们的炎热、有趣、多彩、悠闲等诸般感受娓娓道来，诉诸于笔端。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。本文语言流畅，优美，富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学生学习本文的重难点是能够联系生活实践，充分感受夏日的多彩，深入体会散文优美的意境。
这篇课文十分贴近孩子们的生活，但课文文本又有一定的局限性。比如，在第一自然段里，“不必为大风沙烦恼”这样的语句可以看出，这篇文章应该是不会出自于江南作者。那么孩子们在对文本本身的理解上是会有局限的。又比如在第二自然段有“盛开的鲜花”。夏天里各个不同地域，在不同的季节里，鲜花的种类是多样的。对于九、十岁的孩子来讲，大概会有哪些花儿，它们分别是什么颜色，也不好把握。《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文学科本身，要求与生活相联系，应该是呈现开放状态的。
其次，课文的标题叫做“多彩的夏天”。那么，感受夏天的“多彩”，是教学的一个重点。那么，如何才能做到引领孩子们去感受，去深入体会呢？我个人认为，在这节课上，首先应该重视课文的朗读。用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。在读中让他们感受到夏天的丰富多彩，读出对夏天的喜爱之情。其次，还应该放开手让孩子们自己主动地联系自己的生活，去构思，用自己的语言去描绘。
基于对以上问题的思考，我设计了如下教学流程。
1、 精读第一自然段，找出中心句;画出重点词句，写上理解和感悟;然后交流体会，最后有感情的读一读。目的让学生掌握学法，领会作者写法及写作目的。
2、对于一堂语文课来讲，文字本身和文章所表现的意境本身是十分重要的。孩子们对“多彩”的感受也来源于文本。在第二个环节里，朗读是十分重要的。我采用了个别读、男女生读、
组内表演读、全班读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
3、作为农村的 孩子对自然界里的声音是不陌生的。比如“知了悠长的鸣叫”、“青蛙的赛歌会”，很多孩子都听过而过耳不留。发挥学生的想象再现其他声音场景，既架设起了文本与生活之间的桥梁，又能潜移默化地激发孩子们对大自然的热爱之情，从而有利于深入体会夏天的多彩，进而为情感朗读打下良好的基础。
4、阅读是为写作服务的，在总结写法的基础上 让学生仿说，做到读写的结合。
《多彩的夏天》
说课材料
高家店中心校
唐密玲 2011.4.6