论国培教育对教师专业发展的影响
摘要：教育部、财政部从2010 年起实施的中小学教师国家级培训计划，该计划以赢在课堂为目标，以示范引领、雪中送炭和促进改革为宗旨，通过项目实施，帮助广大教师解决教育教学中的实际问题，掌握课堂教学技能，提高课堂教学能力，促进教师的专业发展，提高教师整体素质，这对于广大教师来说，真正是雪中送炭，笔者有幸参加了这一培训，自己的专业发展有了明显提高。 关键词：国培；提升；教师专业；发展
教师专业水平的优劣直接影响到课堂教学改革的成败，因此，深入推进“国培计划’, 强化教师的专业理想的建立，专业知识的拓展与深化、专业知识和专业能力的提升，赢在课堂成为了提升教师专业发展的应有之意。
一 教师专业发展
1、教师专业的标准
各国政府和教育部门对教师专业标准的设定内容有所不同，但都体现了对教师专业综合素质的要求，一般包括专业知识、专业技能与专业精神理念，其中特别强调教师应具备较为完整的教育教学知识体系、教师专业技能与专业实践能力。
2、教师专业发展的价值体现
教师培训对于体现教师的核心价值表现在哪些方面? 其实质就是对于教师专业发展的价值体现 具体体现在以下四个方面: 教师知能力的提高; 教师行为改变或改善; 教师教育教学实践能力的提升; 教师基本专业素养的提高，对上面四个方面进行简单阐述:①20世纪 70年代中期，舒尔曼研究了教师教学的研究认知过程，提出了教师知识的七大领域，分别是学科知识、课程知识、学科教学法知识、 一般教学法知识，关于学生及其特性知识、教育情境知识以及教育目的与价值知识，从中我们可以看出，若教师通过培训能够使以上认知领域的能力提高，说明真正完成了培训目标。②Freeman(1989)指出:教学过程是教师在教学过程中不断做出决策的过程，而决策主要基于四个基本要素:知识、技能、意识与态度。知识技能有形，由具体内容表现出来教师通过培训可以在这四个方面得到明显提高; 而意识和 态度是无形的，只存在于教师主体头脑意识中，不可能立竿见影，教师通过培训可以增强他们的教学意识，端正教学态度，提升教学价值观，促使他们在以后的教学中逐渐提升教学水平，教师掌握了一定的学科知识，教学方法等，不代表你就能够完成你的教学目标及教学任务，而使你的学生各方面得到发展，随着时代的发展，教学理念的更新，教师必须有所创新，能够解决所出现的各种教学问题，因为时代在发展，社会在发展，教育过程将比以前更加复杂，具有更多的不可预测性，学生生活模式与学习意识将会发生极大改变(如农村的留守学生问题) 学校管理，模式和理念也会有所更新等，所以教师必须提高应对复杂问题的基本专业素养。
从上面不难得出，一种培训有没有价值，主要是它的培训内容、培训方式及对学员的评价方式是否能够促进教师专业的发展，而有价值的培训方式也是农村中小学教师所迫切需要的。
二 我的专业发展的具体体现
1、专家的理论指导有效地提升教师的专业发展
我认为专家有效的理论指导是提升教师专业发展的有效途径之一。教师们聆听了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的教育教学方面的理论、独到的见解，拓宽了思路，开阔了眼界，转变了观念。又尤其是专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为教师的教育科学理论注入了源头活水，教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。观看学习了示范课《小学生语文阅读能力测评》，给我的感触颇深，使我对小学生的语文阅读能力，又有了新的认识。阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，还要引导学生领悟文章的表达方法，培养写作能力。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
首先，在接受了“国培”教育后，我感悟到，阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。我们教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。这是实施国培计划后我专业发展的感悟之一。
其次，在接受了“国培”教育后，我感悟到，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。这是实施国培计划后我专业发展的感悟之二。 最后，在我的专业发展过程中我始终认为，在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。此外，在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学。由了解重点词句的意思，到能抓住重点的或有一定内涵的词和句，到能体会词句含着的意思，表达的情感，揣摩这些词句在表达上的作用。各个年级，还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读、默读的指导。要重视用指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎样想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于终生。阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学会略读和浏览。在信息化社会，阅读是搜集、处理信息最重要的手段。略读和浏览，由于能快速了解和筛选信息，培养这两方面读的能力显得尤为重要。
2、有效的教学途径有助于提升教师的专业发展
“国培 ”过程中，也常采用网络培训，这种培训模式打破了时间、空间的界限，为教师们营造了一个宽松、愉悦、的学习环境。同时也为教师提供了一个互相交流、互相学习、互相探究的学习平台。学员们可以把平时教学中出现的问题发成帖子，对同行们发的帖子也可以回帖发表自己对问题阐述的观点或者提一些好的建议和解决问题的好办法。学员们在班级交流平台上畅所欲言、互相交流、互相探究，在知识的海洋里遨游，吸取丰富的营养，补充自己教学中的不足，学员们可以利用课余时间在网上尽情的和各位同行一起交流、探论、自己平时在教学中遇到的困惑以及好的教学方法等等问题。同时教育专家对学员们共同提出的教育教学中存在的困惑、疑难和有针对性教学问题进行了视频疑难解答，专家们针对老师的疑难做了认真、详细地解答，还传授了一些好的教学方法，获益匪浅。“国培”的课程设置涵盖了小学语文教学的各个方面。有对小学语文文学作品及儿童文学作品教学策略解读的；有对小学生阅读能力测评和小学语文教学中的形成性评价分析的；还有对小学语文字词教学、写字教学技能解读的；专家精辟的讲座独到的见解，一些好的教学策略和切合实际的好方法对教师的专业发展起到了指导和引领的作用。对学员们共同提出的问题专家及时给予解答指导。大容量的教学内容像新鲜的血液源源不断地注入教师大脑的知识储库。丰富了教师的专业知识。有效地提升了教师的专业发展。
3、理论与实践的有效结合，加快了教师的专业发展
我在讲课时，很重视专家提出的一些有见解性的问题和好的教学策略，有意识的强化自己的课堂，如：在教学的设计上、在知识的构建上、课堂教学的艺术上、对待学生的评价上、重视课堂中的阅读教学等方面，针对学生的实际注重了自己的教学策略，把所学的理论知识同自己的教学课堂有机的结合，有目的、有重点的释放，明确自己的职责，怎么教、给学生教什么，大大地提高了课堂教学的实效性，教师都扎扎实实地教学，在实践探索中会不断的提升自己的专业素养。 总之，“国培”这种教学模式不但是培养教师专业发展的有效途径，而且也能有效地提升教师的专业发展。学无止尽，教师的专业发展需要教师长期的艰辛探索，及时充电，终身学习，做一个研究型、创新型的人才，不断提高自己的专业水平。这次国培为我指明了前进的方向，通过国培这扇门，我看清了自身的诸多不足，清晰了未来的发展方向，明白了今后的奋斗目标。 参考文献：
【1】《全日制义务教育课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社（2005
【2】周明星：《教师工作创新》，中国人事出版社，1999（8）
【3】皮连生 邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1998（1）
【5】徐建汉，《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年03期
【6】给学生一个多彩的课堂，教育实践与研究2006(19)
【7】期刊论文 营造绿色的生态课堂，中国教师2004(6)
论国培教育对教师专业发展的影响
摘要：教育部、财政部从2010 年起实施的中小学教师国家级培训计划，该计划以赢在课堂为目标，以示范引领、雪中送炭和促进改革为宗旨，通过项目实施，帮助广大教师解决教育教学中的实际问题，掌握课堂教学技能，提高课堂教学能力，促进教师的专业发展，提高教师整体素质，这对于广大教师来说，真正是雪中送炭，笔者有幸参加了这一培训，自己的专业发展有了明显提高。 关键词：国培；提升；教师专业；发展
教师专业水平的优劣直接影响到课堂教学改革的成败，因此，深入推进“国培计划’, 强化教师的专业理想的建立，专业知识的拓展与深化、专业知识和专业能力的提升，赢在课堂成为了提升教师专业发展的应有之意。
一 教师专业发展
1、教师专业的标准
各国政府和教育部门对教师专业标准的设定内容有所不同，但都体现了对教师专业综合素质的要求，一般包括专业知识、专业技能与专业精神理念，其中特别强调教师应具备较为完整的教育教学知识体系、教师专业技能与专业实践能力。
2、教师专业发展的价值体现
教师培训对于体现教师的核心价值表现在哪些方面? 其实质就是对于教师专业发展的价值体现 具体体现在以下四个方面: 教师知能力的提高; 教师行为改变或改善; 教师教育教学实践能力的提升; 教师基本专业素养的提高，对上面四个方面进行简单阐述:①20世纪 70年代中期，舒尔曼研究了教师教学的研究认知过程，提出了教师知识的七大领域，分别是学科知识、课程知识、学科教学法知识、 一般教学法知识，关于学生及其特性知识、教育情境知识以及教育目的与价值知识，从中我们可以看出，若教师通过培训能够使以上认知领域的能力提高，说明真正完成了培训目标。②Freeman(1989)指出:教学过程是教师在教学过程中不断做出决策的过程，而决策主要基于四个基本要素:知识、技能、意识与态度。知识技能有形，由具体内容表现出来教师通过培训可以在这四个方面得到明显提高; 而意识和 态度是无形的，只存在于教师主体头脑意识中，不可能立竿见影，教师通过培训可以增强他们的教学意识，端正教学态度，提升教学价值观，促使他们在以后的教学中逐渐提升教学水平，教师掌握了一定的学科知识，教学方法等，不代表你就能够完成你的教学目标及教学任务，而使你的学生各方面得到发展，随着时代的发展，教学理念的更新，教师必须有所创新，能够解决所出现的各种教学问题，因为时代在发展，社会在发展，教育过程将比以前更加复杂，具有更多的不可预测性，学生生活模式与学习意识将会发生极大改变(如农村的留守学生问题) 学校管理，模式和理念也会有所更新等，所以教师必须提高应对复杂问题的基本专业素养。
从上面不难得出，一种培训有没有价值，主要是它的培训内容、培训方式及对学员的评价方式是否能够促进教师专业的发展，而有价值的培训方式也是农村中小学教师所迫切需要的。
二 我的专业发展的具体体现
1、专家的理论指导有效地提升教师的专业发展
我认为专家有效的理论指导是提升教师专业发展的有效途径之一。教师们聆听了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的教育教学方面的理论、独到的见解，拓宽了思路，开阔了眼界，转变了观念。又尤其是专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为教师的教育科学理论注入了源头活水，教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。观看学习了示范课《小学生语文阅读能力测评》，给我的感触颇深，使我对小学生的语文阅读能力，又有了新的认识。阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，还要引导学生领悟文章的表达方法，培养写作能力。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
首先，在接受了“国培”教育后，我感悟到，阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。我们教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。这是实施国培计划后我专业发展的感悟之一。
其次，在接受了“国培”教育后，我感悟到，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。这是实施国培计划后我专业发展的感悟之二。 最后，在我的专业发展过程中我始终认为，在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。此外，在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学。由了解重点词句的意思，到能抓住重点的或有一定内涵的词和句，到能体会词句含着的意思，表达的情感，揣摩这些词句在表达上的作用。各个年级，还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读、默读的指导。要重视用指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎样想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于终生。阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学会略读和浏览。在信息化社会，阅读是搜集、处理信息最重要的手段。略读和浏览，由于能快速了解和筛选信息，培养这两方面读的能力显得尤为重要。
2、有效的教学途径有助于提升教师的专业发展
“国培 ”过程中，也常采用网络培训，这种培训模式打破了时间、空间的界限，为教师们营造了一个宽松、愉悦、的学习环境。同时也为教师提供了一个互相交流、互相学习、互相探究的学习平台。学员们可以把平时教学中出现的问题发成帖子，对同行们发的帖子也可以回帖发表自己对问题阐述的观点或者提一些好的建议和解决问题的好办法。学员们在班级交流平台上畅所欲言、互相交流、互相探究，在知识的海洋里遨游，吸取丰富的营养，补充自己教学中的不足，学员们可以利用课余时间在网上尽情的和各位同行一起交流、探论、自己平时在教学中遇到的困惑以及好的教学方法等等问题。同时教育专家对学员们共同提出的教育教学中存在的困惑、疑难和有针对性教学问题进行了视频疑难解答，专家们针对老师的疑难做了认真、详细地解答，还传授了一些好的教学方法，获益匪浅。“国培”的课程设置涵盖了小学语文教学的各个方面。有对小学语文文学作品及儿童文学作品教学策略解读的；有对小学生阅读能力测评和小学语文教学中的形成性评价分析的；还有对小学语文字词教学、写字教学技能解读的；专家精辟的讲座独到的见解，一些好的教学策略和切合实际的好方法对教师的专业发展起到了指导和引领的作用。对学员们共同提出的问题专家及时给予解答指导。大容量的教学内容像新鲜的血液源源不断地注入教师大脑的知识储库。丰富了教师的专业知识。有效地提升了教师的专业发展。
3、理论与实践的有效结合，加快了教师的专业发展
我在讲课时，很重视专家提出的一些有见解性的问题和好的教学策略，有意识的强化自己的课堂，如：在教学的设计上、在知识的构建上、课堂教学的艺术上、对待学生的评价上、重视课堂中的阅读教学等方面，针对学生的实际注重了自己的教学策略，把所学的理论知识同自己的教学课堂有机的结合，有目的、有重点的释放，明确自己的职责，怎么教、给学生教什么，大大地提高了课堂教学的实效性，教师都扎扎实实地教学，在实践探索中会不断的提升自己的专业素养。 总之，“国培”这种教学模式不但是培养教师专业发展的有效途径，而且也能有效地提升教师的专业发展。学无止尽，教师的专业发展需要教师长期的艰辛探索，及时充电，终身学习，做一个研究型、创新型的人才，不断提高自己的专业水平。这次国培为我指明了前进的方向，通过国培这扇门，我看清了自身的诸多不足，清晰了未来的发展方向，明白了今后的奋斗目标。 参考文献：
【1】《全日制义务教育课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社（2005
【2】周明星：《教师工作创新》，中国人事出版社，1999（8）
【3】皮连生 邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1998（1）
【5】徐建汉，《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年03期
【6】给学生一个多彩的课堂，教育实践与研究2006(19)
【7】期刊论文 营造绿色的生态课堂，中国教师2004(6)