小溪塔二小导学案 授课时间： 月 日 课 题 学习目标 《青山处处埋忠骨》 总第 116 课时 课 型 阅读
1、认识 8 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受 他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步了解描写人物的方法。 了解描写人物的方法。 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教具：课件 学具 2 课时 学生活动 学生针对课题质疑 学习策略
学习重、难点 学习准备 学习时间 导学 环节 导入 学习 教师活动
一、导入 （教师深情述说）在朝鲜平安道桧 仓郡的“中国人民志愿军烈士陵 园”内，矗立着一块一米高的花岗 岩石，上面刻着“毛岸英烈士之 墓”几个大字。毛岸英，是一名平 凡的中国志愿军，又是一名不平凡 的中国志愿军，因为他是我们国家 开国领袖毛泽东主席最心爱的长 子。毛主席最心爱的长子为什么会 来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他 牺牲后，作为父亲的毛主席心情如 何呢？今天我们就一起来学习课文 《青山处处埋忠骨》。 二、整体感知，自主阅读 1、学生用自己喜欢的方式朗读课 文，要求读正确、流利。 2、 指名学生用自己的语言概括课文 的主要内容。 3、 学生根据教师提示听写词语和诗 句：殉职、喃喃、踌躇、青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还 4、同桌互相检查一下写的词句，发 现不正确的马上更正。 三、交流讨论，合作学习 1、了解第一封电报的内容。 （1） 课文写到谁殉职了？在什么地 方殉职的？你从哪里知道的？ （2）出示第一封电报，学生默读电
自主 学习
通过学生自 学生读文，自学生字。 主学习， 让学 生在自读中 再读课文，思考课文主要内容。 理解课文内 容。
交流 互动
学生讨论交流，相互补充、相互 释疑。
自主、合作、 探究
报。 （3） 这封电报主要讲了一件什么事 情？指名学生回答。 2、 引导学生重点感知毛主席内心的 悲痛，体会毛主席的慈父形象。 （1） 教师根据学生的汇报重点引导 学生从以下几个句子中体会毛主席 的慈父情怀。 A 毛主席整整一天没说一句话，只 是一支又一支地吸着烟。桌子上的 饭菜已经热了几次，还是原封不动 地放在那里。 ②删除“整整一天”、“一支又一 支”、“原封不动”几个词语，引 导学生比较朗读，体会毛主席的悲 痛心情。 ③学生带着这种悲痛的心情一起读 这个句子。 B “岸英！岸英！”主席用食指按 着紧锁的眉头， 情不自禁地喃喃着。 ①引导学生体会“喃喃”的意思。 ②学生试着喃喃两句“岸英！岸 英！” ③指导学生读出“喃喃”
的味道。 ④引导学生联系上文说一说毛主席 在喃喃的时候想了些什么。 ⑤（师深情述说）孩子们，人生最 悲痛的莫过于老年丧子啊！何况丧 的是他最心爱的长子！是自己家为 革命牺牲的第六位亲人！此时主席 的悲痛哪里是常人能够理解的！真 是千言万语也无法排解老人心中的 悲痛，只能将那无限的悲痛之情化 作一声声呼唤—— （引导学生朗读） “岸英！岸英！” C 电文稿下是泪水打湿的枕巾。 ①引导学生发挥自己的想象，想象 这一夜毛主席是怎样渡过的。 ②师深情总结，引导学生朗读“毛 主席用食指按着紧锁的眉头，一遍 又一遍地喃喃着：‘岸英！岸英！ 岸英„„’” ③引导学生朗读“电文稿下是泪水 打湿的枕巾。”
学生汇报自己画的句子 默读课文，找出描写毛主席动 作、语言、神态、心理活动的句 子，用横线画下来，读一读，还 可以在旁边写写自己的感受。
学生朗读这个句子。
学生再次试说。
④教师补充资料。 3、 引导学生体会通过对“青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还。”这一 诗句的理解体会毛主席不同凡人的 胸怀。 （1）引导学生体会：作为父亲的毛 主席这个时候最想做的是什么？ （2） 引导学生通过“踌躇”一词体 会毛主席踌躇的原因。 （3）面对这两份合情合理的请求， 毛主席应该怎么办？他最后作出了 怎样的决定？ （4） 学生结合课文中对毛主席心理 活动的描写谈自己的体会。 （5） 引导学生通过“青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还。”体会毛主 席超人的胸怀。 学生带着对毛岸英烈士的崇高 ①请大家一起读读这两句诗。 敬意，带着对毛主席的崇高敬意 ②你从这两句诗中读懂了什么？ 一起再读读这两句诗。 ③你认为这两句诗应该怎样朗读？ ④教师补充资料 达标 检测 见当堂检测题 学生 1——3 项作业课内完成， 第 4 题课外完成。 学以致用
板 书 设 计 教 学 反 思
小溪塔二小导学案 授课时间： 月 日 课 题 学习目标 《青山处处埋忠骨》 总第 116 课时 课 型 阅读
1、认识 8 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受 他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步了解描写人物的方法。 了解描写人物的方法。 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教具：课件 学具 2 课时 学生活动 学生针对课题质疑 学习策略
学习重、难点 学习准备 学习时间 导学 环节 导入 学习 教师活动
一、导入 （教师深情述说）在朝鲜平安道桧 仓郡的“中国人民志愿军烈士陵 园”内，矗立着一块一米高的花岗 岩石，上面刻着“毛岸英烈士之 墓”几个大字。毛岸英，是一名平 凡的中国志愿军，又是一名不平凡 的中国志愿军，因为他是我们国家 开国领袖毛泽东主席最心爱的长 子。毛主席最心爱的长子为什么会 来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他 牺牲后，作为父亲的毛主席心情如 何呢？今天我们就一起来学习课文 《青山处处埋忠骨》。 二、整体感知，自主阅读 1、学生用自己喜欢的方式朗读课 文，要求读正确、流利。 2、 指名学生用自己的语言概括课文 的主要内容。 3、 学生根据教师提示听写词语和诗 句：殉职、喃喃、踌躇、青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还 4、同桌互相检查一下写的词句，发 现不正确的马上更正。 三、交流讨论，合作学习 1、了解第一封电报的内容。 （1） 课文写到谁殉职了？在什么地 方殉职的？你从哪里知道的？ （2）出示第一封电报，学生默读电
自主 学习
通过学生自 学生读文，自学生字。 主学习， 让学 生在自读中 再读课文，思考课文主要内容。 理解课文内 容。
交流 互动
学生讨论交流，相互补充、相互 释疑。
自主、合作、 探究
报。 （3） 这封电报主要讲了一件什么事 情？指名学生回答。 2、 引导学生重点感知毛主席内心的 悲痛，体会毛主席的慈父形象。 （1） 教师根据学生的汇报重点引导 学生从以下几个句子中体会毛主席 的慈父情怀。 A 毛主席整整一天没说一句话，只 是一支又一支地吸着烟。桌子上的 饭菜已经热了几次，还是原封不动 地放在那里。 ②删除“整整一天”、“一支又一 支”、“原封不动”几个词语，引 导学生比较朗读，体会毛主席的悲 痛心情。 ③学生带着这种悲痛的心情一起读 这个句子。 B “岸英！岸英！”主席用食指按 着紧锁的眉头， 情不自禁地喃喃着。 ①引导学生体会“喃喃”的意思。 ②学生试着喃喃两句“岸英！岸 英！” ③指导学生读出“喃喃”
的味道。 ④引导学生联系上文说一说毛主席 在喃喃的时候想了些什么。 ⑤（师深情述说）孩子们，人生最 悲痛的莫过于老年丧子啊！何况丧 的是他最心爱的长子！是自己家为 革命牺牲的第六位亲人！此时主席 的悲痛哪里是常人能够理解的！真 是千言万语也无法排解老人心中的 悲痛，只能将那无限的悲痛之情化 作一声声呼唤—— （引导学生朗读） “岸英！岸英！” C 电文稿下是泪水打湿的枕巾。 ①引导学生发挥自己的想象，想象 这一夜毛主席是怎样渡过的。 ②师深情总结，引导学生朗读“毛 主席用食指按着紧锁的眉头，一遍 又一遍地喃喃着：‘岸英！岸英！ 岸英„„’” ③引导学生朗读“电文稿下是泪水 打湿的枕巾。”
学生汇报自己画的句子 默读课文，找出描写毛主席动 作、语言、神态、心理活动的句 子，用横线画下来，读一读，还 可以在旁边写写自己的感受。
学生朗读这个句子。
学生再次试说。
④教师补充资料。 3、 引导学生体会通过对“青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还。”这一 诗句的理解体会毛主席不同凡人的 胸怀。 （1）引导学生体会：作为父亲的毛 主席这个时候最想做的是什么？ （2） 引导学生通过“踌躇”一词体 会毛主席踌躇的原因。 （3）面对这两份合情合理的请求， 毛主席应该怎么办？他最后作出了 怎样的决定？ （4） 学生结合课文中对毛主席心理 活动的描写谈自己的体会。 （5） 引导学生通过“青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还。”体会毛主 席超人的胸怀。 学生带着对毛岸英烈士的崇高 ①请大家一起读读这两句诗。 敬意，带着对毛主席的崇高敬意 ②你从这两句诗中读懂了什么？ 一起再读读这两句诗。 ③你认为这两句诗应该怎样朗读？ ④教师补充资料 达标 检测 见当堂检测题 学生 1——3 项作业课内完成， 第 4 题课外完成。 学以致用
板 书 设 计 教 学 反 思