新时期农村寄宿制小学管理模式初探
[摘要]寄宿制学校是基于现阶段偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后而探索出的一种集中办学的模式，这种模式有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高。笔者从本校的管理实践中认为，应从以下四个管理模式出发：
一、探索年级段目标管理模式。
二、探索高素质指导教师队伍的培养模式
三、探索安全管理机制
四、探索学生生活管理机制
[正文]
寄宿制学校是基于现阶段偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后而探索出的一种集中办学的模式，这种模式有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高。寄宿制学校特别是农村寄宿制小学学生生活不可避免的成为了学校管理的一项重要工作，学生生活区的管理既不同于一般学校管理，也不同于家庭教育，它是学校范围内的“家庭”，又是家庭之外的学校。所以，学校指导教师既要承担学校教育，又要承担家庭教育的双重责任。
在新形势下，如何发挥寄宿制办学优势，促使学生素质全面发展，创办人民满意的学校呢？笔者从本校的管理实践中认为，应从以下四个管理模式出发：
一、探索年级段目标管理模式。
1、生活区的工作从表面上看是衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生的学中和做中。根据不同年龄段的学生，我们制定出各年级阶段目标。
一、二年级，以全面照顾为主；三、四年级，以指导性帮助为主；五、六年级，以引导性帮助为主。指导教师根据各年级段制定生活管理目标，因时、因地、因事、因人随机地进行生活管理教育，定期每周开设一节生活课，根据确定的目标为学生传授生活管理知识，坚持每月进行“内务全优”、“文明宿舍”、“文明餐厅”、“安全集体”等评比活动。每年举行一次生活技能比武比赛（如叠被子、打水、整理生活用品等）。通过开展评比活动，检查落实目标的完成情况。
2、“一帮一”爱心志愿者服务。
针对农村寄宿制学校管理人员配备有限，我校始终坚持指导教师责任制，爱心志愿者服务管理体系。学校成立了“爱心”志愿者服务队，爱心志愿者由四、
五、六年级学生自愿加入，与一、二年级学生自愿组合成一帮一，实现真正意义上的一二年级全面照顾的目标。
二、探索高素质指导教师队伍的培养模式
生活指导教师的岗位是一全新的岗位。学生和指导教师共同生活，共同相处在同一环境中，因此指导教师的思想行为对学生影响很大。在科技日益进步、经济迅猛发展、人才竞争激烈的今天，建立一支高素质的指导教师队伍尤为重要。
1、充满自信，勇于开拓。
生活指导教师工作是一种新型的岗位，许多工作要在干中学、边学边干、边干边学。我们激励生活指导教师要克服自卑感，要有自信心。
2、善于理解，学会宽容，相互信任与尊重。
指导教师的工作接触面广、复杂，需要与班主任、任课教师、家长及食堂、
仓库、保安、司机及各层管理人员接触。因此，要主动做好沟通工作，让别人理解自己，要理解别人，尤其要理解学生。
3、加强职业道德建设，提高自身素质。
指导教师的工作很多都是有良心的工作。教师与学生朝夕相处，一言一行会对学生产生不可低估的影响。因此，我校非常重视指导教师的师德建设，采取定目标、跟措施的方法，积极组织培训、学习，不断提高指导教师的道德水准，并寓于学生的生活教育与管理之中。
4、加强岗位责任制，适应科学化管理。
从事指导教师这项工作的教师，不像科任教师那样都受过系统专业培训，他们大多数是新岗位、新任务、新职责，缺乏实践经历，要做一个称职的生活指导教师，势必又增加了新的难度。
三、探索安全管理机制
1、注重学生日常学习与活动的教育。由于学生24小时在校园内，对于他们的安全教育也是全方位的，这就要求指导教师严密组织、强化管理。对于每项活动都要认真组织好，充分调动班级干部的积极性，让学生养成良好的活动秩序。
2、接送学生工作的安全教育。接送学生安全工作时寄宿制学校一项艰巨而又重要的工作。接送工作主要包括礼拜接送学生和平时临时性家长接送学生等各项工作。
3、丰富学生的安全知识，是保证学生安全的基础和前提。我校定期对学生进行安全知识教育和应急演练，注重培养学生的自我保护意识和方法，提高每位学生的安全意识。学生的安全意识提高了，学生的安全才得到更好的保障。
4、进一步做好校方责任保险工作。每学年学校认真落实校方责任保险工作，校方责任险切实发挥了转移办学风险的作用，校园安全得到了切实保障。
四、探索学生生活管理机制
1、注重生活环境建设，营造大家庭温暖。寄宿制学校此时应转换自己的角色，充当学生的“家”，努力营造家的氛围，让学生感受到家的温暖。学校还应针对学生的身心特点，开设生活课堂，加强学生的心理健康教育，补上家庭教育课，教育他们学会自尊、自爱、自立、自强。
2、注重亲情管理，真诚关爱学生。在生活上，做学生的知心朋友，给学生关怀和温暖，使他们能在学校里感受到“父爱”和“母爱”，体验出“不是父母，胜似父母”的亲情。在学习上，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，亲近每一个学生，经常与学生交流情感，培养良好的师生感情。
3、加强心理疏导，消除畏难情绪。新时期的农村孩子，大多数是独生子女，几代人呵护，饭来张口、衣来伸手的日子过惯了，对父母及其长辈的依赖性很强，突然离开家庭蜜罐般的生活和舒适的家庭环境必然不适应。有的孩子因长时间见不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁闷；有的孩子因同学之间不能很好地交流而感到孤独；还有的孩子因不适应新的环境而大哭大闹，甚至偷逃回家等。同时，有的家长因不放心自己的孩子在校寄宿的学习和生活，经常到校探望，严重影响孩子的情绪。针对这些新情况，学校一方面应加强学生的思想教育，注重学生的心理疏导，及时排除学生的心理障碍。
4、丰富课余生活，培养学生个性。每个孩子都是具有独特个性的生命体，促使学生个性和谐发展是学校教师义不容辞的责任。学校应构建学生全面发展平台，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生“活”起来，“动”起来，培养学生富有灵性，富有朝气，以克服寄宿制学校给学生培养带来的弊病。
总之，寄宿制学校还应整合学校、家庭、社会的力量，扬长避短，只有这样，才能真正避免寄宿制给教育带来的缺陷，实现教育的科学育人功能，为孩子的成人成才提供一方沃土。让每位学生感受到学校大家庭的温暖，让生活区与整个学校真正成为培养成功人士的摇篮。
新时期农村寄宿制小学管理模式初探
[摘要]寄宿制学校是基于现阶段偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后而探索出的一种集中办学的模式，这种模式有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高。笔者从本校的管理实践中认为，应从以下四个管理模式出发：
一、探索年级段目标管理模式。
二、探索高素质指导教师队伍的培养模式
三、探索安全管理机制
四、探索学生生活管理机制
[正文]
寄宿制学校是基于现阶段偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后而探索出的一种集中办学的模式，这种模式有利于资源整合，有利于教学管理，有利于教育教学质量的提高。寄宿制学校特别是农村寄宿制小学学生生活不可避免的成为了学校管理的一项重要工作，学生生活区的管理既不同于一般学校管理，也不同于家庭教育，它是学校范围内的“家庭”，又是家庭之外的学校。所以，学校指导教师既要承担学校教育，又要承担家庭教育的双重责任。
在新形势下，如何发挥寄宿制办学优势，促使学生素质全面发展，创办人民满意的学校呢？笔者从本校的管理实践中认为，应从以下四个管理模式出发：
一、探索年级段目标管理模式。
1、生活区的工作从表面上看是衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生的学中和做中。根据不同年龄段的学生，我们制定出各年级阶段目标。
一、二年级，以全面照顾为主；三、四年级，以指导性帮助为主；五、六年级，以引导性帮助为主。指导教师根据各年级段制定生活管理目标，因时、因地、因事、因人随机地进行生活管理教育，定期每周开设一节生活课，根据确定的目标为学生传授生活管理知识，坚持每月进行“内务全优”、“文明宿舍”、“文明餐厅”、“安全集体”等评比活动。每年举行一次生活技能比武比赛（如叠被子、打水、整理生活用品等）。通过开展评比活动，检查落实目标的完成情况。
2、“一帮一”爱心志愿者服务。
针对农村寄宿制学校管理人员配备有限，我校始终坚持指导教师责任制，爱心志愿者服务管理体系。学校成立了“爱心”志愿者服务队，爱心志愿者由四、
五、六年级学生自愿加入，与一、二年级学生自愿组合成一帮一，实现真正意义上的一二年级全面照顾的目标。
二、探索高素质指导教师队伍的培养模式
生活指导教师的岗位是一全新的岗位。学生和指导教师共同生活，共同相处在同一环境中，因此指导教师的思想行为对学生影响很大。在科技日益进步、经济迅猛发展、人才竞争激烈的今天，建立一支高素质的指导教师队伍尤为重要。
1、充满自信，勇于开拓。
生活指导教师工作是一种新型的岗位，许多工作要在干中学、边学边干、边干边学。我们激励生活指导教师要克服自卑感，要有自信心。
2、善于理解，学会宽容，相互信任与尊重。
指导教师的工作接触面广、复杂，需要与班主任、任课教师、家长及食堂、
仓库、保安、司机及各层管理人员接触。因此，要主动做好沟通工作，让别人理解自己，要理解别人，尤其要理解学生。
3、加强职业道德建设，提高自身素质。
指导教师的工作很多都是有良心的工作。教师与学生朝夕相处，一言一行会对学生产生不可低估的影响。因此，我校非常重视指导教师的师德建设，采取定目标、跟措施的方法，积极组织培训、学习，不断提高指导教师的道德水准，并寓于学生的生活教育与管理之中。
4、加强岗位责任制，适应科学化管理。
从事指导教师这项工作的教师，不像科任教师那样都受过系统专业培训，他们大多数是新岗位、新任务、新职责，缺乏实践经历，要做一个称职的生活指导教师，势必又增加了新的难度。
三、探索安全管理机制
1、注重学生日常学习与活动的教育。由于学生24小时在校园内，对于他们的安全教育也是全方位的，这就要求指导教师严密组织、强化管理。对于每项活动都要认真组织好，充分调动班级干部的积极性，让学生养成良好的活动秩序。
2、接送学生工作的安全教育。接送学生安全工作时寄宿制学校一项艰巨而又重要的工作。接送工作主要包括礼拜接送学生和平时临时性家长接送学生等各项工作。
3、丰富学生的安全知识，是保证学生安全的基础和前提。我校定期对学生进行安全知识教育和应急演练，注重培养学生的自我保护意识和方法，提高每位学生的安全意识。学生的安全意识提高了，学生的安全才得到更好的保障。
4、进一步做好校方责任保险工作。每学年学校认真落实校方责任保险工作，校方责任险切实发挥了转移办学风险的作用，校园安全得到了切实保障。
四、探索学生生活管理机制
1、注重生活环境建设，营造大家庭温暖。寄宿制学校此时应转换自己的角色，充当学生的“家”，努力营造家的氛围，让学生感受到家的温暖。学校还应针对学生的身心特点，开设生活课堂，加强学生的心理健康教育，补上家庭教育课，教育他们学会自尊、自爱、自立、自强。
2、注重亲情管理，真诚关爱学生。在生活上，做学生的知心朋友，给学生关怀和温暖，使他们能在学校里感受到“父爱”和“母爱”，体验出“不是父母，胜似父母”的亲情。在学习上，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，亲近每一个学生，经常与学生交流情感，培养良好的师生感情。
3、加强心理疏导，消除畏难情绪。新时期的农村孩子，大多数是独生子女，几代人呵护，饭来张口、衣来伸手的日子过惯了，对父母及其长辈的依赖性很强，突然离开家庭蜜罐般的生活和舒适的家庭环境必然不适应。有的孩子因长时间见不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁闷；有的孩子因同学之间不能很好地交流而感到孤独；还有的孩子因不适应新的环境而大哭大闹，甚至偷逃回家等。同时，有的家长因不放心自己的孩子在校寄宿的学习和生活，经常到校探望，严重影响孩子的情绪。针对这些新情况，学校一方面应加强学生的思想教育，注重学生的心理疏导，及时排除学生的心理障碍。
4、丰富课余生活，培养学生个性。每个孩子都是具有独特个性的生命体，促使学生个性和谐发展是学校教师义不容辞的责任。学校应构建学生全面发展平台，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生“活”起来，“动”起来，培养学生富有灵性，富有朝气，以克服寄宿制学校给学生培养带来的弊病。
总之，寄宿制学校还应整合学校、家庭、社会的力量，扬长避短，只有这样，才能真正避免寄宿制给教育带来的缺陷，实现教育的科学育人功能，为孩子的成人成才提供一方沃土。让每位学生感受到学校大家庭的温暖，让生活区与整个学校真正成为培养成功人士的摇篮。