6，《燕子专列》
一、导入：
1， 复习“一身五黑光滑„„”（书写“燕子”）
2， 你还知道哪些关于燕子的知识？
（1） 整理出示：
1） 燕子是益鸟；2）燕子是春天的使者；（此处展开，当南方春天到的时候，
燕子飞到了南方，当北方春天到的时候，燕子又飞到了北方，人们看到燕
子飞来了，就知道春天到了，人们把燕子称为“春天的使者”。我们把这种
鸟，叫做“候鸟”。）
3）燕子是候鸟，能长途飞行。（燕子不断地迁徙，飞行的路程能有几千到
上万公里。）
（2） 说到这里，你对燕子有什么新的认识吗？（燕子不但机灵活泼，而且勇敢。）
3，有一年春天，燕子飞到了欧洲一个叫“瑞士”的国家（副板书：欧洲 瑞士，学习这 四个生字。）故事就从这里开始了。
二、学习课文第1、2自然段
1， 出示：“有一年春天，在欧洲„„他们送的是一批特殊的客人——燕子。”
（1） 谁来读读故事的开头？（注意正音：舒适、启程、特殊）
（2） 你听懂了什么？（）这是一列怎样的列车？（漂亮舒适、带空调、正准备
启程，教学相关生字和词语。）说得都很不错，但还有很关键的一点没有说
出来。（板书：专列）“列”就是“列车”，我们读懂了，“专”是什么意思？
（专门、特意给燕子乘坐）平时，列车给谁乘坐？所以我们把这次的客人
——燕子，称作“特殊”的客人，你明白“特殊”是什么意思了吗？既然
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
2， 学习第2自然段
（1） 带着问题读第2自然段：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
（2） 反馈交流：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经
过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1） 读好句子中带拼音的字词。
2） 句子很长，原因复杂，能不能找到重要的几点说说？（随机学习“气温
骤降”，重点学习“骤”；“长途跋涉”，重点指导“涉”；联系上下文理
解“饥寒交迫”和“濒临死亡”。）
3） 了解了这些原因之后，我们可以说得更简洁一些——遇到了麻烦。
4） 所以，瑞士政府知道了„„
（3） 瑞士政府的这个想法有没有实现？
三、学习第5自然段
1， 读3、4、5自然段，说说瑞士政府的这个想法实现了吗？
2， 反馈交流，出示：
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiāng）里叽（jī）叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
（1） 燕子真的是在向人类致谢吗？（学习用“仿佛”说一句话，写在《课堂作
业本》中。
（2） 燕子如果真的能感受人类的行为，也许真的会向人类致谢，因为这些帮助
燕子的人们，真的值得我们称赞，也值得燕子致谢！为什么呢？
四、课堂练习
第2课时
一、复习导入：
1， 读读词语。
2， 从课文中找出近义词。
3， 复习朗读1、2、5自然段。上节课我们讲到，如果燕子能感知人类的行为，也许真
的会向帮助它们的人类致谢，为什么呢？我们去阅读故事的4、5自然段。
二、学习4、5自然段。
1， 默读4、5自然段，用作批注的方法阅读和思考：救助受困的燕子是一件轻松的事
吗？人们如何帮助受困的燕子？
2， 救助受困的燕子是一件轻松的事吗？（）人们碰到了什么困难？（严寒）你从哪些
地方感受到天气的严寒？（顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路）
（1） 冷吗？（你把这种感觉读出来）
（2） 你怕吗？（把你的勇气读出来！）（指导书写“踏”）是的，天气非常寒冷，
但是为了拯救受困的燕子，人们并没有退缩，我从同学们刚才的朗读中，
感受到人们的勇敢，像这样勇敢的人，只有一个吗？（圈出“纷纷”）几个？
两个？三个？还是很多很多？你怎么知道？当他们从电视和广播中得知燕
子受困的消息后，他们的内心会怎样？你从哪里感受到？（圈出“四处”，写批注。）其中有一个叫贝蒂的小姑娘„„（教师讲述第4自然段的故事情
节）
3， 许许多多像贝蒂这样的人，值得我们尊敬吗？值得燕子致谢吗？值得我们学习吗？
我们该向它们学习什么？
三、课外拓展
1， 了解动物和人之间的故事
2， 关于人类和动物，我们应该做些什么事？
四、课堂练习。
6，《燕子专列》
一、导入：
1， 复习“一身五黑光滑„„”（书写“燕子”）
2， 你还知道哪些关于燕子的知识？
（1） 整理出示：
1） 燕子是益鸟；2）燕子是春天的使者；（此处展开，当南方春天到的时候，
燕子飞到了南方，当北方春天到的时候，燕子又飞到了北方，人们看到燕
子飞来了，就知道春天到了，人们把燕子称为“春天的使者”。我们把这种
鸟，叫做“候鸟”。）
3）燕子是候鸟，能长途飞行。（燕子不断地迁徙，飞行的路程能有几千到
上万公里。）
（2） 说到这里，你对燕子有什么新的认识吗？（燕子不但机灵活泼，而且勇敢。）
3，有一年春天，燕子飞到了欧洲一个叫“瑞士”的国家（副板书：欧洲 瑞士，学习这 四个生字。）故事就从这里开始了。
二、学习课文第1、2自然段
1， 出示：“有一年春天，在欧洲„„他们送的是一批特殊的客人——燕子。”
（1） 谁来读读故事的开头？（注意正音：舒适、启程、特殊）
（2） 你听懂了什么？（）这是一列怎样的列车？（漂亮舒适、带空调、正准备
启程，教学相关生字和词语。）说得都很不错，但还有很关键的一点没有说
出来。（板书：专列）“列”就是“列车”，我们读懂了，“专”是什么意思？
（专门、特意给燕子乘坐）平时，列车给谁乘坐？所以我们把这次的客人
——燕子，称作“特殊”的客人，你明白“特殊”是什么意思了吗？既然
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
2， 学习第2自然段
（1） 带着问题读第2自然段：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
（2） 反馈交流：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经
过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1） 读好句子中带拼音的字词。
2） 句子很长，原因复杂，能不能找到重要的几点说说？（随机学习“气温
骤降”，重点学习“骤”；“长途跋涉”，重点指导“涉”；联系上下文理
解“饥寒交迫”和“濒临死亡”。）
3） 了解了这些原因之后，我们可以说得更简洁一些——遇到了麻烦。
4） 所以，瑞士政府知道了„„
（3） 瑞士政府的这个想法有没有实现？
三、学习第5自然段
1， 读3、4、5自然段，说说瑞士政府的这个想法实现了吗？
2， 反馈交流，出示：
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiāng）里叽（jī）叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
（1） 燕子真的是在向人类致谢吗？（学习用“仿佛”说一句话，写在《课堂作
业本》中。
（2） 燕子如果真的能感受人类的行为，也许真的会向人类致谢，因为这些帮助
燕子的人们，真的值得我们称赞，也值得燕子致谢！为什么呢？
四、课堂练习
第2课时
一、复习导入：
1， 读读词语。
2， 从课文中找出近义词。
3， 复习朗读1、2、5自然段。上节课我们讲到，如果燕子能感知人类的行为，也许真
的会向帮助它们的人类致谢，为什么呢？我们去阅读故事的4、5自然段。
二、学习4、5自然段。
1， 默读4、5自然段，用作批注的方法阅读和思考：救助受困的燕子是一件轻松的事
吗？人们如何帮助受困的燕子？
2， 救助受困的燕子是一件轻松的事吗？（）人们碰到了什么困难？（严寒）你从哪些
地方感受到天气的严寒？（顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路）
（1） 冷吗？（你把这种感觉读出来）
（2） 你怕吗？（把你的勇气读出来！）（指导书写“踏”）是的，天气非常寒冷，
但是为了拯救受困的燕子，人们并没有退缩，我从同学们刚才的朗读中，
感受到人们的勇敢，像这样勇敢的人，只有一个吗？（圈出“纷纷”）几个？
两个？三个？还是很多很多？你怎么知道？当他们从电视和广播中得知燕
子受困的消息后，他们的内心会怎样？你从哪里感受到？（圈出“四处”，写批注。）其中有一个叫贝蒂的小姑娘„„（教师讲述第4自然段的故事情
节）
3， 许许多多像贝蒂这样的人，值得我们尊敬吗？值得燕子致谢吗？值得我们学习吗？
我们该向它们学习什么？
三、课外拓展
1， 了解动物和人之间的故事
2， 关于人类和动物，我们应该做些什么事？
四、课堂练习。