【摘 要】目前我国创新教育越来越为人们关注，各级各类学校都根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进。本文对体育教学中注重“创新教育”这个新课题进行探析。
【关键词】创新教育 创新精神 实践能力 体育教学
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育产决定》中强调指出：实施素质教育，
应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，创新越来越为人们关注，各级各类学校根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进，从知识经济的角度看，我国传统教育弊端之一是忽视创新精神和实践能力的培养，因而学生的动手能力较差，创新意识明显薄弱。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育必须把培养创新精神和实践能力贯穿于人才培养的始终。体育教学有别其他学科，体育教学具有教学环境的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等。因此，体育教学在培养学生
创新精神和实践能力方面有它独特之处。
一、“创新教育”的涵义
创新教育观是相对于传统教育观而提出来的，它主张摒弃注入式教育方式，提倡民展个性，
因材施教的导学式教育方法，特别要注重发挥学生的主观能动作用。创新教育的目标就是要培养和造就一大批具有创新精神和实践能力的人才。培养学生的创新精神和实践能力，就是要培养学生的发散思维和培养学生的创造个性，发散思维包括思维的主体、思考联想、发明发现。创新个性包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性及幽默感。
二、体育教学中“创新教育”的重要性
体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。由于教材对教师而言，是已知的，因此教师是主体转化为主导，成为学习活动中的控制者，所以学生是学习中真正的主体。体育教学不同其它课程和特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入体力积极进行身体活动，才能对教材加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体精神和创造思维，发展学生的智力和非智力因素，发挥教学系统所有要素和最佳功能，实现教学最优化。在其过程中，教师必须改变传统的教育思想，采用科学的内容和合适的方法，激发学生构成创造力因素，促使学生的运动技能得以创造性的民展。这就要求教师具有教学语言的修养；迅速地检索出自己的信息贮存，对学生反馈信息有灵敏反应。
要在体育教学中培养出具有创新精神和实践精神和实践能力的学生，就必须在教学中灌注一些有利于培养学生创新的思想。对学生的培养从“学会”，掌握学习方法，为提高学生的创造能力创造条件，环境和氛围，学生有机会在更加广泛的选择对象中沟通新、旧内容的联系，启发创造思维能力，培养和激发学生探索创新的热情，意识和能力。创新精神和实践能力主要表现在求新求异，独特的思维方式和行为等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。
三、“创新教育”培养
（一）运用提示法培养创新教育
教师在教学中应指导学生如何在学上下功夫。运用学习提示，激发学生的兴趣，遍他学生的思维，让学生自己寻找解决问题、掌握动作的方法，并在实践中不断完善。例如，在教健美操整套动作和组合动作时，教师可以重点提出一引起动作，启发、诱导学生在原动作基础上，怎样稍加变化就可以变成另一种姿态的动作。从开始在教师的提示下进行变化，逐步过渡到让学生自己思考某个动作的多种变化。在这教学过程中，教师利用提示，启发学生的创造性思维，帮助学生感知和理解这些动作，灵活掌握这些动作。在此过程中，教师主张摒弃以往传统教学方式，实现以培养学生创新精神和实践能力的中心的教学，充分发挥学生的主观能动性和独特性。
（二）运用主题表现法培养创新教育
教学中在学生掌握一定技术后，如果运用主题法就可使学生在思考之后主动地去锻炼，即可提高学生的练习积极性，又可培养他们的创新精神实践能力。例如，在游戏课中，要求学生以体育活动的形式表现“忽然间遇上暴风骤雨”并给他们5分钟左右的时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”：有些学生抬着“病号”急速跑向“安全区”；而有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”等等。在各显神通的瞬间他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展。然后根据他们的表现进行讲评，以使他们在今后的类似活动中提高“创新思维”的质量。在这过程中，不但打破以往传授知识及运动技能为中心传统教学方式，而且在教学中通过思考把学到的知识运用到实践，充分发挥学生创造的能力。
（三）运用自主学习法培养创新教育
自主学习法是指教学过程中，在教师的指导下，学生自我控制，自我锻炼的方法。平时要求学生在课余根据教师的要求和自己的兴趣创编一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动中轮流带做。例如，在一堂耐久跑的教学中，课前由一位学生带做准备活动，而这位学生编排了一套伴有《健康之歌》乐曲的徒手操，结果，这套徒手操不仅有良好的创意，而且活跃了课堂气氛，削除了学生平时对耐久跑的情绪低落，心事重重，怨天尤人的消极行为。另外，指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们带着大家做。如，在一堂游戏课中，给学生一些海绵球，要求学生1-5人一组在篮球场自编一项最喜爱的游戏进行活动。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等等。这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的体育能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神和实践能力一点一滴地得到培养。
创新精神和实践能力的培养和提高，不是一朝一夕的事，是一个渐进的过程，需要较长时间的磨练，教师也应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］体育心理学.高等教育出版社.
［2］体育教学.
［3］中国学校体育.
［4］班主任.
［5］班主任之友.
（作者单位：浙江温州市龙湾区永兴中学）
【摘 要】目前我国创新教育越来越为人们关注，各级各类学校都根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进。本文对体育教学中注重“创新教育”这个新课题进行探析。
【关键词】创新教育 创新精神 实践能力 体育教学
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育产决定》中强调指出：实施素质教育，
应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，创新越来越为人们关注，各级各类学校根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进，从知识经济的角度看，我国传统教育弊端之一是忽视创新精神和实践能力的培养，因而学生的动手能力较差，创新意识明显薄弱。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育必须把培养创新精神和实践能力贯穿于人才培养的始终。体育教学有别其他学科，体育教学具有教学环境的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等。因此，体育教学在培养学生
创新精神和实践能力方面有它独特之处。
一、“创新教育”的涵义
创新教育观是相对于传统教育观而提出来的，它主张摒弃注入式教育方式，提倡民展个性，
因材施教的导学式教育方法，特别要注重发挥学生的主观能动作用。创新教育的目标就是要培养和造就一大批具有创新精神和实践能力的人才。培养学生的创新精神和实践能力，就是要培养学生的发散思维和培养学生的创造个性，发散思维包括思维的主体、思考联想、发明发现。创新个性包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性及幽默感。
二、体育教学中“创新教育”的重要性
体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。由于教材对教师而言，是已知的，因此教师是主体转化为主导，成为学习活动中的控制者，所以学生是学习中真正的主体。体育教学不同其它课程和特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入体力积极进行身体活动，才能对教材加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体精神和创造思维，发展学生的智力和非智力因素，发挥教学系统所有要素和最佳功能，实现教学最优化。在其过程中，教师必须改变传统的教育思想，采用科学的内容和合适的方法，激发学生构成创造力因素，促使学生的运动技能得以创造性的民展。这就要求教师具有教学语言的修养；迅速地检索出自己的信息贮存，对学生反馈信息有灵敏反应。
要在体育教学中培养出具有创新精神和实践精神和实践能力的学生，就必须在教学中灌注一些有利于培养学生创新的思想。对学生的培养从“学会”，掌握学习方法，为提高学生的创造能力创造条件，环境和氛围，学生有机会在更加广泛的选择对象中沟通新、旧内容的联系，启发创造思维能力，培养和激发学生探索创新的热情，意识和能力。创新精神和实践能力主要表现在求新求异，独特的思维方式和行为等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。
三、“创新教育”培养
（一）运用提示法培养创新教育
教师在教学中应指导学生如何在学上下功夫。运用学习提示，激发学生的兴趣，遍他学生的思维，让学生自己寻找解决问题、掌握动作的方法，并在实践中不断完善。例如，在教健美操整套动作和组合动作时，教师可以重点提出一引起动作，启发、诱导学生在原动作基础上，怎样稍加变化就可以变成另一种姿态的动作。从开始在教师的提示下进行变化，逐步过渡到让学生自己思考某个动作的多种变化。在这教学过程中，教师利用提示，启发学生的创造性思维，帮助学生感知和理解这些动作，灵活掌握这些动作。在此过程中，教师主张摒弃以往传统教学方式，实现以培养学生创新精神和实践能力的中心的教学，充分发挥学生的主观能动性和独特性。
（二）运用主题表现法培养创新教育
教学中在学生掌握一定技术后，如果运用主题法就可使学生在思考之后主动地去锻炼，即可提高学生的练习积极性，又可培养他们的创新精神实践能力。例如，在游戏课中，要求学生以体育活动的形式表现“忽然间遇上暴风骤雨”并给他们5分钟左右的时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”：有些学生抬着“病号”急速跑向“安全区”；而有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”等等。在各显神通的瞬间他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展。然后根据他们的表现进行讲评，以使他们在今后的类似活动中提高“创新思维”的质量。在这过程中，不但打破以往传授知识及运动技能为中心传统教学方式，而且在教学中通过思考把学到的知识运用到实践，充分发挥学生创造的能力。
（三）运用自主学习法培养创新教育
自主学习法是指教学过程中，在教师的指导下，学生自我控制，自我锻炼的方法。平时要求学生在课余根据教师的要求和自己的兴趣创编一套徒手操，并配好音乐，然后让他们在课的准备活动中轮流带做。例如，在一堂耐久跑的教学中，课前由一位学生带做准备活动，而这位学生编排了一套伴有《健康之歌》乐曲的徒手操，结果，这套徒手操不仅有良好的创意，而且活跃了课堂气氛，削除了学生平时对耐久跑的情绪低落，心事重重，怨天尤人的消极行为。另外，指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间，让他们带着大家做。如，在一堂游戏课中，给学生一些海绵球，要求学生1-5人一组在篮球场自编一项最喜爱的游戏进行活动。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等等。这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的体育能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神和实践能力一点一滴地得到培养。
创新精神和实践能力的培养和提高，不是一朝一夕的事，是一个渐进的过程，需要较长时间的磨练，教师也应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］体育心理学.高等教育出版社.
［2］体育教学.
［3］中国学校体育.
［4］班主任.
［5］班主任之友.
（作者单位：浙江温州市龙湾区永兴中学）