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Scratch 在初中信息技术社团活动中的应用和实践
作者：刘金鹏
来源：《中小学信息技术教育》2014年第02期
Scratch的出现给信息技术学科注入了新的活力，它对学生逻辑思维能力、数字文化创造能力以及解决问题能力的培养有着积极的意义。Scratch 专为儿童设计，它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。学习Scratch ，对初中学生理解程序结构和程序设计思想非常有帮助。
我校自2012年秋季开始将Scratch 引入初中信息技术社团活动中，受到了学生的追捧和喜爱。本文结合Scratch 的特点，着重阐述我校在初中信息技术社团活动中推进Scratch 的做法及实施过程中应注意的问题。
为什么选择Scratch
从2012年秋季开始，我校初中部开始开展周三社团活动，每位学生可以根据自己的兴趣爱好报名参加一节课的社团活动。初中信息技术学科能提供什么样的活动项目呢？Word 绘画、Flash 动画制作、图像处理是我校之前开展得比较好的兴趣活动，学生也具备一定的基础。但Word 绘画在课堂教学中已经安排了较多课时，如果在学校社团活动中再安排这个内容，多少有点“炒冷饭”的嫌疑。Flash 动画制作、图像处理则有一定难度，对学生操作要求较高，短时间内很难制作出有特色的作品。报名参加社团的学生虽说具有一定的基础，但大多数都是抱着“玩”的心态来的，他们更多关注的是游戏和网络。如何既能满足学生“玩”的心态，又能让学生体验到动手实践和创意无限的快乐？Scratch 走进了我们的视野。Scratch 编程对学生的电脑基础几乎没有什么要求，只要愿意动手，都可以在这里找到创作的快乐。它搭积木式的编程方式非常符合学生的思维习惯，只要愿意动脑、动手，短时间内完成一件有趣、好玩的创意作品并不是什么难事，而且会为高中阶段后续的程序设计思想的学习打下非常好的基础。所以，我们最终确定Scratch 编程作为我校初中信息技术社团活动的主修内容。
Scratch社团活动实施原则
内容确定下来后，如何开展活动就成为我们接下来思考的一个重点了。教什么、不教什么是我们首先要确定的。如果像其他作品教学一样，把软件的命令、菜单、功能从头教到尾，让学生死记硬背，不但学生的作品没有创新性，而且可能会把一大批学生吓跑。经过分析，我们认为，在Scratch 教学中，学生能自己看懂的就不讲，一定要讲的也尽可能让学生自己去讲，多让学生自己分析作品范例，利用Scratch 网站上提供的优秀作品范例及软件本身自带的多种类型作品范例，在研究和解剖范例中学，在做中学。教师只讲一些易错点、关键点和提升点。比如，如何让舞台上的对象动起来、唱起来；如何用键盘和鼠标精确定位对象在舞台上的位
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Scratch 在初中信息技术社团活动中的应用和实践
作者：刘金鹏
来源：《中小学信息技术教育》2014年第02期
Scratch的出现给信息技术学科注入了新的活力，它对学生逻辑思维能力、数字文化创造能力以及解决问题能力的培养有着积极的意义。Scratch 专为儿童设计，它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。学习Scratch ，对初中学生理解程序结构和程序设计思想非常有帮助。
我校自2012年秋季开始将Scratch 引入初中信息技术社团活动中，受到了学生的追捧和喜爱。本文结合Scratch 的特点，着重阐述我校在初中信息技术社团活动中推进Scratch 的做法及实施过程中应注意的问题。
为什么选择Scratch
从2012年秋季开始，我校初中部开始开展周三社团活动，每位学生可以根据自己的兴趣爱好报名参加一节课的社团活动。初中信息技术学科能提供什么样的活动项目呢？Word 绘画、Flash 动画制作、图像处理是我校之前开展得比较好的兴趣活动，学生也具备一定的基础。但Word 绘画在课堂教学中已经安排了较多课时，如果在学校社团活动中再安排这个内容，多少有点“炒冷饭”的嫌疑。Flash 动画制作、图像处理则有一定难度，对学生操作要求较高，短时间内很难制作出有特色的作品。报名参加社团的学生虽说具有一定的基础，但大多数都是抱着“玩”的心态来的，他们更多关注的是游戏和网络。如何既能满足学生“玩”的心态，又能让学生体验到动手实践和创意无限的快乐？Scratch 走进了我们的视野。Scratch 编程对学生的电脑基础几乎没有什么要求，只要愿意动手，都可以在这里找到创作的快乐。它搭积木式的编程方式非常符合学生的思维习惯，只要愿意动脑、动手，短时间内完成一件有趣、好玩的创意作品并不是什么难事，而且会为高中阶段后续的程序设计思想的学习打下非常好的基础。所以，我们最终确定Scratch 编程作为我校初中信息技术社团活动的主修内容。
Scratch社团活动实施原则
内容确定下来后，如何开展活动就成为我们接下来思考的一个重点了。教什么、不教什么是我们首先要确定的。如果像其他作品教学一样，把软件的命令、菜单、功能从头教到尾，让学生死记硬背，不但学生的作品没有创新性，而且可能会把一大批学生吓跑。经过分析，我们认为，在Scratch 教学中，学生能自己看懂的就不讲，一定要讲的也尽可能让学生自己去讲，多让学生自己分析作品范例，利用Scratch 网站上提供的优秀作品范例及软件本身自带的多种类型作品范例，在研究和解剖范例中学，在做中学。教师只讲一些易错点、关键点和提升点。比如，如何让舞台上的对象动起来、唱起来；如何用键盘和鼠标精确定位对象在舞台上的位