四格彝族乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划
一、序言：
为进一步更新教育观念，推进我校课程课堂教学改革，确实转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提升我校的教学质量，弘扬民族文化进校园，以彝族达体舞丰富师生文化生活。根据县教育局教研室卓越课堂实施方案的部署安排，我校以先学后导为核心理念，运用“以学活教”、“以学定教”、“少讲多学”和减负性的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、探讨的课改研究性、尝试性、有效性的课堂教学改革实践模式。特制定四格乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划。
二、理念和原则：
彻底转变教育观念，全面树立新的教育观、质量观、人才观，以“学习小组”为基础组织，以创新设计、编印和充分应用“导学案”为基本载体，以“自主、合作、探究”为基本载体。建立“师生教学共同体”建构和完善不同学科、不同课型的新的教学模式，把自主学习、快乐生活、健康成长的权利交还给学生。以培养会学习学生为根本目的，大力提升我校师生的教和学的能力。利用该教学模式训练学生的学习方法和培养学生良好的学习习惯。
三、教学模式内涵和要求：
根据学生的基础状况、班级情况和所学内容的难易程度以及课型的不同，在教学中重点凸显“学、导、评、练”。学”，就是学生在教师指导下所开展的个人自主学习，小组合作学习、全班交流学习。“导”，就是教师对学生个人自学、小组合作学习、全班交流学习的引导和组织，以及对学习内容重、难点的讲解。“评”，就是课堂教学评价，通过学生自评、互评，教师点评等方式及时反馈学生的学习状态和学习效果。“练”，就是当堂训练，检验学习效果，巩固所学知识，加深内容理解，训练运用能力。各环节的时间根据内容难易度、学生基础和学科特点确定。
自主学习环节：要有目标性和点拨学习方法，教师要对学生进行自学指导，掌握学习时间，根据教学内容设计自学提纲，可将教学内容问题化。学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学能力。学生根据本节课老师提出的的学习目标和问题，可以课内，也可课外学生自己自学，勾画学习疑难，做好符号，学生与学生之间尝试学习。教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，发现学生自主学习过程中存在的疑难问题，为后面教做好准备。
小组合作环节：根据教学内容确定小组合作学习目标和任务，并分小组合作学习，成员人人参与，形成学习共同体。围绕课堂目标小组充分动手、动脑互动式探究学习、讨论，学生取长补短，交流互助，增加目标的达成度和高效度。教师引导并参与小组学习，了解学习状况，培养学生合作学习、组内交流等习惯，为全班交流和精讲做好准备。
全班交流环节：根据自学、小组合作学习，教师引导学生将学习成果进行全班交流展示，预设知识建构和问题解决方案，教师将学生疑难处进行点拨、精讲。 评价训练环节：根据学习效果和学习的愉悦程度，教师进行点评激励。达标练习题要精选细筛，具有代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则，基础知识与迁移延伸内容相结合，同时检验学习效果。
四、年度目标：
2015-2016年度，具体实施计划的制定与启动，成立领导小组和培训方案，对教师进行培训，通过开展教研活动发现和培养一批骨干教师，使师生转变观念，确定实验班级。以“走出去”和“请进来”的方式改变教师传统的课堂教学模式，重点以常规课堂教学开展教研活动，找出师生在教学活动中存在的问题，并提出改正措施。
2016-2017年度，具体实施方案的持续攻坚，实验班级各学科、各课型教学模式的经验总结；新管理、评价、考核制度的持续完善与模式的经验总结。
2017-2018年度，教学模式取得成功，实验班级教学质量稳步提高，初步形成完整的模式，争取在全校乃至在全乡推广。
新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，以学生为中心，实现学生自主、合作和探究学习，达到课堂教学有效性，结合民族文化逐步迈向高效课堂，打造卓越课堂。是在教师指导下，通过生生自学研讨、生生探究、师生研讨互动的合作学习的形式，让学生通过尝试自学并主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握四基、深化思维、培养能力的教学目的。在整个课堂设计中，需要体现学生是主体，教师主导，教师“引”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、合作、发现、讨论、创造式的舞台，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。此模式不一定很完善，也不一定科学，希望实验教师在教学过程中大胆尝试，将实践中的问题进行总结，以便做好修改与调整。
四格彝族乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划
一、序言：
为进一步更新教育观念，推进我校课程课堂教学改革，确实转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提升我校的教学质量，弘扬民族文化进校园，以彝族达体舞丰富师生文化生活。根据县教育局教研室卓越课堂实施方案的部署安排，我校以先学后导为核心理念，运用“以学活教”、“以学定教”、“少讲多学”和减负性的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、探讨的课改研究性、尝试性、有效性的课堂教学改革实践模式。特制定四格乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划。
二、理念和原则：
彻底转变教育观念，全面树立新的教育观、质量观、人才观，以“学习小组”为基础组织，以创新设计、编印和充分应用“导学案”为基本载体，以“自主、合作、探究”为基本载体。建立“师生教学共同体”建构和完善不同学科、不同课型的新的教学模式，把自主学习、快乐生活、健康成长的权利交还给学生。以培养会学习学生为根本目的，大力提升我校师生的教和学的能力。利用该教学模式训练学生的学习方法和培养学生良好的学习习惯。
三、教学模式内涵和要求：
根据学生的基础状况、班级情况和所学内容的难易程度以及课型的不同，在教学中重点凸显“学、导、评、练”。学”，就是学生在教师指导下所开展的个人自主学习，小组合作学习、全班交流学习。“导”，就是教师对学生个人自学、小组合作学习、全班交流学习的引导和组织，以及对学习内容重、难点的讲解。“评”，就是课堂教学评价，通过学生自评、互评，教师点评等方式及时反馈学生的学习状态和学习效果。“练”，就是当堂训练，检验学习效果，巩固所学知识，加深内容理解，训练运用能力。各环节的时间根据内容难易度、学生基础和学科特点确定。
自主学习环节：要有目标性和点拨学习方法，教师要对学生进行自学指导，掌握学习时间，根据教学内容设计自学提纲，可将教学内容问题化。学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学能力。学生根据本节课老师提出的的学习目标和问题，可以课内，也可课外学生自己自学，勾画学习疑难，做好符号，学生与学生之间尝试学习。教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，发现学生自主学习过程中存在的疑难问题，为后面教做好准备。
小组合作环节：根据教学内容确定小组合作学习目标和任务，并分小组合作学习，成员人人参与，形成学习共同体。围绕课堂目标小组充分动手、动脑互动式探究学习、讨论，学生取长补短，交流互助，增加目标的达成度和高效度。教师引导并参与小组学习，了解学习状况，培养学生合作学习、组内交流等习惯，为全班交流和精讲做好准备。
全班交流环节：根据自学、小组合作学习，教师引导学生将学习成果进行全班交流展示，预设知识建构和问题解决方案，教师将学生疑难处进行点拨、精讲。 评价训练环节：根据学习效果和学习的愉悦程度，教师进行点评激励。达标练习题要精选细筛，具有代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则，基础知识与迁移延伸内容相结合，同时检验学习效果。
四、年度目标：
2015-2016年度，具体实施计划的制定与启动，成立领导小组和培训方案，对教师进行培训，通过开展教研活动发现和培养一批骨干教师，使师生转变观念，确定实验班级。以“走出去”和“请进来”的方式改变教师传统的课堂教学模式，重点以常规课堂教学开展教研活动，找出师生在教学活动中存在的问题，并提出改正措施。
2016-2017年度，具体实施方案的持续攻坚，实验班级各学科、各课型教学模式的经验总结；新管理、评价、考核制度的持续完善与模式的经验总结。
2017-2018年度，教学模式取得成功，实验班级教学质量稳步提高，初步形成完整的模式，争取在全校乃至在全乡推广。
新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，以学生为中心，实现学生自主、合作和探究学习，达到课堂教学有效性，结合民族文化逐步迈向高效课堂，打造卓越课堂。是在教师指导下，通过生生自学研讨、生生探究、师生研讨互动的合作学习的形式，让学生通过尝试自学并主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握四基、深化思维、培养能力的教学目的。在整个课堂设计中，需要体现学生是主体，教师主导，教师“引”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、合作、发现、讨论、创造式的舞台，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。此模式不一定很完善，也不一定科学，希望实验教师在教学过程中大胆尝试，将实践中的问题进行总结，以便做好修改与调整。