作者：朱文利
中小学外语教学（小学篇） 2011年12期
好的板书是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。板书并不局限于教师在黑板上写的字。教师为教学需要在黑板上粘贴的图片、字条等，也可以称为板书。北师大版《小学英语》教材根据学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活经验出发，选用了许多小学生喜爱的童话故事。如何发挥板书的作用，使每一个精彩的故事深深地印在学生的脑海中，成为许多教师近些年来思考、实践和探索的主题。
一、故事教学中板书存在的问题
板书过于随意是当前小学英语故事教学中普遍存在的问题。与其他课型相比，教师们认为故事课承载的内容很多，板书难以设计。因此，故事教学的课堂上几乎看不到教师板书，即便有板书，也是很随意地想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，没有合理的计划和安排。板书的随意性使板书失去了其应有的辅助教学的功能。
二、板书在故事教学中的应用
每一课时的教学都有其相应的教学内容、教学目标及教学重难点，板书应力求体现以上内容。经过精心设计的故事课的板书，可用于展示故事情节、展现故事脉络；突出教学重点、突破教学难点；体现故事线索、呈现语言知识。下面以北师大版《小学英语》教材为例，简要介绍笔者在故事教学中的板书设计。
1.图画式板书，突出故事的趣味性
[案例1]
二年级下册Unit 8 Are These Tomatoes？一课讲述了这样一个故事：Ann和Ken带着Mocky在回家的路上遇到了一辆卖蔬菜的货车，淘气的Mocky跳上车，不断地向Ann和Ken询问蔬菜的名称；当他看到自己喜欢的胡萝卜时，抱起来撒腿就跑……为了展现生动、有趣的故事情景，笔者设计了图画式板书：
[分析]
学生学完故事之后，留在他们印象中的往往不是故事中的语言，而是他们感兴趣的故事情节。该板书着力呈现故事结尾这一趣味点，学生看到板书便能回想起故事发生的经过。同时，该板书还呈现了故事发生的地点、人物以及主要语言知识（各种蔬菜名称）。此类图文并茂的板书较适合低年级学生。
2.提问式板书，突出故事主题
[案例2]
五年级下册Unit 9 A Football Game一课讲述的是Newtown School Team和Bell School Team进行足球比赛的故事。根据故事话题及内容，笔者设计了以A football game为核心、以特殊疑问词为情节提示的板书，以突出故事的主题。
[分析]
利用简笔画形式展现故事的主题，并通过疑问词的引导来帮助学生理解故事发生的时间、地点、故事中的人物以及事件的起因、经过、高潮和结局。这样的板书有利于学生在较短的时间内把握故事的主要信息，掌握阅读技巧，提高阅读效率。这个简易的示意图还为学生复述故事搭建了平台。另外，特殊疑问词的使用也是本单元第三课时的重点教学内容。提问式板书呈现的信息量少，更利于培养学生的思维及表达能力，较适合高年级学生。
3.辐射式板书，呈现故事发展的过程，关注故事的语言结构
[案例3]
三年级上册Unit 1 Don't Walk！一课讲述了Mocky与他的朋友Ann和Ken外出游玩时碰到的各种问题。从故事的语言结构看，本课关注的是否定祈使句的用法及意义。依据故事发展的过程，笔者设计了以下板书：
[分析]
辐射式板书常用于课堂导入环节，活动形式多为头脑风暴活动。在本课的故事教学中，教师可以按照故事发展的顺序边讲解边把图片逐一贴在黑板上，待学生明确图片的意思后，引导学生关注故事中的语言，如提问“Ann和Ken是如何阻止Mocky的？”，当学生找到相应的句子后，师生一起朗读，并顺势将句子板书在图片的下方。在教学故事后可组织表演活动，板书可以给学生的表演提供线索。
4.表格式板书，一目了然，突出故事重点
[案例4]
五年级上册Unit 3 School Sports Day一课讲述了学生参加学校运动会的情况。故事的主人公Mocky看到他的好朋友Ken和Ann在参加一些比赛项目时都没得到第一名，就自告奋勇地参加了跳高比赛，结果获得了第一名的好成绩。故事主要描述了三场比赛中七个人物的比赛结果，并没有详细描述比赛的过程。根据本故事的特点，教师可以设计如下板书：
[分析]
该板书很好地总结了比赛的结果，概括了故事的要点，帮助学生掌握了故事的主要内容。
[案例5]
五年级上册Unit 5 I'm Taller一课讲述了Ann，Ken和Mocky测量身高和体重时发生的故事。Ann 在称体重时Mocky将自己的一只脚踏在了体重秤上，因此大家对Ann比Ken矮但却比Ken重的测量结果产生了疑惑。为了便于学生比较人物的身高和体重，教师可以采用如下表格式板书：
Ann is taller than Mocky.Ken is the tallest.Ann is heavier than Ken.
[分析]
表格式板书清晰呈现了每个人物的身高和体重。同时，在表格的下方配上文本信息，以呈现本课的语言知识要点。
表格式板书适用于信息对比较为明显的故事。表格中的信息可以使学生直观地对数据进行观测和比较，把握故事的主要内容。表格式板书简约、直观，比较适合高年级学生。
5.坐标式板书，直观形象，蕴含语言结构
[案例6]
教学五年级上册Unit 5 I'm Taller一课时，由于小学五年级学生在数学课上刚学过坐标示意图，教师可以采用如下板书形式，以帮助学生理解故事，掌握故事中的语言结构：
[分析]
直观、形象的坐标式板书与数学知识进行整合，兼顾了学生的多元智能，提升了板书的多维价值。
6.线条（索）式板书，体现故事的连续性
[案例7]
五年级上册每单元的最后一课时都讲述了，Jack和The Beanstalk的故事。故事分六个单元呈现，由于该故事安排在每个单元的最后一个课时，新旧内容之间有近两周的时间间隔，学生容易遗忘已学的内容。为了及时复习前一单元的内容，教师可以采用如下线条式板书：
[分析]
线条式板书便于勾勒和复习故事内容。教材中以地点的变化为线索呈现情节发展的故事均可采用线条（索）式板书。这样的呈现方式易于引导学生通过关注地点的变化理解故事情节的发展，帮助学生形成清晰的思路。每一课时的板书连接起来更像是一部完整的影片。像这样的故事板书可以设计在白色的挂历纸上，每一张纸呈现一个故事片断，待整个故事学完之后，将挂历纸上的板书按照故事的先后顺序排列起来，形成故事序列，可对学生完整复述故事起到事半功倍的作用。
7.简画式板书，突破故事难点
[案例8]
仍以五年级下册Unit 9 A Football Game一课为例，为了突破教学难点（比赛名词术语），教师可以使用以下板书：
[分析]
以上板书是在教师带领学生理解故事细节的过程中逐步形成的。师生在共同构建故事的过程中遇到了gate和goalkeeper等与足球比赛相关的体育运动术语。为了帮助学生更好地理解这些情景词汇，教师可以采用简画式板书，从而有效地突破教学难点。
三、故事教学中板书设计应注意的问题
成功的板书应是立体的、艺术的和信息丰富的，故事课的板书更应如此。它应能给学生以动感、美感，既有强烈的视觉冲击力，又应简洁、明了。故事课的板书设计应力求做到：
1.遵循小学生的身心特点和认知水平，从图画式向文本式过渡
儿童的认知能力是随着他们的年龄和经验的增长而发展的。“小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式”（朱智贤，1979）。对于低年级学生而言，直观的图像更易于理解和接受。但随着学生年龄的增长和思维能力的发展，文字会逐渐取代图像占据主导地位。简洁的文本能发展学生的逻辑思维能力、阅读能力、思辨能力以及推理能力，为学生的语言发展提供更广阔的空间。
2.要突出故事情境，关注故事的发生、发展和结局
语言交际离不开情境。课本中的故事是语言的载体。由于故事的教学目标之一是理解，只有学生能清晰地描述故事的发生、发展、高潮和结局，他们才能真正理解故事。板书的情境为学生输出语言搭建了平台。
3.要突出重点，突破难点
板书应有主有次，不能杂乱无章。重点内容要一目了然，难点的呈现要清晰，这样才能体现板书的层次性。
4.要充分体现故事的语言结构
简明的语言结构能凸显故事的主题。北师大版《小学英语》教材以故事贯穿单元始终，其目的就是在故事情景中让学生体验语言。故事的板书应呈现语言结构，便于学生理解单元交际话题。
5.要有效呈现教学目标
课堂教学中，板书应围绕教学目标来设计。其目的有二：一是教师要通过板书检测学生的学习效果；二是学生要通过板书明确所学内容。只有教师明确教的目标，学生明确学的目标，课堂学习才能有效。
四、结束语
板书是故事教学的有效辅助手段，它直观、形象、易理解，就像微缩景观，呈现了情境，突出了语言。科学、合理、精巧的板书能辅助并优化故事教学，提高故事教学效果。
作者介绍：朱文利，北京市顺义区教育研究考试中心。
作者：朱文利
中小学外语教学（小学篇） 2011年12期
好的板书是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。板书并不局限于教师在黑板上写的字。教师为教学需要在黑板上粘贴的图片、字条等，也可以称为板书。北师大版《小学英语》教材根据学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活经验出发，选用了许多小学生喜爱的童话故事。如何发挥板书的作用，使每一个精彩的故事深深地印在学生的脑海中，成为许多教师近些年来思考、实践和探索的主题。
一、故事教学中板书存在的问题
板书过于随意是当前小学英语故事教学中普遍存在的问题。与其他课型相比，教师们认为故事课承载的内容很多，板书难以设计。因此，故事教学的课堂上几乎看不到教师板书，即便有板书，也是很随意地想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，没有合理的计划和安排。板书的随意性使板书失去了其应有的辅助教学的功能。
二、板书在故事教学中的应用
每一课时的教学都有其相应的教学内容、教学目标及教学重难点，板书应力求体现以上内容。经过精心设计的故事课的板书，可用于展示故事情节、展现故事脉络；突出教学重点、突破教学难点；体现故事线索、呈现语言知识。下面以北师大版《小学英语》教材为例，简要介绍笔者在故事教学中的板书设计。
1.图画式板书，突出故事的趣味性
[案例1]
二年级下册Unit 8 Are These Tomatoes？一课讲述了这样一个故事：Ann和Ken带着Mocky在回家的路上遇到了一辆卖蔬菜的货车，淘气的Mocky跳上车，不断地向Ann和Ken询问蔬菜的名称；当他看到自己喜欢的胡萝卜时，抱起来撒腿就跑……为了展现生动、有趣的故事情景，笔者设计了图画式板书：
[分析]
学生学完故事之后，留在他们印象中的往往不是故事中的语言，而是他们感兴趣的故事情节。该板书着力呈现故事结尾这一趣味点，学生看到板书便能回想起故事发生的经过。同时，该板书还呈现了故事发生的地点、人物以及主要语言知识（各种蔬菜名称）。此类图文并茂的板书较适合低年级学生。
2.提问式板书，突出故事主题
[案例2]
五年级下册Unit 9 A Football Game一课讲述的是Newtown School Team和Bell School Team进行足球比赛的故事。根据故事话题及内容，笔者设计了以A football game为核心、以特殊疑问词为情节提示的板书，以突出故事的主题。
[分析]
利用简笔画形式展现故事的主题，并通过疑问词的引导来帮助学生理解故事发生的时间、地点、故事中的人物以及事件的起因、经过、高潮和结局。这样的板书有利于学生在较短的时间内把握故事的主要信息，掌握阅读技巧，提高阅读效率。这个简易的示意图还为学生复述故事搭建了平台。另外，特殊疑问词的使用也是本单元第三课时的重点教学内容。提问式板书呈现的信息量少，更利于培养学生的思维及表达能力，较适合高年级学生。
3.辐射式板书，呈现故事发展的过程，关注故事的语言结构
[案例3]
三年级上册Unit 1 Don't Walk！一课讲述了Mocky与他的朋友Ann和Ken外出游玩时碰到的各种问题。从故事的语言结构看，本课关注的是否定祈使句的用法及意义。依据故事发展的过程，笔者设计了以下板书：
[分析]
辐射式板书常用于课堂导入环节，活动形式多为头脑风暴活动。在本课的故事教学中，教师可以按照故事发展的顺序边讲解边把图片逐一贴在黑板上，待学生明确图片的意思后，引导学生关注故事中的语言，如提问“Ann和Ken是如何阻止Mocky的？”，当学生找到相应的句子后，师生一起朗读，并顺势将句子板书在图片的下方。在教学故事后可组织表演活动，板书可以给学生的表演提供线索。
4.表格式板书，一目了然，突出故事重点
[案例4]
五年级上册Unit 3 School Sports Day一课讲述了学生参加学校运动会的情况。故事的主人公Mocky看到他的好朋友Ken和Ann在参加一些比赛项目时都没得到第一名，就自告奋勇地参加了跳高比赛，结果获得了第一名的好成绩。故事主要描述了三场比赛中七个人物的比赛结果，并没有详细描述比赛的过程。根据本故事的特点，教师可以设计如下板书：
[分析]
该板书很好地总结了比赛的结果，概括了故事的要点，帮助学生掌握了故事的主要内容。
[案例5]
五年级上册Unit 5 I'm Taller一课讲述了Ann，Ken和Mocky测量身高和体重时发生的故事。Ann 在称体重时Mocky将自己的一只脚踏在了体重秤上，因此大家对Ann比Ken矮但却比Ken重的测量结果产生了疑惑。为了便于学生比较人物的身高和体重，教师可以采用如下表格式板书：
Ann is taller than Mocky.Ken is the tallest.Ann is heavier than Ken.
[分析]
表格式板书清晰呈现了每个人物的身高和体重。同时，在表格的下方配上文本信息，以呈现本课的语言知识要点。
表格式板书适用于信息对比较为明显的故事。表格中的信息可以使学生直观地对数据进行观测和比较，把握故事的主要内容。表格式板书简约、直观，比较适合高年级学生。
5.坐标式板书，直观形象，蕴含语言结构
[案例6]
教学五年级上册Unit 5 I'm Taller一课时，由于小学五年级学生在数学课上刚学过坐标示意图，教师可以采用如下板书形式，以帮助学生理解故事，掌握故事中的语言结构：
[分析]
直观、形象的坐标式板书与数学知识进行整合，兼顾了学生的多元智能，提升了板书的多维价值。
6.线条（索）式板书，体现故事的连续性
[案例7]
五年级上册每单元的最后一课时都讲述了，Jack和The Beanstalk的故事。故事分六个单元呈现，由于该故事安排在每个单元的最后一个课时，新旧内容之间有近两周的时间间隔，学生容易遗忘已学的内容。为了及时复习前一单元的内容，教师可以采用如下线条式板书：
[分析]
线条式板书便于勾勒和复习故事内容。教材中以地点的变化为线索呈现情节发展的故事均可采用线条（索）式板书。这样的呈现方式易于引导学生通过关注地点的变化理解故事情节的发展，帮助学生形成清晰的思路。每一课时的板书连接起来更像是一部完整的影片。像这样的故事板书可以设计在白色的挂历纸上，每一张纸呈现一个故事片断，待整个故事学完之后，将挂历纸上的板书按照故事的先后顺序排列起来，形成故事序列，可对学生完整复述故事起到事半功倍的作用。
7.简画式板书，突破故事难点
[案例8]
仍以五年级下册Unit 9 A Football Game一课为例，为了突破教学难点（比赛名词术语），教师可以使用以下板书：
[分析]
以上板书是在教师带领学生理解故事细节的过程中逐步形成的。师生在共同构建故事的过程中遇到了gate和goalkeeper等与足球比赛相关的体育运动术语。为了帮助学生更好地理解这些情景词汇，教师可以采用简画式板书，从而有效地突破教学难点。
三、故事教学中板书设计应注意的问题
成功的板书应是立体的、艺术的和信息丰富的，故事课的板书更应如此。它应能给学生以动感、美感，既有强烈的视觉冲击力，又应简洁、明了。故事课的板书设计应力求做到：
1.遵循小学生的身心特点和认知水平，从图画式向文本式过渡
儿童的认知能力是随着他们的年龄和经验的增长而发展的。“小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式”（朱智贤，1979）。对于低年级学生而言，直观的图像更易于理解和接受。但随着学生年龄的增长和思维能力的发展，文字会逐渐取代图像占据主导地位。简洁的文本能发展学生的逻辑思维能力、阅读能力、思辨能力以及推理能力，为学生的语言发展提供更广阔的空间。
2.要突出故事情境，关注故事的发生、发展和结局
语言交际离不开情境。课本中的故事是语言的载体。由于故事的教学目标之一是理解，只有学生能清晰地描述故事的发生、发展、高潮和结局，他们才能真正理解故事。板书的情境为学生输出语言搭建了平台。
3.要突出重点，突破难点
板书应有主有次，不能杂乱无章。重点内容要一目了然，难点的呈现要清晰，这样才能体现板书的层次性。
4.要充分体现故事的语言结构
简明的语言结构能凸显故事的主题。北师大版《小学英语》教材以故事贯穿单元始终，其目的就是在故事情景中让学生体验语言。故事的板书应呈现语言结构，便于学生理解单元交际话题。
5.要有效呈现教学目标
课堂教学中，板书应围绕教学目标来设计。其目的有二：一是教师要通过板书检测学生的学习效果；二是学生要通过板书明确所学内容。只有教师明确教的目标，学生明确学的目标，课堂学习才能有效。
四、结束语
板书是故事教学的有效辅助手段，它直观、形象、易理解，就像微缩景观，呈现了情境，突出了语言。科学、合理、精巧的板书能辅助并优化故事教学，提高故事教学效果。
作者介绍：朱文利，北京市顺义区教育研究考试中心。