【摘要】作文教学要重视学生写作前的思想准备和生活准备。教师只有指导帮助学生做好了这些写作前的准备,才能从根本上解决学生作文中存在的一些问题。主要是通过指导学生阅读和进行多种实践活动丰富学生的思想和知识,培养学生的情感,以激发学生的写作兴趣和热情,提高学生的写作水平。
【关键词】思想准备;生活准备;阅读;实践
很早就有教育专家指出:某些学生的语文程度比较差,一般表现为书没读几本,作文写不出几行,这不仅仅关系到字词句篇标点符号,思想贫乏,语言干瘪,这综合症也许可以诊断为营养不良……这些话道出了长期以来作文教学质量难以提高的症结。不少学生作文水平偏低,正是患了这种营养不良的“综合症”。既然是“综合症”,就得综合治疗。然而,在作文教学中我们似乎更倾向遣词造句,布局谋篇的指导,更注重作文技法的传授,而忽视指导帮助学生训练思想,培养感情,体验生活,积累知识,好像这些完全是他们自己的事,不是作文教学的任务。我以为,这样的作文教学是残缺的,不科学的。“作文教学,不简单,它不是孤立的,同好多方面有关系,比如,同读的训练,说的训练有关系,同思想教育有关系,如此等等。”(张志公《作文教学法・序》)张志公先生谈的是作文教学的多种训练,就其内容来说,有语言、技巧的训练,更有思想的训练、知识的积累和实际生活的体验。叶圣陶先生在谈到文章要写得像个样子时也说,应该在下笔之前多做准备工夫,不仅是写作方面纯技术的准备,更重要的是实际生活的准备。可见,作文教学的任务之一,首先就是指导帮助学生做好写作前的思想准备和生活准备,通过指导他们读书和实践感受生活,理解生活,而后去表现生活。这一点对于学生写好作文,是十分重要的。
作文无非是种表达。“水管里流出来的是水,血管里流出来的是血”,如果是空的,就什么也流不出来。先有吸收,而后才有表达,这是作文产生的自然程序。先指导学生吸收,而后指导学生表达,这是作文教学的逻辑过程。古人说:“工夫在诗外。”“挥毫当得江山助,不到潇湘岂有诗。”意思都是说,写作主要不靠技巧,靠阅读和生活,通过阅读和生活兼收并蓄。我们在作文教学中应该通过指导学生阅读一些优秀的政治、文学、历史、品德修养方面的书籍,通过组织学生观看富有思想教育意义的影视节目,通过组织他们到企业、农村、城镇参观访问,开展各种公益活动,帮助他们树立正确的人生观,养成多种高尚的精神和优秀品质,增强对事物正确、深刻的认识和评判能力。这对写好作文,丰富文章的思想感情,保证文章的观点正确和感情健康至关重要。我们还必须指导学生阅读自然科学、社会科学方面的书籍,组织观看《人与自然》、《动物世界》等知识性强的影视作品,引导学生进行科学实验、科技制作、实地考察来丰富他们的知识,开阔他们的眼界,增强他们认识事物的能力。总之,只有帮助学生做好了“诗外”工夫,才能从根本上解决他们作文中存在的思想贫乏,内容干巴空洞的问题,才能避免他们在作文中闹出笑话。俄国作家契诃夫在谈“生活是作家的学校”时,举了一个例子,说的是一个描写大自然的美丽的小说家,写了这样的一句话:“她贪婪地闻着鹅掌草的醉人的香气。”契诃夫批评说,这种草根本没有气味;不能说芬芳的紫丁香花束和野蔷薇的粉红色花朵并排怒放,也不能说夜莺在清香的开着花的菩堤树的枝头上啼鸣――这不真实。生活的欠缺,使得我们的写作专家也闹出了笑话。这样的笑话,还有比这更好笑的笑话,在学生作文中屡见不鲜。一些学生写花不知花有几种,都姓甚名谁,什么气味,什么色彩;写景,不知春光与秋色,夏水与冬河有什么不同,怎么会不闹出笑话?怎么能写出入情入理像模像样的文章来?
古人又说:“情以物迁,辞以情发”,“缀文者情动而辞发”。刘勰为我们从另一个方面揭示了指导学生做好写作前的思想、生活准备的意义。正如刘勰所言,外界景物能激发、影响作者的感情,作者心中有了情志就要借文辞来抒发。高尔基二十岁左右产生了强烈的发表欲望。他觉得他所见过,经历过和听过的许多东西,都应该而且必须告诉别人,对某些事物的认识与体会和别人不一样,这常使他惶惑不安,情绪不稳定,爱好说话。于是他就到处说,就有了文章的发表,有了不朽之作。生活是作者的学校。它会使你产生发表的欲望,告诉你说什么,甚至怎样说。因此在作文教学中教师必须指导学生广见博闻,多经历,多思想,以此自然激发他们的写作欲望和兴趣,使他们如同火山一样,先自然积蓄,然后自然爆发。只要教师对学生进行长期的指导训练,学生一旦见得多了,听得多了,想得多了,也会“情动而辞发”,也会像高尔基那样,爱好说话,用口,也用笔。诚如是,学生就会化消极作文为积极作文,变被动作文为主动作文。教师的作文教学也就成功了一半。
有了丰厚的知识,有了丰富的情思,有了明确的认识,下笔才能得心应手,左右逢源,才不致干拉址套合,漏洞百出。有初三学生写了两篇题为《伟大鲁迅的革命精神》的文章,语病很多。一位教师拿着这两篇文章去请教叶圣陶先生如何教学生避免病句,叶老说,病句这么多,毛病出在题目上;初中学生没有读几篇鲁迅的文章,却硬要他们写,病句就不一而足了。叶老虽说的是作文出题问题,却能启发我们从新的角度去思考生活积累与作文的多方面关系,能帮助他们更好地把握作文教学规律,进一步明确作文教学的思路。胸中有积蓄,才会倾吐,“老实倾吐胸中的积累,内容决定形式,技术上也会乐意尽心,而且比较容易安排。”(叶圣陶《论写作教学》),这是一位教育专家,一位写作专家教育实践和写作实践的经验总结。知识广博了,生活富厚了,就能保证文章文通理顺,辞达意彰,文章的各种表达技巧也会应运而生。
前面说过,“综合症”就得综合治疗。学生对所要表达的东西,如果不熟悉,认识不清,体验不深,教师就应先帮助他们去认识,去体验,去积累。否则,他们提起笔来,不仅会觉得无话可说,写出的文章会出现思想贫乏内容空洞方面的问题,还会引起诸如语言干瘪,辞不达意,语句不通,结构凌乱方面的问题。作文教学中,如果既抓字词句篇标点符号,又抓写作前的其它准备,既治其标,又治其本,标本兼治,学生的作文能力就会不断加强,作文教学质量也会不断提。
作者简介:胡学安,男,湖北省潜江市,中学一级教师,大学学历,一九七九年参加教育工作,研究反向:中学语文教学和研究工作、语文阅读和作文教学
责任编辑:王利强
【摘要】作文教学要重视学生写作前的思想准备和生活准备。教师只有指导帮助学生做好了这些写作前的准备,才能从根本上解决学生作文中存在的一些问题。主要是通过指导学生阅读和进行多种实践活动丰富学生的思想和知识,培养学生的情感,以激发学生的写作兴趣和热情,提高学生的写作水平。
【关键词】思想准备;生活准备;阅读;实践
很早就有教育专家指出:某些学生的语文程度比较差,一般表现为书没读几本,作文写不出几行,这不仅仅关系到字词句篇标点符号,思想贫乏,语言干瘪,这综合症也许可以诊断为营养不良……这些话道出了长期以来作文教学质量难以提高的症结。不少学生作文水平偏低,正是患了这种营养不良的“综合症”。既然是“综合症”,就得综合治疗。然而,在作文教学中我们似乎更倾向遣词造句,布局谋篇的指导,更注重作文技法的传授,而忽视指导帮助学生训练思想,培养感情,体验生活,积累知识,好像这些完全是他们自己的事,不是作文教学的任务。我以为,这样的作文教学是残缺的,不科学的。“作文教学,不简单,它不是孤立的,同好多方面有关系,比如,同读的训练,说的训练有关系,同思想教育有关系,如此等等。”(张志公《作文教学法・序》)张志公先生谈的是作文教学的多种训练,就其内容来说,有语言、技巧的训练,更有思想的训练、知识的积累和实际生活的体验。叶圣陶先生在谈到文章要写得像个样子时也说,应该在下笔之前多做准备工夫,不仅是写作方面纯技术的准备,更重要的是实际生活的准备。可见,作文教学的任务之一,首先就是指导帮助学生做好写作前的思想准备和生活准备,通过指导他们读书和实践感受生活,理解生活,而后去表现生活。这一点对于学生写好作文,是十分重要的。
作文无非是种表达。“水管里流出来的是水,血管里流出来的是血”,如果是空的,就什么也流不出来。先有吸收,而后才有表达,这是作文产生的自然程序。先指导学生吸收,而后指导学生表达,这是作文教学的逻辑过程。古人说:“工夫在诗外。”“挥毫当得江山助,不到潇湘岂有诗。”意思都是说,写作主要不靠技巧,靠阅读和生活,通过阅读和生活兼收并蓄。我们在作文教学中应该通过指导学生阅读一些优秀的政治、文学、历史、品德修养方面的书籍,通过组织学生观看富有思想教育意义的影视节目,通过组织他们到企业、农村、城镇参观访问,开展各种公益活动,帮助他们树立正确的人生观,养成多种高尚的精神和优秀品质,增强对事物正确、深刻的认识和评判能力。这对写好作文,丰富文章的思想感情,保证文章的观点正确和感情健康至关重要。我们还必须指导学生阅读自然科学、社会科学方面的书籍,组织观看《人与自然》、《动物世界》等知识性强的影视作品,引导学生进行科学实验、科技制作、实地考察来丰富他们的知识,开阔他们的眼界,增强他们认识事物的能力。总之,只有帮助学生做好了“诗外”工夫,才能从根本上解决他们作文中存在的思想贫乏,内容干巴空洞的问题,才能避免他们在作文中闹出笑话。俄国作家契诃夫在谈“生活是作家的学校”时,举了一个例子,说的是一个描写大自然的美丽的小说家,写了这样的一句话:“她贪婪地闻着鹅掌草的醉人的香气。”契诃夫批评说,这种草根本没有气味;不能说芬芳的紫丁香花束和野蔷薇的粉红色花朵并排怒放,也不能说夜莺在清香的开着花的菩堤树的枝头上啼鸣――这不真实。生活的欠缺,使得我们的写作专家也闹出了笑话。这样的笑话,还有比这更好笑的笑话,在学生作文中屡见不鲜。一些学生写花不知花有几种,都姓甚名谁,什么气味,什么色彩;写景,不知春光与秋色,夏水与冬河有什么不同,怎么会不闹出笑话?怎么能写出入情入理像模像样的文章来?
古人又说:“情以物迁,辞以情发”,“缀文者情动而辞发”。刘勰为我们从另一个方面揭示了指导学生做好写作前的思想、生活准备的意义。正如刘勰所言,外界景物能激发、影响作者的感情,作者心中有了情志就要借文辞来抒发。高尔基二十岁左右产生了强烈的发表欲望。他觉得他所见过,经历过和听过的许多东西,都应该而且必须告诉别人,对某些事物的认识与体会和别人不一样,这常使他惶惑不安,情绪不稳定,爱好说话。于是他就到处说,就有了文章的发表,有了不朽之作。生活是作者的学校。它会使你产生发表的欲望,告诉你说什么,甚至怎样说。因此在作文教学中教师必须指导学生广见博闻,多经历,多思想,以此自然激发他们的写作欲望和兴趣,使他们如同火山一样,先自然积蓄,然后自然爆发。只要教师对学生进行长期的指导训练,学生一旦见得多了,听得多了,想得多了,也会“情动而辞发”,也会像高尔基那样,爱好说话,用口,也用笔。诚如是,学生就会化消极作文为积极作文,变被动作文为主动作文。教师的作文教学也就成功了一半。
有了丰厚的知识,有了丰富的情思,有了明确的认识,下笔才能得心应手,左右逢源,才不致干拉址套合,漏洞百出。有初三学生写了两篇题为《伟大鲁迅的革命精神》的文章,语病很多。一位教师拿着这两篇文章去请教叶圣陶先生如何教学生避免病句,叶老说,病句这么多,毛病出在题目上;初中学生没有读几篇鲁迅的文章,却硬要他们写,病句就不一而足了。叶老虽说的是作文出题问题,却能启发我们从新的角度去思考生活积累与作文的多方面关系,能帮助他们更好地把握作文教学规律,进一步明确作文教学的思路。胸中有积蓄,才会倾吐,“老实倾吐胸中的积累,内容决定形式,技术上也会乐意尽心,而且比较容易安排。”(叶圣陶《论写作教学》),这是一位教育专家,一位写作专家教育实践和写作实践的经验总结。知识广博了,生活富厚了,就能保证文章文通理顺,辞达意彰,文章的各种表达技巧也会应运而生。
前面说过,“综合症”就得综合治疗。学生对所要表达的东西,如果不熟悉,认识不清,体验不深,教师就应先帮助他们去认识,去体验,去积累。否则,他们提起笔来,不仅会觉得无话可说,写出的文章会出现思想贫乏内容空洞方面的问题,还会引起诸如语言干瘪,辞不达意,语句不通,结构凌乱方面的问题。作文教学中,如果既抓字词句篇标点符号,又抓写作前的其它准备,既治其标,又治其本,标本兼治,学生的作文能力就会不断加强,作文教学质量也会不断提。
作者简介:胡学安,男,湖北省潜江市,中学一级教师,大学学历,一九七九年参加教育工作,研究反向:中学语文教学和研究工作、语文阅读和作文教学
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