游戏教学法在小学英语课堂中的运用
望城区星城镇东马小学——熊辉
摘要：近年来，随着新课改的推进，许多教师在小学英语课堂中运用游戏教学法，将游戏融入到英语教学中，以提高课堂教学质量。受传统观念、应试教育、主管部门等因素的影响，游戏教学法在英语课堂中的运用还存在一些问题。本文通过对这些问题的原因分析，进一步提出了改革的措施。 关键字：游戏教学法 小学英语课堂 教师
Abstract: In recent years , with the advance of the new curriculum reform , many
teachers in primary school English classroom use game teaching method.They put the game into the English teaching , in order to improve the quality of classroom teaching . Influenced by traditional ideas, exam-oriented education and the competent department, Game teaching method in the English classroom has some problems . This article analyze these reasons and put forward reform measures.
Key words: Game teaching method, Primary school English classroom , Teachers
近年来，随着小学英语日益为全社会所重视，英语在小学已经成为了一门必 修课。中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》(2001)明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”[1]为了提高课堂教学质量，为了提高学生学习英语的兴趣，老师们针对小学生的特点，采取游戏的形式，将游戏与英语教学结合在一起，以培养学生的兴趣，提高他们学习英语的能力。
一、游戏教学法的含义及原则
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩的教学方式[2]。游戏教学法在课堂中有多种形式，一般包括操作性游戏、激趣性游戏、合作性游戏拓展性游戏等。为了提高课堂教学的质量，使学生在有限的时间内高效率的学习无限的知识，游戏教学法在课堂中的应用要遵循几个原则：
（一）目的性原则
针对小学生的生理和心理特点，老师要明确英语课堂游戏要达到的目的，通过这次游戏，让同学们记住些什么。和其他游戏不同，游戏教学有着极强的目的性，老师在设计游戏之前要非常清楚这个游戏是让学生学会什么，如学习发音、巩固语法、练习口语等。游戏不是学生玩的高兴，而是让学生在愉快的气氛下获
得知识，边游戏，边学习。在游戏中，老师要抓住教学内容和游戏的结合点，引导游戏的顺利完成，同时达到教学目的。这也要求老师要有扎实的基础，能够把英语语言和游戏融合在一起，既让学生享受了游戏的乐趣，又达到了强化某个知识点的效果，提高了课堂效率。但是，游戏教学法并不适用于所有教学内容，老师要根据教学要求和任务进行合理安排，不能一味的追求趣味而忽视了教学任务。
（二）多样性、全面性原则
针对小学生的心理特点，他们正处于好奇、好动的阶段，对新鲜事物会产生极大的兴趣，很大程度上凭兴趣支配学习。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，小学生玩过几次后就失去了新鲜感。随着教学内容的加深，难度的加大，一部分小学生就会对英语失去了兴趣，成绩下降。这就要求教师能够不断设计新游戏，不断翻新游戏。为了适应小学生的爱玩的天性，在课堂中，老师可以通过“找朋友”、字母接力、小演员、配音员等新颖有趣的游戏，满足学生的好奇心，营造轻松愉快的学习氛围，使课堂活跃起来，达到教学目的。同时，老师在设计游戏时要考虑全体学生的参与度，尽量设计集体参与的游戏，培养他们相互协作、团结的集体精神。游戏越贴近生活，越能调动小学生的积极性，激发他们的参与热情。
（三）创新性、有效性原则
在小学英语课堂教学中，教师要不断激发自己的创新能力，把自己的创新理念运用于自己的课堂之中。同时，小学英语教师还要不断完善自己的游戏素材，激发学生的参与热情，以达到满意的教学效果。这就要求教师要有较高的的综合素质，通过有限的教材，创新无限的教学方法，多积累游戏教学的方法，经过与教材的整合，创造新鲜游戏。游戏教学必须以有效性为前提，游戏的设计要符合小学生的年龄、心理特征、智力水平等，对游戏中可能遇到的问题有一定的预见性，保证游戏的公平性，还要注意课堂游戏后的知识点总结，确定以后的巩固方向，做到全面、有效的掌握知识。
二、游戏教学在小学英语教学中存在的问题
在小学英语课堂中采用游戏教学法，确实可以在某些方面提高小学生学习英语的兴趣，然而，在另一方面，也存在着一些问题。
（一）学生沉溺游戏，失去学习动力
游戏教学是辅助教学的一种方法，不是贯穿整个英语教学的主要方法。老师不能为了提高学生的学习兴趣天天采用游戏教学的方法，这样，学生沉溺于游戏中，一旦离开了游戏教学，学生就会失去学习英语的动力。老师应该通过游戏教学法把学生从喜欢游戏而喜欢英语，引导到真正的喜欢英语上来，这样才能够达到游戏教学的真正目的。部分学生在游戏教学模式下，为了游戏而上英语课，如
果没有了游戏，他们就觉得课程枯燥无味，造成与游戏教学初衷相反的结果，得不偿失。
（二）游戏难易度很难把握，分散学生注意力
在游戏教学中，如果游戏过于简单，会引发学生不屑的情绪，难以提高学生兴趣；游戏有一定的难度，会使成绩较差的学生产生恐惧感，担心自己不会可能引发同学的嘲笑，产生心理上的负担，老师在设计游戏时很难做到两者之间的平衡。再者，游戏的过多介入可能会分散学生的注意力。游戏是为了把知识传授给学生，但是有些学生可能会把自己的注意力集中在游戏上，而不是学习上，导致忘了接受知识，运用知识，甚至忘记老师布置的作业，诸如此类。
（三）没有目的性，造成纯粹的游戏
有的老师在设计游戏时没有目的性，只是为了营造课堂气氛，在游戏中缺少学习的内容，造成为了游戏而游戏的结果。有的老师在进行教学游戏时缺少全面思考，不能让全体学生都加入到游戏中，使有些学生无所事事，失去了学习的热情和兴趣，难以达到教学的真正目的和预期效果。还有些老师缺少扎实的基本功，不能很好的把教学内容和游戏融合在一起，对游戏教学的研究不够深入，造成游戏的片面性，使学生游戏过后难以回忆学习的重点，不利于学习。
（四）缺少规划指导，难以达到预期效果
有些老师在设计游戏时没有正确的进行规划，没有考虑到学生语言水平，有的单词和短语对学生来说很简单，没有什么挑战性，有的单词经过几遍重复，学生毫无反应，这样的游戏活动很难达到预期效果。还有的老师怕学生不能很好的理解游戏，一直用中文跟学生交流，这就很难营造英语的学习氛围，不能到达真正的英语教学。不仅在游戏中，在平时的课堂教学中老师也应该尽量用英语跟学生交流。
三、相关问题的原因分析
造成小学英语游戏教学存在问题的因素是多方面的，具体来讲，主要归纳为以下几方面：
（一）传统观念的影响
自古以来，人们对游戏的理解侧重两个方面，一是认为游戏是纯粹的娱乐消遣活动，使身体在过度劳累后通过娱乐的方式得到适当的休息，跟学习毫无关系；二是，游戏是一种不郑重、不严肃的态度。在英语教学中的游戏教学法是将英语知识融入到游戏中，通过和学生进行游戏的方式，把知识传输到学生的思想意识中。通过游戏教学法营造学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。将传统的游戏观念带入到游戏教学中，学生就会沉溺于游戏中，一味的放松自己，而不是学习。有些教师受传统观念的影响，思想比较保守，不愿尝试新的方法，
对游戏教学法没有信心，因此，在实施过程中采取消极态度，不能做好完善的准备，造成该方法效率低下，不能达到预期效果。
（二）应试教育下的时间冲突
应试教育是以考试分数来衡量学生、老师和学校，学校和老师为了提高升学率，只有从挤时间、增加作业量上找出路，通过反复学习教学内容，大量练习习题来提高学生的学习成绩。应试教育打消了小学生学习的积极性，仅通过机械的死记硬背掌握知识，在“高分”的压力下，她们没有时间进行游戏教学，即使身在游戏中，可能还在想着没有写完的作业，这样根本无法达到教学的目的。学校也不支持游戏教学，认为那样会耽误学生的学习时间。而老师面对繁重的教学任务，没有时间“冲电”，也无暇顾及教学方式的革新，更无法应对需要高素质人员的游戏教学法。
（三）缺乏主管部门的支持
游戏教学法是一种创新的教学方法，和传统教学模式相比，大多数老师会选择后者。因为传统的教学模式比较熟悉，花费的精力少，有丰富的教学经验，可以在教学中运用自如。在这种情况下，很少教师愿意尝试新的教学方法，投入很多精力也不一定会有很大成果。再加上缺少主管部门对新的教学方法的大力支持，使游戏教学法在某些学校昙花一现，最终凋落。如果主管部门制定相应的鼓励措施，支持和奖励新的教学方法应用，这将非常有利于游戏教学法的推广实施。现行的教育制度多以分数来评价教师的成果，没有给教师留下创新教学方式的空间，而且那些创新方式也很难在教学实践中得到充分的运用，影响其发展。
四、加强改革的措施
（一）加强教学能力，提高综合素质
目前，小学英语游戏教学法还没有在全国贯彻实施，我们发现小学教师实施游戏教学法的能力有限，水平不高，这就导致了游戏教学法很难在实践中有效的运用，我们要通过各项措施，改革现状。
首先，小学英语教师要提高自身的综合素质，利用宝贵的时间认真学习，把自己的教学经验和他人分享，相互交流、相互学习，取其精华，弃其糟粕，同时还要积极参加相关的教学技能培训，培养自己的创新能力，不断提高自己在教学活动中的能力水平，虚心向做得好的老师学习。
其次，教育主管部门应该及时、有效的开展小学英语游戏教学法的相关培训，各学校小学英语老师积极参加，使他们对游戏教学法形成全面、系统的认识。对做得好的老师要进行鼓励和奖励，并号召其他老师进行学习。
再次，学校要全力支持游戏教学法在课堂中的运用，并带领教师对卓有成效的学校进行观摩学习，交流经验，找出不足，及时改正。学校还可以成立科研小
组，不断探索新方法，定期汇报学习，促进教师之间的交流。
（二）加强政策引导，给予鼓励支持
当前，小学英语教学中的游戏教学法要想在实践中顺利的实施，必须依赖于教育部门的政策性引导。
首先，教育部门要建立科学、合理的评估体系，摆脱应试教育中以分数为主的评价体系，改变教育理念，重视游戏教学法在教学活动中的作用，将学生从书本中解放出来，重点培养学生的综合能力，同时也给教师留有更多创新的空间。
其次，教育部门要在人力、物力、财力等方面给予大力支持，鼓励进行游戏教学法的相关培训，并对表现突出的教师给予表彰，促进游戏教学法在实践中的落实实施。
再次，将有关游戏教学法的内容编写成有关教材，编写大量优秀成功的案例，丰富教参内容，为教师开展游戏教学法提供借鉴和指导。
参考文献：
[1].教育部制定.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001
[2].满红.游戏教学法在小学英语教学中的运用.青春岁月,2011(10):300
[3].阮曼丽.小学英语游戏教学的原则.安徽教育,2006(43):9
[4].于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报,2004(20):3
[5].洪国凤.小学英语游戏教学反思.中小学英语教学与研究,2006(195):8
[6].徐哗.科学地开展小学英语游戏活动.中小学外语教学,2004(6):9
游戏教学法在小学英语课堂中的运用
望城区星城镇东马小学——熊辉
摘要：近年来，随着新课改的推进，许多教师在小学英语课堂中运用游戏教学法，将游戏融入到英语教学中，以提高课堂教学质量。受传统观念、应试教育、主管部门等因素的影响，游戏教学法在英语课堂中的运用还存在一些问题。本文通过对这些问题的原因分析，进一步提出了改革的措施。 关键字：游戏教学法 小学英语课堂 教师
Abstract: In recent years , with the advance of the new curriculum reform , many
teachers in primary school English classroom use game teaching method.They put the game into the English teaching , in order to improve the quality of classroom teaching . Influenced by traditional ideas, exam-oriented education and the competent department, Game teaching method in the English classroom has some problems . This article analyze these reasons and put forward reform measures.
Key words: Game teaching method, Primary school English classroom , Teachers
近年来，随着小学英语日益为全社会所重视，英语在小学已经成为了一门必 修课。中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》(2001)明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”[1]为了提高课堂教学质量，为了提高学生学习英语的兴趣，老师们针对小学生的特点，采取游戏的形式，将游戏与英语教学结合在一起，以培养学生的兴趣，提高他们学习英语的能力。
一、游戏教学法的含义及原则
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩的教学方式[2]。游戏教学法在课堂中有多种形式，一般包括操作性游戏、激趣性游戏、合作性游戏拓展性游戏等。为了提高课堂教学的质量，使学生在有限的时间内高效率的学习无限的知识，游戏教学法在课堂中的应用要遵循几个原则：
（一）目的性原则
针对小学生的生理和心理特点，老师要明确英语课堂游戏要达到的目的，通过这次游戏，让同学们记住些什么。和其他游戏不同，游戏教学有着极强的目的性，老师在设计游戏之前要非常清楚这个游戏是让学生学会什么，如学习发音、巩固语法、练习口语等。游戏不是学生玩的高兴，而是让学生在愉快的气氛下获
得知识，边游戏，边学习。在游戏中，老师要抓住教学内容和游戏的结合点，引导游戏的顺利完成，同时达到教学目的。这也要求老师要有扎实的基础，能够把英语语言和游戏融合在一起，既让学生享受了游戏的乐趣，又达到了强化某个知识点的效果，提高了课堂效率。但是，游戏教学法并不适用于所有教学内容，老师要根据教学要求和任务进行合理安排，不能一味的追求趣味而忽视了教学任务。
（二）多样性、全面性原则
针对小学生的心理特点，他们正处于好奇、好动的阶段，对新鲜事物会产生极大的兴趣，很大程度上凭兴趣支配学习。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，小学生玩过几次后就失去了新鲜感。随着教学内容的加深，难度的加大，一部分小学生就会对英语失去了兴趣，成绩下降。这就要求教师能够不断设计新游戏，不断翻新游戏。为了适应小学生的爱玩的天性，在课堂中，老师可以通过“找朋友”、字母接力、小演员、配音员等新颖有趣的游戏，满足学生的好奇心，营造轻松愉快的学习氛围，使课堂活跃起来，达到教学目的。同时，老师在设计游戏时要考虑全体学生的参与度，尽量设计集体参与的游戏，培养他们相互协作、团结的集体精神。游戏越贴近生活，越能调动小学生的积极性，激发他们的参与热情。
（三）创新性、有效性原则
在小学英语课堂教学中，教师要不断激发自己的创新能力，把自己的创新理念运用于自己的课堂之中。同时，小学英语教师还要不断完善自己的游戏素材，激发学生的参与热情，以达到满意的教学效果。这就要求教师要有较高的的综合素质，通过有限的教材，创新无限的教学方法，多积累游戏教学的方法，经过与教材的整合，创造新鲜游戏。游戏教学必须以有效性为前提，游戏的设计要符合小学生的年龄、心理特征、智力水平等，对游戏中可能遇到的问题有一定的预见性，保证游戏的公平性，还要注意课堂游戏后的知识点总结，确定以后的巩固方向，做到全面、有效的掌握知识。
二、游戏教学在小学英语教学中存在的问题
在小学英语课堂中采用游戏教学法，确实可以在某些方面提高小学生学习英语的兴趣，然而，在另一方面，也存在着一些问题。
（一）学生沉溺游戏，失去学习动力
游戏教学是辅助教学的一种方法，不是贯穿整个英语教学的主要方法。老师不能为了提高学生的学习兴趣天天采用游戏教学的方法，这样，学生沉溺于游戏中，一旦离开了游戏教学，学生就会失去学习英语的动力。老师应该通过游戏教学法把学生从喜欢游戏而喜欢英语，引导到真正的喜欢英语上来，这样才能够达到游戏教学的真正目的。部分学生在游戏教学模式下，为了游戏而上英语课，如
果没有了游戏，他们就觉得课程枯燥无味，造成与游戏教学初衷相反的结果，得不偿失。
（二）游戏难易度很难把握，分散学生注意力
在游戏教学中，如果游戏过于简单，会引发学生不屑的情绪，难以提高学生兴趣；游戏有一定的难度，会使成绩较差的学生产生恐惧感，担心自己不会可能引发同学的嘲笑，产生心理上的负担，老师在设计游戏时很难做到两者之间的平衡。再者，游戏的过多介入可能会分散学生的注意力。游戏是为了把知识传授给学生，但是有些学生可能会把自己的注意力集中在游戏上，而不是学习上，导致忘了接受知识，运用知识，甚至忘记老师布置的作业，诸如此类。
（三）没有目的性，造成纯粹的游戏
有的老师在设计游戏时没有目的性，只是为了营造课堂气氛，在游戏中缺少学习的内容，造成为了游戏而游戏的结果。有的老师在进行教学游戏时缺少全面思考，不能让全体学生都加入到游戏中，使有些学生无所事事，失去了学习的热情和兴趣，难以达到教学的真正目的和预期效果。还有些老师缺少扎实的基本功，不能很好的把教学内容和游戏融合在一起，对游戏教学的研究不够深入，造成游戏的片面性，使学生游戏过后难以回忆学习的重点，不利于学习。
（四）缺少规划指导，难以达到预期效果
有些老师在设计游戏时没有正确的进行规划，没有考虑到学生语言水平，有的单词和短语对学生来说很简单，没有什么挑战性，有的单词经过几遍重复，学生毫无反应，这样的游戏活动很难达到预期效果。还有的老师怕学生不能很好的理解游戏，一直用中文跟学生交流，这就很难营造英语的学习氛围，不能到达真正的英语教学。不仅在游戏中，在平时的课堂教学中老师也应该尽量用英语跟学生交流。
三、相关问题的原因分析
造成小学英语游戏教学存在问题的因素是多方面的，具体来讲，主要归纳为以下几方面：
（一）传统观念的影响
自古以来，人们对游戏的理解侧重两个方面，一是认为游戏是纯粹的娱乐消遣活动，使身体在过度劳累后通过娱乐的方式得到适当的休息，跟学习毫无关系；二是，游戏是一种不郑重、不严肃的态度。在英语教学中的游戏教学法是将英语知识融入到游戏中，通过和学生进行游戏的方式，把知识传输到学生的思想意识中。通过游戏教学法营造学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。将传统的游戏观念带入到游戏教学中，学生就会沉溺于游戏中，一味的放松自己，而不是学习。有些教师受传统观念的影响，思想比较保守，不愿尝试新的方法，
对游戏教学法没有信心，因此，在实施过程中采取消极态度，不能做好完善的准备，造成该方法效率低下，不能达到预期效果。
（二）应试教育下的时间冲突
应试教育是以考试分数来衡量学生、老师和学校，学校和老师为了提高升学率，只有从挤时间、增加作业量上找出路，通过反复学习教学内容，大量练习习题来提高学生的学习成绩。应试教育打消了小学生学习的积极性，仅通过机械的死记硬背掌握知识，在“高分”的压力下，她们没有时间进行游戏教学，即使身在游戏中，可能还在想着没有写完的作业，这样根本无法达到教学的目的。学校也不支持游戏教学，认为那样会耽误学生的学习时间。而老师面对繁重的教学任务，没有时间“冲电”，也无暇顾及教学方式的革新，更无法应对需要高素质人员的游戏教学法。
（三）缺乏主管部门的支持
游戏教学法是一种创新的教学方法，和传统教学模式相比，大多数老师会选择后者。因为传统的教学模式比较熟悉，花费的精力少，有丰富的教学经验，可以在教学中运用自如。在这种情况下，很少教师愿意尝试新的教学方法，投入很多精力也不一定会有很大成果。再加上缺少主管部门对新的教学方法的大力支持，使游戏教学法在某些学校昙花一现，最终凋落。如果主管部门制定相应的鼓励措施，支持和奖励新的教学方法应用，这将非常有利于游戏教学法的推广实施。现行的教育制度多以分数来评价教师的成果，没有给教师留下创新教学方式的空间，而且那些创新方式也很难在教学实践中得到充分的运用，影响其发展。
四、加强改革的措施
（一）加强教学能力，提高综合素质
目前，小学英语游戏教学法还没有在全国贯彻实施，我们发现小学教师实施游戏教学法的能力有限，水平不高，这就导致了游戏教学法很难在实践中有效的运用，我们要通过各项措施，改革现状。
首先，小学英语教师要提高自身的综合素质，利用宝贵的时间认真学习，把自己的教学经验和他人分享，相互交流、相互学习，取其精华，弃其糟粕，同时还要积极参加相关的教学技能培训，培养自己的创新能力，不断提高自己在教学活动中的能力水平，虚心向做得好的老师学习。
其次，教育主管部门应该及时、有效的开展小学英语游戏教学法的相关培训，各学校小学英语老师积极参加，使他们对游戏教学法形成全面、系统的认识。对做得好的老师要进行鼓励和奖励，并号召其他老师进行学习。
再次，学校要全力支持游戏教学法在课堂中的运用，并带领教师对卓有成效的学校进行观摩学习，交流经验，找出不足，及时改正。学校还可以成立科研小
组，不断探索新方法，定期汇报学习，促进教师之间的交流。
（二）加强政策引导，给予鼓励支持
当前，小学英语教学中的游戏教学法要想在实践中顺利的实施，必须依赖于教育部门的政策性引导。
首先，教育部门要建立科学、合理的评估体系，摆脱应试教育中以分数为主的评价体系，改变教育理念，重视游戏教学法在教学活动中的作用，将学生从书本中解放出来，重点培养学生的综合能力，同时也给教师留有更多创新的空间。
其次，教育部门要在人力、物力、财力等方面给予大力支持，鼓励进行游戏教学法的相关培训，并对表现突出的教师给予表彰，促进游戏教学法在实践中的落实实施。
再次，将有关游戏教学法的内容编写成有关教材，编写大量优秀成功的案例，丰富教参内容，为教师开展游戏教学法提供借鉴和指导。
参考文献：
[1].教育部制定.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001
[2].满红.游戏教学法在小学英语教学中的运用.青春岁月,2011(10):300
[3].阮曼丽.小学英语游戏教学的原则.安徽教育,2006(43):9
[4].于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报,2004(20):3
[5].洪国凤.小学英语游戏教学反思.中小学英语教学与研究,2006(195):8
[6].徐哗.科学地开展小学英语游戏活动.中小学外语教学,2004(6):9