两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计
教学内容：
人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位的笔算乘法的方法
2、理解用第二个因素十位上的数乘第一个因素得多少个‘十’，乘得的末尾要和因素的
十位对齐。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
掌握笔算方法并能正确计算。
教学难点：
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具：
课件
教学过程：
一、学前准备：
1、口算：（开火车）
12 ×20= 12 ×30= 24 ×10=
20 ×32= 21 ×40= 18 ×20=
2、笔算：（抽三名同学在黑板上演示，指名订正）
24×3= 78×8= 12×2=
3、提问：笔算一位数的乘法要注意什么？怎样计算？
相同数位要对齐，用第二个因数去乘第一个因数的每一位 , 从各位乘起，哪位相乘满几
十，就向前一位进几，然后和前一位的积相加。
二、创设情境，提出问题
课件出示例1的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（小红的妈妈带着
小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱？）
要算一共要付多少钱，可以用什么方法来计算？（根据乘法的意义列出算式为：24×12=）。
请你先帮小红估一估，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算的结果和方法）。
怎样才能知道谁估算的钱最接近正确得数呢？这就需要我们算出24x12的准确得数。这
节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
三、探索尝试，寻求方法
1、独立思考，尝试解决问题。
你能想办法算出24x12的得数吗？试试看：(学生用尽可能多的方法去解决24 x12=？教师注意帮助学习有困难的学生)
2、组内交流，整理方法。
3、全班汇报。（教师根据学生回答板书）
（1）、24+24+、、、、、+24=288（12个24相加）
（2）、12+12+、、、、、+12=288（24个12相加）
（3）、24x2x6=288
(4) 、24x3x4=288
(5) 、24x2+24x10=288
也有可能有的学生用竖式计算、、、、、
4、同学们想出了这么多方法，真了不起！我们一起把这些方法整理一下，看看可以分几类。
学生讨论汇报：可以分为三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是拆数。第四类是竖式。
把这四种方法比较一下，你觉得哪种方法比较简便？
5、发现最佳方法。
有的同学认为乘法比较简便，因为算的步骤比较少；也有的认为拆数比较好，因为出现了整十数，算起来比较简便。教师在出示23x13=（学生试算，全班交流）发现什么问题了吗？（拆数的方法适用范围比较广些）
我们在研究连加、连减拆数的方法时，有的同学却用的是另一种方法，你知道叫什么方法吗？（竖式的方法）怎样用竖式来算呢？
6、研究笔算的方法
学生讨论交流，教师板书
2 4
X 1 2
4 8……2x24的积
请你仔细观察竖式与拆数的方法有什么联系吗？（学生汇报：竖式的第一步积就是拆数方法中的24x2; 现知道拆数法的24x10的积 ，怎样写在竖式里了吗？（学生试着完成竖式）
2 4
X 1 2
4 8……2x24的积
2 4 ……10x24的积（个位的0可以不写，）
2 8 8……把两次的积相加
看看竖式与拆数法有什么关系？（学生汇报：竖式的计算方法与拆数法一样）
为什么拆数法中24x10, 竖式中的24却只乘1呢？（学生汇报，竖式中的1是在十位上，表示的是1个十，其实就表示24乘10，得24个十，4就写在十位上，）
看来竖式也是用拆数的方法来计算的，那么用竖式计算两位数乘两位数时，是应该先用个位上的2去乘24还是先用十位的1去乘24呢？为什么？（学生汇报）
想一想：是不是所有的两位数乘两位都可以用竖式来计算呢？计算时要注意些什么？ 出示 做一做
23x13= 33x31= 43x12= 11x25=
学生独立完成，教师巡回指导；
7、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（简便，不容易出错）
（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么。
研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。
8、小结归纳笔算乘法的方法：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。
（设计意图：通过简单的口算，使学生明白算理，在掌握算理的基础上，再进行笔算，使学生掌握算法，重点说数位如何对齐的问题，加深了学生对笔算乘法方法的理解。）
四、巩固应用，内化提高
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的4道题。请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完成练习十六第1题，重点辅导困难生。
3、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？
（设计意图：让学生自我检测，综合测试自己，找到成功与失败的地方，有利于及时改正错误，有层次的练习，满足了部分学生的学习要求。解决生活中的问题，既巩固算法，又体会到数学与生活的联系，提高解决问题的能力。）
五、全课总结，交流收获
通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题. ？
六、作业：练习十五的第2题
七、板书设计：
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计
教学内容：
人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位的笔算乘法的方法
2、理解用第二个因素十位上的数乘第一个因素得多少个‘十’，乘得的末尾要和因素的
十位对齐。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
掌握笔算方法并能正确计算。
教学难点：
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具：
课件
教学过程：
一、学前准备：
1、口算：（开火车）
12 ×20= 12 ×30= 24 ×10=
20 ×32= 21 ×40= 18 ×20=
2、笔算：（抽三名同学在黑板上演示，指名订正）
24×3= 78×8= 12×2=
3、提问：笔算一位数的乘法要注意什么？怎样计算？
相同数位要对齐，用第二个因数去乘第一个因数的每一位 , 从各位乘起，哪位相乘满几
十，就向前一位进几，然后和前一位的积相加。
二、创设情境，提出问题
课件出示例1的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（小红的妈妈带着
小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱？）
要算一共要付多少钱，可以用什么方法来计算？（根据乘法的意义列出算式为：24×12=）。
请你先帮小红估一估，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算的结果和方法）。
怎样才能知道谁估算的钱最接近正确得数呢？这就需要我们算出24x12的准确得数。这
节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
三、探索尝试，寻求方法
1、独立思考，尝试解决问题。
你能想办法算出24x12的得数吗？试试看：(学生用尽可能多的方法去解决24 x12=？教师注意帮助学习有困难的学生)
2、组内交流，整理方法。
3、全班汇报。（教师根据学生回答板书）
（1）、24+24+、、、、、+24=288（12个24相加）
（2）、12+12+、、、、、+12=288（24个12相加）
（3）、24x2x6=288
(4) 、24x3x4=288
(5) 、24x2+24x10=288
也有可能有的学生用竖式计算、、、、、
4、同学们想出了这么多方法，真了不起！我们一起把这些方法整理一下，看看可以分几类。
学生讨论汇报：可以分为三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是拆数。第四类是竖式。
把这四种方法比较一下，你觉得哪种方法比较简便？
5、发现最佳方法。
有的同学认为乘法比较简便，因为算的步骤比较少；也有的认为拆数比较好，因为出现了整十数，算起来比较简便。教师在出示23x13=（学生试算，全班交流）发现什么问题了吗？（拆数的方法适用范围比较广些）
我们在研究连加、连减拆数的方法时，有的同学却用的是另一种方法，你知道叫什么方法吗？（竖式的方法）怎样用竖式来算呢？
6、研究笔算的方法
学生讨论交流，教师板书
2 4
X 1 2
4 8……2x24的积
请你仔细观察竖式与拆数的方法有什么联系吗？（学生汇报：竖式的第一步积就是拆数方法中的24x2; 现知道拆数法的24x10的积 ，怎样写在竖式里了吗？（学生试着完成竖式）
2 4
X 1 2
4 8……2x24的积
2 4 ……10x24的积（个位的0可以不写，）
2 8 8……把两次的积相加
看看竖式与拆数法有什么关系？（学生汇报：竖式的计算方法与拆数法一样）
为什么拆数法中24x10, 竖式中的24却只乘1呢？（学生汇报，竖式中的1是在十位上，表示的是1个十，其实就表示24乘10，得24个十，4就写在十位上，）
看来竖式也是用拆数的方法来计算的，那么用竖式计算两位数乘两位数时，是应该先用个位上的2去乘24还是先用十位的1去乘24呢？为什么？（学生汇报）
想一想：是不是所有的两位数乘两位都可以用竖式来计算呢？计算时要注意些什么？ 出示 做一做
23x13= 33x31= 43x12= 11x25=
学生独立完成，教师巡回指导；
7、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（简便，不容易出错）
（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么。
研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。
8、小结归纳笔算乘法的方法：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。
（设计意图：通过简单的口算，使学生明白算理，在掌握算理的基础上，再进行笔算，使学生掌握算法，重点说数位如何对齐的问题，加深了学生对笔算乘法方法的理解。）
四、巩固应用，内化提高
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的4道题。请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完成练习十六第1题，重点辅导困难生。
3、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？
（设计意图：让学生自我检测，综合测试自己，找到成功与失败的地方，有利于及时改正错误，有层次的练习，满足了部分学生的学习要求。解决生活中的问题，既巩固算法，又体会到数学与生活的联系，提高解决问题的能力。）
五、全课总结，交流收获
通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题. ？
六、作业：练习十五的第2题
七、板书设计：