《忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识“词”这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、歌曲导入，介绍词、词牌名。
这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目）
上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。
欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。
（出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句）
题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。
二、深入学习，体会情感
关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。
（一）读通词句 感受节奏美
1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。
2. 古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗？哪位同学试一试？（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。）
听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）
3. 同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意
思。
（二）品读词句 感受风景美
1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南？词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗？（桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵„„）
2. 在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。
3. 读着读着，你有没有看到些什么？
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。 太阳升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起„„江面上„„）你读！你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。真棒！
“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！
除了如火的江花，你还看到了什么？
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，流淌。
4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊？红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画面中，有什么效果？（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿如蓝”，是像蓝草一样的深绿色。
谁能把这两句的意思连起来说一说？（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧的火焰；春天来了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）
5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 请你读出你的感受。指名读，评议（引导学生边想象画面）
评价：你的声音流淌着江南的柔美。
这平静的声音中，藏着对江南的深情。
好一个豪迈洒脱的赞叹！
轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！
6.同学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对照起来看一下，有什么发现吗？结构相同，字数相等。
下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。
日出—— 春来 江花—— 江水 红胜火—— 绿如蓝
日出江花——春来江水 江花红胜火—— 江水绿如蓝
日出江花红胜火—— 春来江水绿如蓝
你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数相等，词义相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看看谁读得更美。
8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9.记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。 （释意：曾经的风景是那么的熟悉）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）
10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？
（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？） 这是个什么句式？ 如果要变肯定句呢？这两个句子哪个更好？为什么？反问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）这次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——
是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了词句的美感。 同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它写得如此美丽？如此难忘？其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
（三）分析词句 感悟情感美
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。 直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。
师引问：
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答）
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）
能不忆江南？因为那样有_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化） 这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着„„
这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着„„
这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着„„
是啊，在这红胜火的江花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、事、物的深深思念之情啊！
同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）
三、默写留驻精彩
这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习本，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，还有最后一句的标点符号非常重要。
写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。
留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对《忆江南》这组词会有更深的理解。
忆江南
其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
忆江南
忆——好——景
忆——深——情
《忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识“词”这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、歌曲导入，介绍词、词牌名。
这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目）
上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。
欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。
（出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句）
题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。
二、深入学习，体会情感
关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。
（一）读通词句 感受节奏美
1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。
2. 古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗？哪位同学试一试？（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。）
听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）
3. 同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意
思。
（二）品读词句 感受风景美
1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南？词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗？（桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵„„）
2. 在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。
3. 读着读着，你有没有看到些什么？
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。 太阳升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起„„江面上„„）你读！你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。真棒！
“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！
除了如火的江花，你还看到了什么？
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，流淌。
4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊？红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画面中，有什么效果？（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿如蓝”，是像蓝草一样的深绿色。
谁能把这两句的意思连起来说一说？（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧的火焰；春天来了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）
5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 请你读出你的感受。指名读，评议（引导学生边想象画面）
评价：你的声音流淌着江南的柔美。
这平静的声音中，藏着对江南的深情。
好一个豪迈洒脱的赞叹！
轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！
6.同学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对照起来看一下，有什么发现吗？结构相同，字数相等。
下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。
日出—— 春来 江花—— 江水 红胜火—— 绿如蓝
日出江花——春来江水 江花红胜火—— 江水绿如蓝
日出江花红胜火—— 春来江水绿如蓝
你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数相等，词义相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看看谁读得更美。
8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9.记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。 （释意：曾经的风景是那么的熟悉）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）
10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？
（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？） 这是个什么句式？ 如果要变肯定句呢？这两个句子哪个更好？为什么？反问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）这次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——
是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了词句的美感。 同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它写得如此美丽？如此难忘？其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
（三）分析词句 感悟情感美
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。 直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。
师引问：
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答）
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）
能不忆江南？因为那样有_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化） 这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着„„
这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着„„
这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着„„
是啊，在这红胜火的江花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、事、物的深深思念之情啊！
同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）
三、默写留驻精彩
这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习本，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，还有最后一句的标点符号非常重要。
写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。
留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对《忆江南》这组词会有更深的理解。
忆江南
其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
忆江南
忆——好——景
忆——深——情