农村初中小班化教学更有利于学生的成长
“小班化教学”是初中办学形式的一次变革。我国古代教育家孔子于两千多年前对教育提出“有教无类，因材施教”的精辟论断，他的这一理论得到了教育家的高度重视。今天我们实施素质教育时也再次重视了“因材施教”。而“小班化教学”，是我们农村初中由于学生人数逐年减少这一特征，教师就可以根据学生的个性差异进行课堂教学，使孔子的这一理论落到实处。
小班化教学是社会发展、教育观念更新的必然产物，它倡导教与学的民主，积极发挥学生学习的主动性和能动性，培养学生个性的发展。小班化教学同时也对教师提出了更高的要求，要求教师的知识要及时更新，教育观念要与时俱进，教育方式方法则要更具创造性和灵活性，并运用到我们的教学中。但是小班化教学的优势是什么？如何上好小班化教学呢？我将这几年的探索和研究总结了一些：
一、小班化教学比较明显的特点有以下几个：
1、能更好地注意到学生个体差异，更好地对学生因材施教。 教师在教学过程中能够有较多的时间去考虑学生个体差异，从而在教学过程中更好地开展因材施教。由于班内学生人数少，加上教师天天和学生相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，都能对每一个学生情况进行有效的教育。所以教师在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于对学生进行因材施教。特别是对一些基础较弱的学生，课堂上能够及时的给与帮助、指导。老师充分关注每一位学生，每一位学生都能充分享受优质的教育资源。学生的综合素质得到发展和提
高。
2、学生能获得更多的创造的空间和时间，提高学生的创造能力。 小班化教学由于班内学生人数较少,相对每个学生占用的活动空间、学习空间和其它教育资源占有量就显的比较大，学生受教育的条件得到了改善。相对来说课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，这样就能充分地发挥学生的主体作用，使学生能自主地表达自己的看法，开展能动的创造。由于小班化教学中实施小组教学，个别化教学开展得较多，学生自主地探究、思考、表现的机会多，让学生的个性得以张扬。
3、小班化教学使课堂教学质量明显上升，学生能力显著提高。 由于老师和学生之间畅通而频繁的交流，使教学活动显得愉快、轻松，学生人人参与到学习活动中来，真正成为学习的主人，特别是合作学习、主动探索、互相交流成为一种学习的主要形式，学生互动、师生互动，充分地发挥每个学生学习的自觉性、主动性，学生学习兴趣日日浓厚，掌握的知识更丰富，综合素质得到提高。
二、小班化教学对教师的要求有几点：
在教学实践中我发现，由于小班化教学班级内人数少，学生受教育的条件得到改善，师生交往的机会增多，师生之间的融洽程度更深。小班化的小组合作与竞争学习，让教师参与、辅导学生的学习活动更加有效，也更加便于操作了。师生交往的互动性可以使老师和学生的课堂地位显得更加平等，实现了“以人为本”而非“知识的传授为本”的目的，使学生的主动性和能动性在小组内得以最大程度地发
挥。所以教师一方面，在备课时先要充分的“备”每一位同学，想到每一个孩子要到达一个什么样的学习目标。另一方面，小班化教学又对教师的综合素质提出了更高的要求，迫使教师不得不让自己去进行更深更广的学习，这也促进了教师一定要用先进的教育教学理念来指导自己的教学活动。
1、每个学生的目标不同。由于家庭背景的差异，导致入学新生的差异：无论从生活习惯还是学习习惯都是如此。我们不可能给这些学生设置一个相同的起跑线，更不可能抛开家庭因素的影响，如果在这样的前提下教学，那么这样做肯定不利于大多数学生的成长。因此，每个学生的学习目标应制定是不同的，每一个学生的教学指导方法也应不一样。但最重要的是老师要经常适时的鼓励孩子增强其自信心和给予孩子学习的动力及其学习方法的指导。让学生感受到老师的重视和关心。因此我最常用的教学方法是多表扬少批评教学法。
2、要把学生当成自己的孩子看待。学生正在从洁白的天地走向五彩缤纷的世界，有许多的不懂是正常的现象，要让学生们懂的不懂就问的道理。同时要鼓励他们多多发问。每每碰到这种情况我都耐心的解释，如果当时解释不了，我也和学生约定时间后再解释。只有这样他们才能从不懂到懂，从懵懂到聪慧。
3、要经常亲近学生。初中学生的内心世界更丰富，更有趣。老师经常亲近学生和他们聊聊天啊，问一些他们喜欢的事情和不喜欢的事情都会让他们觉得没有距离感，在课堂上问问题就不会那么拘泥了。
三、课堂是师生互动的重要平台：
让学生都参与到课堂，都是课堂上的小主人。老师应以轻松积极的心态把学生引入一个有趣的课堂，达到老师教的高兴，学生学的愉快。在上课时，我在课堂上经常给学生设置教学情境，让学生很快融入到我设置教学情境中来，学习小组的合作和竞争在课堂上此起彼伏，每个学生都争先恐后的表现自己的学习成果。对所有的表现者都给予肯定和鼓励并且利用适当的教学环境进行德育教育。
总之，小班化教学确实关注了每一个学生的状态，的确体现了“因材施教”本质。突出学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程中的兴奋、快乐、收获与成功，从而实现让每一个学生进行有效的学习，充分发展个性和发挥潜能，让每一个学生的综合素质得到更全面的发展。这就是我们在进行“小班化教学”的优势，达到我追求的最终育人目标。
农村初中小班化教学更有利于学生的成长
“小班化教学”是初中办学形式的一次变革。我国古代教育家孔子于两千多年前对教育提出“有教无类，因材施教”的精辟论断，他的这一理论得到了教育家的高度重视。今天我们实施素质教育时也再次重视了“因材施教”。而“小班化教学”，是我们农村初中由于学生人数逐年减少这一特征，教师就可以根据学生的个性差异进行课堂教学，使孔子的这一理论落到实处。
小班化教学是社会发展、教育观念更新的必然产物，它倡导教与学的民主，积极发挥学生学习的主动性和能动性，培养学生个性的发展。小班化教学同时也对教师提出了更高的要求，要求教师的知识要及时更新，教育观念要与时俱进，教育方式方法则要更具创造性和灵活性，并运用到我们的教学中。但是小班化教学的优势是什么？如何上好小班化教学呢？我将这几年的探索和研究总结了一些：
一、小班化教学比较明显的特点有以下几个：
1、能更好地注意到学生个体差异，更好地对学生因材施教。 教师在教学过程中能够有较多的时间去考虑学生个体差异，从而在教学过程中更好地开展因材施教。由于班内学生人数少，加上教师天天和学生相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，都能对每一个学生情况进行有效的教育。所以教师在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于对学生进行因材施教。特别是对一些基础较弱的学生，课堂上能够及时的给与帮助、指导。老师充分关注每一位学生，每一位学生都能充分享受优质的教育资源。学生的综合素质得到发展和提
高。
2、学生能获得更多的创造的空间和时间，提高学生的创造能力。 小班化教学由于班内学生人数较少,相对每个学生占用的活动空间、学习空间和其它教育资源占有量就显的比较大，学生受教育的条件得到了改善。相对来说课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，这样就能充分地发挥学生的主体作用，使学生能自主地表达自己的看法，开展能动的创造。由于小班化教学中实施小组教学，个别化教学开展得较多，学生自主地探究、思考、表现的机会多，让学生的个性得以张扬。
3、小班化教学使课堂教学质量明显上升，学生能力显著提高。 由于老师和学生之间畅通而频繁的交流，使教学活动显得愉快、轻松，学生人人参与到学习活动中来，真正成为学习的主人，特别是合作学习、主动探索、互相交流成为一种学习的主要形式，学生互动、师生互动，充分地发挥每个学生学习的自觉性、主动性，学生学习兴趣日日浓厚，掌握的知识更丰富，综合素质得到提高。
二、小班化教学对教师的要求有几点：
在教学实践中我发现，由于小班化教学班级内人数少，学生受教育的条件得到改善，师生交往的机会增多，师生之间的融洽程度更深。小班化的小组合作与竞争学习，让教师参与、辅导学生的学习活动更加有效，也更加便于操作了。师生交往的互动性可以使老师和学生的课堂地位显得更加平等，实现了“以人为本”而非“知识的传授为本”的目的，使学生的主动性和能动性在小组内得以最大程度地发
挥。所以教师一方面，在备课时先要充分的“备”每一位同学，想到每一个孩子要到达一个什么样的学习目标。另一方面，小班化教学又对教师的综合素质提出了更高的要求，迫使教师不得不让自己去进行更深更广的学习，这也促进了教师一定要用先进的教育教学理念来指导自己的教学活动。
1、每个学生的目标不同。由于家庭背景的差异，导致入学新生的差异：无论从生活习惯还是学习习惯都是如此。我们不可能给这些学生设置一个相同的起跑线，更不可能抛开家庭因素的影响，如果在这样的前提下教学，那么这样做肯定不利于大多数学生的成长。因此，每个学生的学习目标应制定是不同的，每一个学生的教学指导方法也应不一样。但最重要的是老师要经常适时的鼓励孩子增强其自信心和给予孩子学习的动力及其学习方法的指导。让学生感受到老师的重视和关心。因此我最常用的教学方法是多表扬少批评教学法。
2、要把学生当成自己的孩子看待。学生正在从洁白的天地走向五彩缤纷的世界，有许多的不懂是正常的现象，要让学生们懂的不懂就问的道理。同时要鼓励他们多多发问。每每碰到这种情况我都耐心的解释，如果当时解释不了，我也和学生约定时间后再解释。只有这样他们才能从不懂到懂，从懵懂到聪慧。
3、要经常亲近学生。初中学生的内心世界更丰富，更有趣。老师经常亲近学生和他们聊聊天啊，问一些他们喜欢的事情和不喜欢的事情都会让他们觉得没有距离感，在课堂上问问题就不会那么拘泥了。
三、课堂是师生互动的重要平台：
让学生都参与到课堂，都是课堂上的小主人。老师应以轻松积极的心态把学生引入一个有趣的课堂，达到老师教的高兴，学生学的愉快。在上课时，我在课堂上经常给学生设置教学情境，让学生很快融入到我设置教学情境中来，学习小组的合作和竞争在课堂上此起彼伏，每个学生都争先恐后的表现自己的学习成果。对所有的表现者都给予肯定和鼓励并且利用适当的教学环境进行德育教育。
总之，小班化教学确实关注了每一个学生的状态，的确体现了“因材施教”本质。突出学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程中的兴奋、快乐、收获与成功，从而实现让每一个学生进行有效的学习，充分发展个性和发挥潜能，让每一个学生的综合素质得到更全面的发展。这就是我们在进行“小班化教学”的优势，达到我追求的最终育人目标。