素质教育概论 考试
一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正
1. （）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。
课程教育 (A)
文化底蕴 (B)
环境教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：2. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素
质整体状况的重要体现。
个人道德素质 (A)
思想道德素质 (B)
法纪责任素质 (C)
科学文化素质 (D)
[分值：3. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部
分，是一种（）。
历史底蕴 (A)
文化底蕴 (B)
文化修养 (C)
社会积淀 (D)
[分值：
4. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很
小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
个性潜能 (A)
品德修养 (B)
发展潜力 (C)
文化修养 (D)
[分值：5. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，
具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
教学经验 (A)
培训经验 (B)
教育方法 (C)
课改方法 (D)
[分值：
6. （）永远是教育的根本目的之一。
对传统教育思想的变革 (A)
促使受教育者接受一段教育便能持续(B) 健康发展 促使学生健康成长 (C)
对教育前提的深入思考 (D)
[分值：7. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。
揭示事物本质 (A)
反映内在规律 (B)
符合客观实际 (C)
以上都是 (D)
[分值：8. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种
基本职业要求的进一步提升。
深爱学生 (A)
忠诚职位 (B)
严于律己 (C)
铸造忠诚 (D)
[分值：
9. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品
质的重要途径。
技术教育 (A)
劳动教育 (B)
道德教育 (C)
科学教育 (D)
[分值：10. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军
事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。
经济 (A) 科技 (B) 军事 (C) 政治 (D)
[分值：
11. （）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关
键所在。
学习素质 (A)
科学文化素质 (B)
思维素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：12. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，
形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
分级管理 (A)
学科管理 (B)
地方管理 (C)
学校管理 (D)
[分值：13. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量
和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。
高效快递 (A)
质量传递 (B)
高质课改 (C)
高质效传递 (D)
[分值：
14. 马克思主义的人的全面发展的概念是（）充分和谐
的发展，它对于构建素质教育目标具有重大的指导意义。
智力和体力 (A)
经验和能力 (B)
教学成果与升学成绩 (C)
个性和潜能 (D)
[分值：15. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重
要途径。
课堂教育 (A)
闲暇教育 (B)
休闲教育 (C)
野外教育 (D)
[分值：
16. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会
教育、学校教育所难以完全代替的。
基础教育 (A)
家庭教育 (B)
学校教育 (C)
社区教育 (D)
[分值：17. （）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主
健康成长的有效途径。
小目标牵引 (A)
大目标牵引 (B)
目标牵引 (C)
以上都不正确 (D)
[分值：18. 教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
给学生传授多少经验、知识 (A)
开出多少实验 (B)
培养哪些技能 (C)
能在多大程度上激活学生的个性潜能，
(D) 并促使这种个性潜能持续不断地发展
[分值：
19. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追
求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。
教育 (A) 课改 (B) 经验 (C) 方法 (D)
[分值：20. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。
科学观 (A) 学生观 (B) 人生观 (C) 世界观 (D)
[分值：
21. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而
思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
法律规范 (A)
道德规范 (B)
社会规范 (C)
以上都正确 (D)
[分值：22. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济
建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。
生产力发展 (A)
经济建设 (B)
社会主义建设 (C)
物质文化建设 (D)
[分值：23. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的
一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
社会教育 (A)
家庭教育 (B)
现代教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：
24. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽
快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
素质发展 (A)
科学发展 (B)
文化培养 (C)
个性潜能发展 (D)
[分值：25. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青
少年儿童的内部原因，即（）才能实现。
外部矛盾 (A)
心理矛盾 (B)
教学矛盾 (C)
内部矛盾 (D)
[分值：
26. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，
对人们更好地认识改造世界具有重要意义。
个人品德修养 (A)
精神审美素质 (B)
独立人格素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：27. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）
地学习。
持续性 (A) 自发性 (B) 开创性 (C) 创造性 (D)
[分值：28. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思
想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。
个别教学 (A)
个别化教学 (B)
单一教学 (C)
针对性教学 (D)
[分值：
29. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是
如何对（）进行科学取舍和深刻加工。
教学经验 (A)
素质教育 (B)
教育内容 (C)
教学方法 (D)
[分值：30. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，
这也是素质教育的一个明显特点。
人才培训 (A)
人才素质教育 (B)
人才综合推广 (C)
人才综合培养 (D)
[分值：
二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，
1. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。
教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私
(A) 地做学生超越自己的阶梯，自觉做到
“捧着一颗心来，不带半根草去” 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策， (B)
为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 教育者躬行方向主要是深入研究各种(C) 现实问题，以增强托起的力量
处处从学生的客观实际出发，为他们尽
(D) 快成才、形成素质和终身发展
[分值：2. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想
的角度看，主要是（）等方面。
过多关注于教 (A)
压抑了学生的潜能发挥 (B)
忽略学生的主体性 (C)
曲解健康成长的内涵 (D)
[分值：
3. 激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（）。
志向追求明确 (A)
兴趣爱好拓展 (B)
思维活跃敏锐和信心勇气倍增 (C)
提高创造智慧 (D)
[分值：4. 与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。
认识偏颇，观念陈旧 (A)
社会公德不足 (B)
良心约束无力 (C)
视野短浅 (D)
[分值：5. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意
的问题是（）。
再有价值的知识，如果不便于学生理解
(A) 掌握，教育活动就会徒劳无功
知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动 (B)
研究等开放性的教学方法
综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素 (C)
质形成提高的各种知识
不能局限于老师固定的口耳传授，要极
(D) 大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径
[分值：
6. 教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。
必要的教能激发学生个性潜能释放 (A)
教育是自主健康成长的现实需要 (B)
教育目的是促进学生自主健康地成长 (C)
每个人潜质里都有主动成长的特性 (D)
[分值：7. 社会文化的核心包括（）体系。
社会价值 (A)
社会规范 (B)
社会生产 (C)
社会发展 (D)
[分值：
8. 促使知识深刻内化的保障措施有（）。
架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享
(A) 平台 全面开放设备精良的实验室 (B)
开辟校内外实践基地，创造知识深刻内 (C) 化条件 运用实验实习教学，加强学生科学思维 (D) 训练，搭建知识深刻内化舞台
[分值：9. 脉络贯通具体包括的含义是（）。
实现在具体教学中给学生提供全面而
(A) 最有价值知识的目的
对学科（专业）知识系统进行融会贯通
和整体把握，准确判断其体系结构、精
(B) 髓要点，正确把握各部分知识在学科、
专业中的地位作用 打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专
(C) 业）知识的总貌和它们的内在关联、区
别 把握理论知识和实际知识的有机联系、
(D) 主要区别
[分值：10. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还
可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
某学科、专业知识空白点补充完善的研
(A) 用有得
对专业知识在专业岗位实际应用中的 (B) 研用有得
引导学生积极参与科学研究方法的研 (C) 用有得
(D)
[分值：
11. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。
生活作风 (A) 教风 (B)
科研风气 (C) 学风 (D)
[分值：12. 素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。
理论依据 (A)
国外教学模式 (B)
政策、法律依据 (C)
现实依据 (D)
[分值：
13. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（）。
爱国主义 (A)
个人主义 (B)
集体主义 (C)
社会主义思想 (D)
[分值：14. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应
注意（）等几个方面。
在教学模式上，推行普及教育和个别教
(A) 育相结合 在教学组织上，实行集体学习和自主学 (B) 习、探索研究相结合 教学保障上要努力提供相应措施 (C)
在课程设置和教学内容安排上，实行统 (D) 一性、多样性和自主性相结合
[分值：15. 素质教育概念应该把握的要点是（）
它清晰地揭示了素质教育极其丰富复
杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出 (A)
以来整个教育研究过程形成的主要共
识性观点
把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现
(B) 的各种对素质教育的认识困惑与思想
迷惘
从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了 (C)
重要的努力目标、方向
明确了素质教育的外延 (D)
[分值：
16. 教育新思路构建的方法和模式主要是（）。
教的人选适合 (A)
教的内容鲜活 (B)
教的效果激活 (C)
教的方法灵活 (D)
[分值：17. 素质教育的“大课程观”是（）。
“大教育”的组成部分 (A)
适应社会教育化、教育社会化的需要的
(B) 新观念 主要包括以实现人类文化传递和再生 (C) 产为目的的学科课程 以潜移默化为途径的隐性课程 (D)
[分值：
18. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作
技能领域来分可分为（）。
健康和运动知识 (A)
能力知识 (B)
生活习惯 (C)
运动技能 (D)
[分值：19. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的
内容主要是（）。
道德修养教育 (A)
营养教育 (B)
生存教育 (C)
心理健康教育 (D)
[分值：20. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具
体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
以心理科学为基础，对现有教育教学方
(A) 法进行改进或改造
为个体素质发展奠定较高起点，促进学 (B) 生个性全面发展
坚持以启发式为指导思想
(C)
尊重学生的主体地位，把研究学生的学
习方法、让学生学会学习放在十分突出 (D)
的地位
[分值：
三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，A,错误选B
1. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
(是) (否)
[分值：2. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的
最重要的生物基础。
(是) (否)
[分值：
3. 激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。
(是) (否)
[分值：4. 为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力
做到用实际言行证明自己传授的知识的正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。
(是) (否)
[分值：5. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行
为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。
(是) (否)
[分值：6. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会
超越的历史阶段。
(是) (否)
[分值：
7. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，
形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。
(是) (否)
[分值：8. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的
关键条件。
(是) (否)
[分值：9. 地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应
根据实际需要授予区、县、学区以一定的权力，调动其参与开发的积极性。
(是) (否)
[分值：
10. 在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格
的教育模式，就是向“科研型”教师乃至教育家前进的一条重要途径。
(是) (否)
[分值：11. 教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育
体系性质的重要标志之一。
(是) (否)
[分值：12. 独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和
劳动。
(是) (否)
[分值：
13. 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次
不同，含义也不尽相同。
(是) (否)
[分值：14. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学
校领导工作作风等。
(是) (否)
[分值：15. 一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单
位是密切相关的。
(是) (否)
[分值：16. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指
导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。
(是) (否)
[分值：
17. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容
的期待。
(是) (否)
[分值：18. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
(是) (否)
[分值：19. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的
传播性和实用性。
(是) (否)
[分值：
20. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重
要方法。
(是) (否)
[分值：21. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进
个体素质发展的功能的特殊性决定的。
(是) (否)
[分值：22. 集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求
知识，独立思考，形成特质，充分释放个性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。
(是) (否)
[分值：
23. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化
校园、提高教师素质是重要的前提条件。
(是) (否)
[分值：24. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(是) (否)
[分值：25. 作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包
含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。
(是) (否)
[分值：26. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、
计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
(否)
[分值：
27. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文
明的基础和目标。
(是) (否)
[分值：28. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
(是) (否)
[分值：29. 塑造与潜能实现应该是对立的。
(是) (否)
[分值：
30. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也
是有可能成为高素质者的。
(是)
(否)
素质教育概论 考试
一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正
1. （）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。
课程教育 (A)
文化底蕴 (B)
环境教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：2. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素
质整体状况的重要体现。
个人道德素质 (A)
思想道德素质 (B)
法纪责任素质 (C)
科学文化素质 (D)
[分值：3. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部
分，是一种（）。
历史底蕴 (A)
文化底蕴 (B)
文化修养 (C)
社会积淀 (D)
[分值：
4. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很
小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
个性潜能 (A)
品德修养 (B)
发展潜力 (C)
文化修养 (D)
[分值：5. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，
具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
教学经验 (A)
培训经验 (B)
教育方法 (C)
课改方法 (D)
[分值：
6. （）永远是教育的根本目的之一。
对传统教育思想的变革 (A)
促使受教育者接受一段教育便能持续(B) 健康发展 促使学生健康成长 (C)
对教育前提的深入思考 (D)
[分值：7. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。
揭示事物本质 (A)
反映内在规律 (B)
符合客观实际 (C)
以上都是 (D)
[分值：8. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种
基本职业要求的进一步提升。
深爱学生 (A)
忠诚职位 (B)
严于律己 (C)
铸造忠诚 (D)
[分值：
9. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品
质的重要途径。
技术教育 (A)
劳动教育 (B)
道德教育 (C)
科学教育 (D)
[分值：10. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军
事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。
经济 (A) 科技 (B) 军事 (C) 政治 (D)
[分值：
11. （）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关
键所在。
学习素质 (A)
科学文化素质 (B)
思维素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：12. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，
形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
分级管理 (A)
学科管理 (B)
地方管理 (C)
学校管理 (D)
[分值：13. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量
和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。
高效快递 (A)
质量传递 (B)
高质课改 (C)
高质效传递 (D)
[分值：
14. 马克思主义的人的全面发展的概念是（）充分和谐
的发展，它对于构建素质教育目标具有重大的指导意义。
智力和体力 (A)
经验和能力 (B)
教学成果与升学成绩 (C)
个性和潜能 (D)
[分值：15. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重
要途径。
课堂教育 (A)
闲暇教育 (B)
休闲教育 (C)
野外教育 (D)
[分值：
16. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会
教育、学校教育所难以完全代替的。
基础教育 (A)
家庭教育 (B)
学校教育 (C)
社区教育 (D)
[分值：17. （）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主
健康成长的有效途径。
小目标牵引 (A)
大目标牵引 (B)
目标牵引 (C)
以上都不正确 (D)
[分值：18. 教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
给学生传授多少经验、知识 (A)
开出多少实验 (B)
培养哪些技能 (C)
能在多大程度上激活学生的个性潜能，
(D) 并促使这种个性潜能持续不断地发展
[分值：
19. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追
求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。
教育 (A) 课改 (B) 经验 (C) 方法 (D)
[分值：20. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。
科学观 (A) 学生观 (B) 人生观 (C) 世界观 (D)
[分值：
21. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而
思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
法律规范 (A)
道德规范 (B)
社会规范 (C)
以上都正确 (D)
[分值：22. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济
建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。
生产力发展 (A)
经济建设 (B)
社会主义建设 (C)
物质文化建设 (D)
[分值：23. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的
一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
社会教育 (A)
家庭教育 (B)
现代教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：
24. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽
快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
素质发展 (A)
科学发展 (B)
文化培养 (C)
个性潜能发展 (D)
[分值：25. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青
少年儿童的内部原因，即（）才能实现。
外部矛盾 (A)
心理矛盾 (B)
教学矛盾 (C)
内部矛盾 (D)
[分值：
26. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，
对人们更好地认识改造世界具有重要意义。
个人品德修养 (A)
精神审美素质 (B)
独立人格素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：27. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）
地学习。
持续性 (A) 自发性 (B) 开创性 (C) 创造性 (D)
[分值：28. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思
想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。
个别教学 (A)
个别化教学 (B)
单一教学 (C)
针对性教学 (D)
[分值：
29. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是
如何对（）进行科学取舍和深刻加工。
教学经验 (A)
素质教育 (B)
教育内容 (C)
教学方法 (D)
[分值：30. （）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，
这也是素质教育的一个明显特点。
人才培训 (A)
人才素质教育 (B)
人才综合推广 (C)
人才综合培养 (D)
[分值：
二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，
1. 竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。
教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私
(A) 地做学生超越自己的阶梯，自觉做到
“捧着一颗心来，不带半根草去” 教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策， (B)
为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量 教育者躬行方向主要是深入研究各种(C) 现实问题，以增强托起的力量
处处从学生的客观实际出发，为他们尽
(D) 快成才、形成素质和终身发展
[分值：2. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想
的角度看，主要是（）等方面。
过多关注于教 (A)
压抑了学生的潜能发挥 (B)
忽略学生的主体性 (C)
曲解健康成长的内涵 (D)
[分值：
3. 激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（）。
志向追求明确 (A)
兴趣爱好拓展 (B)
思维活跃敏锐和信心勇气倍增 (C)
提高创造智慧 (D)
[分值：4. 与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。
认识偏颇，观念陈旧 (A)
社会公德不足 (B)
良心约束无力 (C)
视野短浅 (D)
[分值：5. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意
的问题是（）。
再有价值的知识，如果不便于学生理解
(A) 掌握，教育活动就会徒劳无功
知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动 (B)
研究等开放性的教学方法
综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素 (C)
质形成提高的各种知识
不能局限于老师固定的口耳传授，要极
(D) 大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径
[分值：
6. 教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。
必要的教能激发学生个性潜能释放 (A)
教育是自主健康成长的现实需要 (B)
教育目的是促进学生自主健康地成长 (C)
每个人潜质里都有主动成长的特性 (D)
[分值：7. 社会文化的核心包括（）体系。
社会价值 (A)
社会规范 (B)
社会生产 (C)
社会发展 (D)
[分值：
8. 促使知识深刻内化的保障措施有（）。
架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享
(A) 平台 全面开放设备精良的实验室 (B)
开辟校内外实践基地，创造知识深刻内 (C) 化条件 运用实验实习教学，加强学生科学思维 (D) 训练，搭建知识深刻内化舞台
[分值：9. 脉络贯通具体包括的含义是（）。
实现在具体教学中给学生提供全面而
(A) 最有价值知识的目的
对学科（专业）知识系统进行融会贯通
和整体把握，准确判断其体系结构、精
(B) 髓要点，正确把握各部分知识在学科、
专业中的地位作用 打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专
(C) 业）知识的总貌和它们的内在关联、区
别 把握理论知识和实际知识的有机联系、
(D) 主要区别
[分值：10. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还
可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
某学科、专业知识空白点补充完善的研
(A) 用有得
对专业知识在专业岗位实际应用中的 (B) 研用有得
引导学生积极参与科学研究方法的研 (C) 用有得
(D)
[分值：
11. 校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。
生活作风 (A) 教风 (B)
科研风气 (C) 学风 (D)
[分值：12. 素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。
理论依据 (A)
国外教学模式 (B)
政策、法律依据 (C)
现实依据 (D)
[分值：
13. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（）。
爱国主义 (A)
个人主义 (B)
集体主义 (C)
社会主义思想 (D)
[分值：14. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应
注意（）等几个方面。
在教学模式上，推行普及教育和个别教
(A) 育相结合 在教学组织上，实行集体学习和自主学 (B) 习、探索研究相结合 教学保障上要努力提供相应措施 (C)
在课程设置和教学内容安排上，实行统 (D) 一性、多样性和自主性相结合
[分值：15. 素质教育概念应该把握的要点是（）
它清晰地揭示了素质教育极其丰富复
杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出 (A)
以来整个教育研究过程形成的主要共
识性观点
把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现
(B) 的各种对素质教育的认识困惑与思想
迷惘
从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了 (C)
重要的努力目标、方向
明确了素质教育的外延 (D)
[分值：
16. 教育新思路构建的方法和模式主要是（）。
教的人选适合 (A)
教的内容鲜活 (B)
教的效果激活 (C)
教的方法灵活 (D)
[分值：17. 素质教育的“大课程观”是（）。
“大教育”的组成部分 (A)
适应社会教育化、教育社会化的需要的
(B) 新观念 主要包括以实现人类文化传递和再生 (C) 产为目的的学科课程 以潜移默化为途径的隐性课程 (D)
[分值：
18. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作
技能领域来分可分为（）。
健康和运动知识 (A)
能力知识 (B)
生活习惯 (C)
运动技能 (D)
[分值：19. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的
内容主要是（）。
道德修养教育 (A)
营养教育 (B)
生存教育 (C)
心理健康教育 (D)
[分值：20. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具
体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
以心理科学为基础，对现有教育教学方
(A) 法进行改进或改造
为个体素质发展奠定较高起点，促进学 (B) 生个性全面发展
坚持以启发式为指导思想
(C)
尊重学生的主体地位，把研究学生的学
习方法、让学生学会学习放在十分突出 (D)
的地位
[分值：
三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，A,错误选B
1. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
(是) (否)
[分值：2. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的
最重要的生物基础。
(是) (否)
[分值：
3. 激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。
(是) (否)
[分值：4. 为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力
做到用实际言行证明自己传授的知识的正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。
(是) (否)
[分值：5. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行
为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。
(是) (否)
[分值：6. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会
超越的历史阶段。
(是) (否)
[分值：
7. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，
形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。
(是) (否)
[分值：8. 学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的
关键条件。
(是) (否)
[分值：9. 地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应
根据实际需要授予区、县、学区以一定的权力，调动其参与开发的积极性。
(是) (否)
[分值：
10. 在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格
的教育模式，就是向“科研型”教师乃至教育家前进的一条重要途径。
(是) (否)
[分值：11. 教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育
体系性质的重要标志之一。
(是) (否)
[分值：12. 独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和
劳动。
(是) (否)
[分值：
13. 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次
不同，含义也不尽相同。
(是) (否)
[分值：14. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学
校领导工作作风等。
(是) (否)
[分值：15. 一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单
位是密切相关的。
(是) (否)
[分值：16. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指
导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。
(是) (否)
[分值：
17. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容
的期待。
(是) (否)
[分值：18. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
(是) (否)
[分值：19. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的
传播性和实用性。
(是) (否)
[分值：
20. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重
要方法。
(是) (否)
[分值：21. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进
个体素质发展的功能的特殊性决定的。
(是) (否)
[分值：22. 集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求
知识，独立思考，形成特质，充分释放个性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。
(是) (否)
[分值：
23. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化
校园、提高教师素质是重要的前提条件。
(是) (否)
[分值：24. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(是) (否)
[分值：25. 作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包
含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。
(是) (否)
[分值：26. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、
计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
(否)
[分值：
27. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文
明的基础和目标。
(是) (否)
[分值：28. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
(是) (否)
[分值：29. 塑造与潜能实现应该是对立的。
(是) (否)
[分值：
30. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也
是有可能成为高素质者的。
(是)
(否)