智力障碍儿童语言康复训练个案
一:学生基本情况
姓名:李** 性别:男 年龄:6岁
残疾类型:智障 语言障碍类型: 语言发育迟缓
二:学生语言水平初评情况:
1、呼吸、构音器官正常。
2、字母发音方面:①单元音能正确发单元音a o e i u ü
②声母发音方面:t n q x zh ch sh z c s不能正确发音,能模仿发四声
3、仿说单音节词:能放说单音节
4、仿说双音节词:能仿说双音节之叠音。非叠音的双音节词不能仿说。
5、理解:有一定的理解能力
6、表达:能表达简单的需求
三、初评情况分析与训练策略
李**语言方面存在的主要问题是由于构音器官运动不灵活,而导致字母的发音部位方法不正确,造成语言表达不清晰。由于说词能力处在单音节阶段,所以其语言表达能力水平较低。
四、制定实施训练计划(长期目标及短期目标)
1、提高李**构音器官的灵活性。
①、能完成构音器官运动操
口部活动:张口闭口、下颌运动 20次/项
②、能完成构音器官运动操
唇部活动:撅、咧嘴 20次/项
③、能完成构音器官运动操
舌部活动:伸舌、翘舌 20次/项
2、加强声母发音矫正训练。
①、声母n 及其声韵组合:拿奶奶 牛 女孩 男孩 你好
②、声母l 及其声韵组合:喇叭 老师 长颈鹿 狼 萝卜 脸
③、声母zh ch及其声韵组合:猪 手指 吃饭 叉子 炒菜 早晨
3、加强双音节词的发音训练(非叠音),提高理解能力。
双音节训练词表:
①
阿姨 鳄鱼
②
蚂蚁 玉米 乌龟 耳朵 企鹅
③
你好 再见 开门 喝水 训练 看书 弹琴 吃饭 睡觉 老师
④
眼睛 眉毛 耳朵 鼻子 嘴巴(五官名称)
⑤
其他双音节词语(水果名称、动物名称、食物名称等),根据情况选训
4、加强三音节词的发音训练,提高表达能力。
三音节训练词表:
①abb
大姐姐 布娃娃 吃豆豆 老奶奶
②aab
拍拍手 点点头 棒棒糖 谢谢你 毛毛虫
③aba
笑一笑 跳一跳 尝一尝 指一指 拍一拍 好不好
④abc
阿姨好 对不起 吃米饭 拍皮球 戴帽子 开汽车 打电话 串珠子 喝饮料 下课了 自行车 长颈鹿 大熊猫 胡萝卜 电子琴 洗手液 电视机 电风扇 羽毛球 文具盒
五、训练效果反馈
经过本学期的训练,李**在语言方面,从刚开始只能发单音,到现在已经能较好的说三音节词了,这是孩子在本学期语言沟通方面最大的一个语言跨越。在发音清晰度方面,通过对部分声母及其声韵组合的正音,使这部分音节的发音更清晰了。在语言表达方面,能见到老师问“老师好!”,比训练前更喜欢说话了。(山东临沂天使国际特教学校 苗传云)
智力障碍儿童语言康复训练个案
一:学生基本情况
姓名:李** 性别:男 年龄:6岁
残疾类型:智障 语言障碍类型: 语言发育迟缓
二:学生语言水平初评情况:
1、呼吸、构音器官正常。
2、字母发音方面:①单元音能正确发单元音a o e i u ü
②声母发音方面:t n q x zh ch sh z c s不能正确发音,能模仿发四声
3、仿说单音节词:能放说单音节
4、仿说双音节词:能仿说双音节之叠音。非叠音的双音节词不能仿说。
5、理解:有一定的理解能力
6、表达:能表达简单的需求
三、初评情况分析与训练策略
李**语言方面存在的主要问题是由于构音器官运动不灵活,而导致字母的发音部位方法不正确,造成语言表达不清晰。由于说词能力处在单音节阶段,所以其语言表达能力水平较低。
四、制定实施训练计划(长期目标及短期目标)
1、提高李**构音器官的灵活性。
①、能完成构音器官运动操
口部活动:张口闭口、下颌运动 20次/项
②、能完成构音器官运动操
唇部活动:撅、咧嘴 20次/项
③、能完成构音器官运动操
舌部活动:伸舌、翘舌 20次/项
2、加强声母发音矫正训练。
①、声母n 及其声韵组合:拿奶奶 牛 女孩 男孩 你好
②、声母l 及其声韵组合:喇叭 老师 长颈鹿 狼 萝卜 脸
③、声母zh ch及其声韵组合:猪 手指 吃饭 叉子 炒菜 早晨
3、加强双音节词的发音训练(非叠音),提高理解能力。
双音节训练词表:
①
阿姨 鳄鱼
②
蚂蚁 玉米 乌龟 耳朵 企鹅
③
你好 再见 开门 喝水 训练 看书 弹琴 吃饭 睡觉 老师
④
眼睛 眉毛 耳朵 鼻子 嘴巴(五官名称)
⑤
其他双音节词语(水果名称、动物名称、食物名称等),根据情况选训
4、加强三音节词的发音训练,提高表达能力。
三音节训练词表:
①abb
大姐姐 布娃娃 吃豆豆 老奶奶
②aab
拍拍手 点点头 棒棒糖 谢谢你 毛毛虫
③aba
笑一笑 跳一跳 尝一尝 指一指 拍一拍 好不好
④abc
阿姨好 对不起 吃米饭 拍皮球 戴帽子 开汽车 打电话 串珠子 喝饮料 下课了 自行车 长颈鹿 大熊猫 胡萝卜 电子琴 洗手液 电视机 电风扇 羽毛球 文具盒
五、训练效果反馈
经过本学期的训练,李**在语言方面,从刚开始只能发单音,到现在已经能较好的说三音节词了,这是孩子在本学期语言沟通方面最大的一个语言跨越。在发音清晰度方面,通过对部分声母及其声韵组合的正音,使这部分音节的发音更清晰了。在语言表达方面,能见到老师问“老师好!”,比训练前更喜欢说话了。(山东临沂天使国际特教学校 苗传云)