摘 要：体育课是学校体育的核心内容和主体价值体现。它承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。作为小学体育教师任重道远。为更好提高体育课堂效率，上课时必须注重五个方面指导。 关键词：小学；体育课；教师 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-064-01 体育课是我国基础教育的一级学科，是增进国民健康的重要途径，其在实施中质量的高低，直接关系着下一代人的健康；体育课是学校体育的核心内容和主体价值体现。它承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。小学生的体质健康是我们整个民族健康素质的根基。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是衡量国家综合实力的重要指标。小学生体质健康不仅关系到中华民族的未来和国家的综合竞争实力，同时也关系到他们个人的健康成长和亿万个家庭的美满幸福，是我们全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重要内容。因此，加强体育课堂研究，从课堂要效益非常重要。作为主要教育平台――体育课，教师如何指导学生达到体育课堂之目的呢？笔者体会如下： 一、依托教材插图，指导学生看懂插图含义 在小学体育教材中有许多与教学内容相配套的教学插图，如动作分解图、练习方法图、游戏方法图等，对这些插图虽然很感兴趣，但不知如何正确地去看，所以教师在平时的教学中要认真指导学生怎样去看懂插图的内容、动作顺序、动作路线及技术要求等，在看过程中也可以要求学生边看边模仿，建立初步的动作表象，来培养学生的识图能力和自学能力，为学生以后更好地掌握体育的基础知识与运动技能打下良好的基础。 二、根据教学内容，指导学生学会示范动作 示范就是要把事物摆出或者指出来让看的人知道"体育课堂教学中的示范教学法就是体育教师以自身或示范学生以具体的技术动作示范，使学生能明确了解所要学习的技术动作形象、动作结构、动作轨迹、动作要领的一种教学方法"在小学体育课堂教学中，教师规范的动作示范要严格按照动作技术的规格来完成，要保证学生能够建立正确的动作表象，动作要求要美观，在正确的前提下还要保证动作示范的学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪"。正确地观察动作示范，是学习技术动作的重要手段。小学生在学习的过程中往往只知道看热闹，至于怎么看却不太清楚，所以教师在示范前要讲清楚观察的内容和步骤。首先，要确定观察目标，告诉学生观察什么，注意什么，提出观察的要求，明确观察的目的。其次，要指导学生把握观察的重点，明确观察的重点是放在全面观察上，还是部分和个别观察上。如果重点观察完整动作示范就应当按动作顺序，把完整动作划分为几个技术环节，逐一进行观察。如跳远大致可以分为助跑、起跳、腾空、落地四个技术环节，观察的重点应放在各个技术环节的相互连接上。如果观察重点确定为动作的某一技术环节，那么对这一技术环节的动作要点必须明确，才便于发现问题。如推铅球的最后用力，应重点引导看教师的"蹬、转、送、推、拨"这几个动作要点。再次，帮助学生选择正确的观察点。观察点就是观察者的立足点，观察点是由学生观察的目的和场地、器材及动作的特点所决定的。根据需要可以选择正面、侧面、背面，并要确定合适的距离，如前滚翻、后滚翻等移动距离较短的动作，除根据动作特点选择侧面观察点外，观察的距离应距教师示范位置近些。 三、结合学情，指导学生掌握纠错方法 技术动作的学习，不可能一步到位，尤其小学生更是会出现这样或那样的错误，所以指导学生掌握纠错的方法很重要。在学生出现错误动作后，首先要帮助学生分析产生错误动作的原因，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，要指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。如教学投掷垒球时，学生掷出的角度很低，在练习中可以投掷前上方设置高2-3米的横绳，要求学生掷出的球必须越过横绳，通过练习逐步纠正出手低的毛病。再次，通过诱导性练习的方法，如教学前滚翻时，对滚翻时两腿并不紧的学生，可在两腿间夹一张纸片进行练习；诱导学生滚翻时必须双腿并紧。最后，运用正误动作对比的方法。在教学中请掌握动作正确与错误的学生进行示范对比，让学生通过直观的手段感受动作的要领，明确动作的关键从根本上解决问题。 四、按照教学安排，指导学生学练 教师根据全班学生的学习水平划分学习小组，在每个学习小组中安排掌握动作水平不同的学生。 当学生出现错误动作时，教师要引导学生学会观察，力求学生能找到自己与同伴的错误动作，还能自我纠正错误动作以及帮助同伴纠正错误动作。教师引导学生主动参与交流，对错误动作提出质疑，让学生自己纠正错误。这样可以给学生挽回面子，帮助学生对体育形成良好的认识，并为教师提供学生掌握体育知识与技能程度的信息。学生能通过讨论、争论、评议和质疑等过程，形成互帮互助，共同提高的良好氛围，不断地发现错误与改正错误。例如：在游泳学习中，在陆地上仔细观察水中同伴的错误动作，告诉同伴并帮助同伴纠错，这样起到了一举两得，事半功倍的效果。属于共性的错误，教师应采用集体纠正的方法，以节约学生的练习时间和教师纠正错误的时间。属于个别的、特殊的错误，教师应采用单个、逐一纠正的方法，以节约学生练习时间。要根据学生的生理、心理特点，要启发引导学生分析错误动作，适时地纠错。面对几个错误动作同时出现时，为防止学生无所适从，要一个一个地去纠正。 五、针对教学目的，指导学生解决问题 学的目的就是为了应用，反过来应用则是对所学知识的内化和巩固。教师在教学中，应努力使所教知识向生活靠拢，让学生学习生活化的体育，指导学生用掌握的技能去解决生活中可能遇到的问题。如在学习中蹲踞式跳远后，教师可接着安排一个与学习内容相关的游戏，模拟生活中的场景设置障碍，让学生从上面跨过、跳过，来锻炼学生解决实际问题的能力。从而做到学以致用。 总之，在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出一个由简到繁、由易至难、由表及里渐进过程的学法，它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。 参考文献： [1] 周西宽.体育基本理论教程[M].人民体育出版社，.2004（10）. [2] 季 浏，胡增苹.小学体育新课程教学法[M].高等教育出版社，2004.
摘 要：体育课是学校体育的核心内容和主体价值体现。它承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。作为小学体育教师任重道远。为更好提高体育课堂效率，上课时必须注重五个方面指导。 关键词：小学；体育课；教师 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-064-01 体育课是我国基础教育的一级学科，是增进国民健康的重要途径，其在实施中质量的高低，直接关系着下一代人的健康；体育课是学校体育的核心内容和主体价值体现。它承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。小学生的体质健康是我们整个民族健康素质的根基。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是衡量国家综合实力的重要指标。小学生体质健康不仅关系到中华民族的未来和国家的综合竞争实力，同时也关系到他们个人的健康成长和亿万个家庭的美满幸福，是我们全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重要内容。因此，加强体育课堂研究，从课堂要效益非常重要。作为主要教育平台――体育课，教师如何指导学生达到体育课堂之目的呢？笔者体会如下： 一、依托教材插图，指导学生看懂插图含义 在小学体育教材中有许多与教学内容相配套的教学插图，如动作分解图、练习方法图、游戏方法图等，对这些插图虽然很感兴趣，但不知如何正确地去看，所以教师在平时的教学中要认真指导学生怎样去看懂插图的内容、动作顺序、动作路线及技术要求等，在看过程中也可以要求学生边看边模仿，建立初步的动作表象，来培养学生的识图能力和自学能力，为学生以后更好地掌握体育的基础知识与运动技能打下良好的基础。 二、根据教学内容，指导学生学会示范动作 示范就是要把事物摆出或者指出来让看的人知道"体育课堂教学中的示范教学法就是体育教师以自身或示范学生以具体的技术动作示范，使学生能明确了解所要学习的技术动作形象、动作结构、动作轨迹、动作要领的一种教学方法"在小学体育课堂教学中，教师规范的动作示范要严格按照动作技术的规格来完成，要保证学生能够建立正确的动作表象，动作要求要美观，在正确的前提下还要保证动作示范的学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪"。正确地观察动作示范，是学习技术动作的重要手段。小学生在学习的过程中往往只知道看热闹，至于怎么看却不太清楚，所以教师在示范前要讲清楚观察的内容和步骤。首先，要确定观察目标，告诉学生观察什么，注意什么，提出观察的要求，明确观察的目的。其次，要指导学生把握观察的重点，明确观察的重点是放在全面观察上，还是部分和个别观察上。如果重点观察完整动作示范就应当按动作顺序，把完整动作划分为几个技术环节，逐一进行观察。如跳远大致可以分为助跑、起跳、腾空、落地四个技术环节，观察的重点应放在各个技术环节的相互连接上。如果观察重点确定为动作的某一技术环节，那么对这一技术环节的动作要点必须明确，才便于发现问题。如推铅球的最后用力，应重点引导看教师的"蹬、转、送、推、拨"这几个动作要点。再次，帮助学生选择正确的观察点。观察点就是观察者的立足点，观察点是由学生观察的目的和场地、器材及动作的特点所决定的。根据需要可以选择正面、侧面、背面，并要确定合适的距离，如前滚翻、后滚翻等移动距离较短的动作，除根据动作特点选择侧面观察点外，观察的距离应距教师示范位置近些。 三、结合学情，指导学生掌握纠错方法 技术动作的学习，不可能一步到位，尤其小学生更是会出现这样或那样的错误，所以指导学生掌握纠错的方法很重要。在学生出现错误动作后，首先要帮助学生分析产生错误动作的原因，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，要指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。如教学投掷垒球时，学生掷出的角度很低，在练习中可以投掷前上方设置高2-3米的横绳，要求学生掷出的球必须越过横绳，通过练习逐步纠正出手低的毛病。再次，通过诱导性练习的方法，如教学前滚翻时，对滚翻时两腿并不紧的学生，可在两腿间夹一张纸片进行练习；诱导学生滚翻时必须双腿并紧。最后，运用正误动作对比的方法。在教学中请掌握动作正确与错误的学生进行示范对比，让学生通过直观的手段感受动作的要领，明确动作的关键从根本上解决问题。 四、按照教学安排，指导学生学练 教师根据全班学生的学习水平划分学习小组，在每个学习小组中安排掌握动作水平不同的学生。 当学生出现错误动作时，教师要引导学生学会观察，力求学生能找到自己与同伴的错误动作，还能自我纠正错误动作以及帮助同伴纠正错误动作。教师引导学生主动参与交流，对错误动作提出质疑，让学生自己纠正错误。这样可以给学生挽回面子，帮助学生对体育形成良好的认识，并为教师提供学生掌握体育知识与技能程度的信息。学生能通过讨论、争论、评议和质疑等过程，形成互帮互助，共同提高的良好氛围，不断地发现错误与改正错误。例如：在游泳学习中，在陆地上仔细观察水中同伴的错误动作，告诉同伴并帮助同伴纠错，这样起到了一举两得，事半功倍的效果。属于共性的错误，教师应采用集体纠正的方法，以节约学生的练习时间和教师纠正错误的时间。属于个别的、特殊的错误，教师应采用单个、逐一纠正的方法，以节约学生练习时间。要根据学生的生理、心理特点，要启发引导学生分析错误动作，适时地纠错。面对几个错误动作同时出现时，为防止学生无所适从，要一个一个地去纠正。 五、针对教学目的，指导学生解决问题 学的目的就是为了应用，反过来应用则是对所学知识的内化和巩固。教师在教学中，应努力使所教知识向生活靠拢，让学生学习生活化的体育，指导学生用掌握的技能去解决生活中可能遇到的问题。如在学习中蹲踞式跳远后，教师可接着安排一个与学习内容相关的游戏，模拟生活中的场景设置障碍，让学生从上面跨过、跳过，来锻炼学生解决实际问题的能力。从而做到学以致用。 总之，在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出一个由简到繁、由易至难、由表及里渐进过程的学法，它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。 参考文献： [1] 周西宽.体育基本理论教程[M].人民体育出版社，.2004（10）. [2] 季 浏，胡增苹.小学体育新课程教学法[M].高等教育出版社，2004.