谈尝试教学理论在小学数学中的运用
各位领导、老师们：
大家好！每一种教学理论都有相应的教学模式。今天，我想和大家一起交流的是“尝试教学理论在小学数学中的运用”。
概括地说是：主要特点：先练后讲
三个为主：学生为主 自学为主 练习为主
四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用
尝试教学法的五个步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解
应用尝试教学法的新授课一般结构
（一） 基本训练（5分钟左右）
（二） 导入新课（2分钟左右）
（三） 进行新课（15分钟左右）
1. 出示尝试题
2. 自学课本
3. 尝试练习
4. 学生讨论
5. 教师讲解
（四） 巩固练习（6分钟左右）
（五） 课堂作业（10分钟左右）
（六） 课的小结(2分钟左右)
[按]教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了
（一） 传统结构存在的问题
目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。
这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。
如果采用以学生为主体的，以
（二） 新结构的设计与实践
在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。
在教学实践过程中逐步形成了
1.基本训练（5分钟左右）
包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。
2.导入新课（2分钟左右）
从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。以青岛版四年级上册第三单元扬帆奥运中信息窗二《三位数乘两位数的估算》为例：同学们：今天我们一起学习《三位数乘两位数的估算》，这节课的学习目标是：掌握三位数乘两位数的估算方法，会准确估算并能运用估算知识解决实际问题。（齐读学习目标）
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标。靠大家自学，怎样自学？请看自学指导：
3.进行新课（15分钟左右）
这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太
多，宁可少些，但要学得好些。
在《三位数乘两位数的估算》一课中：先学环节
（一）看一看
学生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够6分钟，学生可以看看想想，如果学生看完，可以复看）
（二）做一做
过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好下面就来考考大家。
1、请两名同学板演，课本34页的做一做，35页的第二题，其余的同学做在练习本上。口述：比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正，时间3分钟（教师根据学情自己掌握时间）
2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导.
4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是
（一）更正
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
（二）讨论（议一议）
过渡：到底谁对、谁错？我们一起来议一议。
1、评议第一题：提问认为对的请举手？为什么？若错，追问错在哪？师适时板书。
小结：我们在进行乘法估算时，要根据实际需要，有时估的稍大一些，有时估的稍小一些。
评议第二题：方法同上，强调注意审题，看问题中的单位与条件中的单位是否一致，不一致还要进行单位换算。
5.课堂作业（10分钟左右）
为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备
下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？
作业：练习十2、3题 练习十 1、4题
6.课堂小结（2分钟左右）
学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重
点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预告明天学习的内容。
如：同学们：这节课你学会了什么？（学生说对，教师不必重复）
从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是
经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：
(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。
(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。
(3)改变了
（三）新结构的理论依据
1.系统理论的应用
课堂教学可以看作一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中，必须认真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。
尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了新授五步六段式
2.反馈理论的应用
新的结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：
第一次集中反馈--第二次尝试练习。
进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。
第二次集中反馈--课堂作业。
通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。
3.最佳时间理论的应用
一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。
一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来；第6分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散. 当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把
对学生今后的学习和工作是极为重要的。教师应按教学的不同情况，灵活安排教学程序。关键在于要体现“先试后导”、“先练后讲”的基本精神。
以上是我对尝试教学理论的初浅认识，谢谢大家的倾听！不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！
谈尝试教学理论在小学数学中的运用
各位领导、老师们：
大家好！每一种教学理论都有相应的教学模式。今天，我想和大家一起交流的是“尝试教学理论在小学数学中的运用”。
概括地说是：主要特点：先练后讲
三个为主：学生为主 自学为主 练习为主
四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用
尝试教学法的五个步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解
应用尝试教学法的新授课一般结构
（一） 基本训练（5分钟左右）
（二） 导入新课（2分钟左右）
（三） 进行新课（15分钟左右）
1. 出示尝试题
2. 自学课本
3. 尝试练习
4. 学生讨论
5. 教师讲解
（四） 巩固练习（6分钟左右）
（五） 课堂作业（10分钟左右）
（六） 课的小结(2分钟左右)
[按]教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了
（一） 传统结构存在的问题
目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。
这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。
如果采用以学生为主体的，以
（二） 新结构的设计与实践
在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。
在教学实践过程中逐步形成了
1.基本训练（5分钟左右）
包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。
2.导入新课（2分钟左右）
从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。以青岛版四年级上册第三单元扬帆奥运中信息窗二《三位数乘两位数的估算》为例：同学们：今天我们一起学习《三位数乘两位数的估算》，这节课的学习目标是：掌握三位数乘两位数的估算方法，会准确估算并能运用估算知识解决实际问题。（齐读学习目标）
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标。靠大家自学，怎样自学？请看自学指导：
3.进行新课（15分钟左右）
这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太
多，宁可少些，但要学得好些。
在《三位数乘两位数的估算》一课中：先学环节
（一）看一看
学生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够6分钟，学生可以看看想想，如果学生看完，可以复看）
（二）做一做
过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好下面就来考考大家。
1、请两名同学板演，课本34页的做一做，35页的第二题，其余的同学做在练习本上。口述：比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正，时间3分钟（教师根据学情自己掌握时间）
2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导.
4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是
（一）更正
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
（二）讨论（议一议）
过渡：到底谁对、谁错？我们一起来议一议。
1、评议第一题：提问认为对的请举手？为什么？若错，追问错在哪？师适时板书。
小结：我们在进行乘法估算时，要根据实际需要，有时估的稍大一些，有时估的稍小一些。
评议第二题：方法同上，强调注意审题，看问题中的单位与条件中的单位是否一致，不一致还要进行单位换算。
5.课堂作业（10分钟左右）
为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备
下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？
作业：练习十2、3题 练习十 1、4题
6.课堂小结（2分钟左右）
学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重
点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预告明天学习的内容。
如：同学们：这节课你学会了什么？（学生说对，教师不必重复）
从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是
经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：
(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。
(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。
(3)改变了
（三）新结构的理论依据
1.系统理论的应用
课堂教学可以看作一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中，必须认真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。
尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了新授五步六段式
2.反馈理论的应用
新的结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：
第一次集中反馈--第二次尝试练习。
进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。
第二次集中反馈--课堂作业。
通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。
3.最佳时间理论的应用
一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。
一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来；第6分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散. 当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把
对学生今后的学习和工作是极为重要的。教师应按教学的不同情况，灵活安排教学程序。关键在于要体现“先试后导”、“先练后讲”的基本精神。
以上是我对尝试教学理论的初浅认识，谢谢大家的倾听！不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！