2012年9月第29卷第9期
湖北第二师范学院学报
Journal of Hubei University of Education
Sep．2012Vol．29
No. 9
关于外国音乐教学法本土化的思考
徐
文
(黄冈师范学院音乐学院，湖北黄冈438000)
摘
要：我国的音乐教育起步晚，必然要借鉴国外的先进的教学理念和教学方法，学习借鉴国外先进音乐教学法的主体
内容与最终目的不是全部套用所有的具体手段，重要的是借鉴其基本思想和理念，要根据国情和学情有选择地借鉴，并结合实践形成自己的方法和特色。关键词：音乐教学法; 教学内容; 教学方法中图分类号：G623．71作者简介:徐
文献标识码：A
344X （2012）09-00100-03文章编号：1674-“中外音乐教育比较研究”文(1971－) ，湖北麻城人，副教授，首都师范大学博士点学科访问学者，研究方
向为声乐演唱与教学、即兴伴奏与弹唱、音乐美学、音乐创作、国外音乐教学法。
“拿来主义”一、在音乐教育中擅长的陶行知
在上个世纪初，我国教育家陶行知先生就已经从国外学习了先进的教育思想理用了“拿来主义”
并结合中国当时的国情提出了很多主张，他在念，
推行音乐普及教育上，堪称世人楷模，功不可没，应在中国近代音乐教育史上占有一定的位置。“把我”这是陶先生们的音乐和老百姓的要求合拍起来。
1940年初给育才学校学生陈贻鑫的题词，寥寥十数言，却揭示出他音乐教育思想的核心，点明了他
即大众的音乐教育有关音乐教育活动的一贯主张，
必须以大众为中心，用与老百姓合拍起来的音乐及
音乐教育方式，使他们受到他们需要的音乐教育，要求音乐教育从大众的感情基础出发，从其所处的生活、社会环境出发。陶行知尤为重视教材的编选问题，他在音乐教材的使用上突出了以下几个特点：注意教材的民族性、大众性，内容风格民族化、大众化，不脱离民族文化的语境。柯达伊也认为最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。众所周知，我国有悠久的历史、文化，更有丰富的民谣，而且每个地方的民歌均具有其特色。我国音乐教育就应该充分运用民谣素材编写各级学校音乐课程内容，我们不但可以保持发扬传统文化，还可以鼓励作曲家创作具有民族风格的音乐，在各级学校的音乐课程中使用。
陶先生还主张不盲目地选用外来音乐教材，注意儿童的心理及语言特点，寓深刻的道理于浅显易懂的歌词之中，艺术性与思想性并重，既具有形式美，又能体现大众的需要，唱出人民的心声，符合时代潮流。与柯达伊所说的音乐教学的教材和进修顺序应根据儿童的自然发展规律来安排，使之符合儿童的身心发展特点不谋而合。·100·
二、外国音乐教学法对我国基础音乐教育的影响
一提起音乐教育理念和先进的音乐教学法，没有“奥尔夫”、“柯达伊”，人不想到世界著名的三大音乐
——德国奥尔夫音乐教学法、教学法—瑞士达尔克罗兹音乐教学法、匈牙利柯达伊音乐教学法，还有日本的铃
木教学法等等。
自20世纪80年代，奥尔夫音乐教育思想引进到
直接影响着我国的基础音乐的教育观念、教我国以来，
学内容与教学方法的改革。奥尔夫音乐教育思想从人
的自身素质的全面发展出发，强调音乐应该属于每一，个人，提出“音乐教育是人的教育”即音乐教育应当针对所有的受教育者，发掘和培养学生的音乐潜能，提高学生的艺术能力和审美意识，提高学生的综合素质。
与此同时，柯达伊教学法获得成功，在世界各地产生了广泛的影响，目前世界上许多国家都在研究和运用柯达伊教学法，都取得了良好的效果。1988年10月28日中国音协音乐教育委员会在北京师大艺术教
“柯达伊学会”育系礼堂召开成立大会，拉开了我国音乐教育推广柯达伊教学法的序幕。
在我国普通音乐教育界，早已开始引进外来的先进音乐教育模式和方法，我国每年都要举办无数大规
“三大音乐模的音乐教师培训，各种“奥尔夫培训班”教学法培训班”一批又一批，但是音乐教育实际状况
还没有什么根本性的改变。音乐教育第一线的音乐教师们了解了这些方法之后，如何与中国的具体教学实践相结合，并在实践中不断发展等问题似乎被人们忽视了，而这恰恰是学习借鉴国外先进音乐教学法的主
不一定全体内容与最终目的。借鉴他国的教学方法，
收稿日期:2012－06－21
2012年9月第29卷第9期
湖北第二师范学院学报
Journal of Hubei University of Education
Sep．2012Vol．29
No. 9
关于外国音乐教学法本土化的思考
徐
文
(黄冈师范学院音乐学院，湖北黄冈438000)
摘
要：我国的音乐教育起步晚，必然要借鉴国外的先进的教学理念和教学方法，学习借鉴国外先进音乐教学法的主体
内容与最终目的不是全部套用所有的具体手段，重要的是借鉴其基本思想和理念，要根据国情和学情有选择地借鉴，并结合实践形成自己的方法和特色。关键词：音乐教学法; 教学内容; 教学方法中图分类号：G623．71作者简介:徐
文献标识码：A
344X （2012）09-00100-03文章编号：1674-“中外音乐教育比较研究”文(1971－) ，湖北麻城人，副教授，首都师范大学博士点学科访问学者，研究方
向为声乐演唱与教学、即兴伴奏与弹唱、音乐美学、音乐创作、国外音乐教学法。
“拿来主义”一、在音乐教育中擅长的陶行知
在上个世纪初，我国教育家陶行知先生就已经从国外学习了先进的教育思想理用了“拿来主义”
并结合中国当时的国情提出了很多主张，他在念，
推行音乐普及教育上，堪称世人楷模，功不可没，应在中国近代音乐教育史上占有一定的位置。“把我”这是陶先生们的音乐和老百姓的要求合拍起来。
1940年初给育才学校学生陈贻鑫的题词，寥寥十数言，却揭示出他音乐教育思想的核心，点明了他
即大众的音乐教育有关音乐教育活动的一贯主张，
必须以大众为中心，用与老百姓合拍起来的音乐及
音乐教育方式，使他们受到他们需要的音乐教育，要求音乐教育从大众的感情基础出发，从其所处的生活、社会环境出发。陶行知尤为重视教材的编选问题，他在音乐教材的使用上突出了以下几个特点：注意教材的民族性、大众性，内容风格民族化、大众化，不脱离民族文化的语境。柯达伊也认为最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。众所周知，我国有悠久的历史、文化，更有丰富的民谣，而且每个地方的民歌均具有其特色。我国音乐教育就应该充分运用民谣素材编写各级学校音乐课程内容，我们不但可以保持发扬传统文化，还可以鼓励作曲家创作具有民族风格的音乐，在各级学校的音乐课程中使用。
陶先生还主张不盲目地选用外来音乐教材，注意儿童的心理及语言特点，寓深刻的道理于浅显易懂的歌词之中，艺术性与思想性并重，既具有形式美，又能体现大众的需要，唱出人民的心声，符合时代潮流。与柯达伊所说的音乐教学的教材和进修顺序应根据儿童的自然发展规律来安排，使之符合儿童的身心发展特点不谋而合。·100·
二、外国音乐教学法对我国基础音乐教育的影响
一提起音乐教育理念和先进的音乐教学法，没有“奥尔夫”、“柯达伊”，人不想到世界著名的三大音乐
——德国奥尔夫音乐教学法、教学法—瑞士达尔克罗兹音乐教学法、匈牙利柯达伊音乐教学法，还有日本的铃
木教学法等等。
自20世纪80年代，奥尔夫音乐教育思想引进到
直接影响着我国的基础音乐的教育观念、教我国以来，
学内容与教学方法的改革。奥尔夫音乐教育思想从人
的自身素质的全面发展出发，强调音乐应该属于每一，个人，提出“音乐教育是人的教育”即音乐教育应当针对所有的受教育者，发掘和培养学生的音乐潜能，提高学生的艺术能力和审美意识，提高学生的综合素质。
与此同时，柯达伊教学法获得成功，在世界各地产生了广泛的影响，目前世界上许多国家都在研究和运用柯达伊教学法，都取得了良好的效果。1988年10月28日中国音协音乐教育委员会在北京师大艺术教
“柯达伊学会”育系礼堂召开成立大会，拉开了我国音乐教育推广柯达伊教学法的序幕。
在我国普通音乐教育界，早已开始引进外来的先进音乐教育模式和方法，我国每年都要举办无数大规
“三大音乐模的音乐教师培训，各种“奥尔夫培训班”教学法培训班”一批又一批，但是音乐教育实际状况
还没有什么根本性的改变。音乐教育第一线的音乐教师们了解了这些方法之后，如何与中国的具体教学实践相结合，并在实践中不断发展等问题似乎被人们忽视了，而这恰恰是学习借鉴国外先进音乐教学法的主
不一定全体内容与最终目的。借鉴他国的教学方法，
收稿日期:2012－06－21