編制时间：2014年9月 主备人：李秀兰 审核：七年级语文组 4、 《散文诗两首》导学案
班级： 姓名： 组别： 评价：
第一课时《金色花》 泰戈尔
【学习目标】（见课件P3）
1、了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。
【自主学习】(见课件P4-8)
（1）散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
2、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 。他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等。1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
2、给加点字注音：
嗅闻（ ） 衍那（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( ) ．．．．．
３、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
【合作探究】(见课件P9-14)
自由朗读，先确定这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1、这首诗的感情基调是（ ）
2、指出下列诗句朗读的情感语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（ ）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（ ）
3．有感情诵读课文，整体感知并思考：
（1） 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
（2）我从课文读到了一个___________________的孩子。
我从课文读到了一个__________________的妈妈。
【讨论交流】（见课件P15-19）
1、为什么我想变成金色花？
2、我与妈妈几次嬉戏？具体是什么？
3、孩子变成金色花，为什么不让妈妈知道 ？
4、诗人为什么把孩子想象成金色花?那金黄色的花象征着什么?
【拓展延伸】(见课件P20-21)
请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
第二课时 《荷叶母亲》 冰心
【学习目标】(见课件P24)
1、了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。
【自主学习】(见课件P25-26)
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名 ，笔名 。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集， 、 ，诗集 、 。冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、给加点字注音：
并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ） ．．．．．．．
3、解释词语：
并蒂： 花瑞： 慈怜： 菡萏： 攲斜： 荫蔽：
4．文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是 写法。
【合作探究】（见课件P27-35）
1、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
2、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么？
3、文中“心中的雨点”指什么？
【梳理小结】（见课件P36）
【拓展延伸】（见课件P37）
【当堂检测】
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是 。
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
教（学）后记
編制时间：2014年9月 主备人：李秀兰 审核：七年级语文组 4、 《散文诗两首》导学案
班级： 姓名： 组别： 评价：
第一课时《金色花》 泰戈尔
【学习目标】（见课件P3）
1、了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。
【自主学习】(见课件P4-8)
（1）散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
2、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 。他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等。1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
2、给加点字注音：
嗅闻（ ） 衍那（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( ) ．．．．．
３、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
【合作探究】(见课件P9-14)
自由朗读，先确定这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1、这首诗的感情基调是（ ）
2、指出下列诗句朗读的情感语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（ ）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（ ）
3．有感情诵读课文，整体感知并思考：
（1） 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
（2）我从课文读到了一个___________________的孩子。
我从课文读到了一个__________________的妈妈。
【讨论交流】（见课件P15-19）
1、为什么我想变成金色花？
2、我与妈妈几次嬉戏？具体是什么？
3、孩子变成金色花，为什么不让妈妈知道 ？
4、诗人为什么把孩子想象成金色花?那金黄色的花象征着什么?
【拓展延伸】(见课件P20-21)
请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
第二课时 《荷叶母亲》 冰心
【学习目标】(见课件P24)
1、了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。
【自主学习】(见课件P25-26)
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名 ，笔名 。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集， 、 ，诗集 、 。冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、给加点字注音：
并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ） ．．．．．．．
3、解释词语：
并蒂： 花瑞： 慈怜： 菡萏： 攲斜： 荫蔽：
4．文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是 写法。
【合作探究】（见课件P27-35）
1、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
2、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么？
3、文中“心中的雨点”指什么？
【梳理小结】（见课件P36）
【拓展延伸】（见课件P37）
【当堂检测】
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是 。
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
教（学）后记