“任务驱动”在信息技术中的应用
【摘 要】初中信息技术课是一门实践性很强的课程，这就要求在掌握知识的同时，也要能够熟练的应用技能，而以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的任务驱动法正好适应信息技术的特点，因此，在信息技术的教学中任务驱动法得到越来越多教师的认同。如何使任务能够更加有效地调动学习兴趣，使学生更好的掌握任务中的知识与技能，是值得我们教师深入探讨的问题。
【关键词】信息技术任务驱动有效性
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，培养自主解决实际问题的能力，提高其素养。任务驱动的效果关键在于对于任务的设置，任务设置是最能体现教师能力的地方，在设置的任务中不仅要包含知识点，还要由易及深，并能激发学生的兴趣，否则学生即使能够在老师的带领下完成任务，其得到的收获也是很少的。如何才能把任务设置的合理、有效呢，以下是我个人的一些认识。
一、任务设计要使学生产生兴趣
任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以掌握知识和技能为最终目标，只有这样学生才能积极主动的跟着老师的思路走，在不知不觉中完成任务，掌握知识和技能，否则学生的积极性就会在他们觉得毫无兴趣的练习中
消耗殆尽，学习效果可想而知。
很大一部分学生对学习没兴趣，就是因为在课堂上老师创建的任务跟生活实际脱节，给学生一个假象好像学习的知识在实际生活中用不上。这样学生们就会感到学习的知识没用，严重打击了学生学习积极性。因此教师在设置教学任务的时候不应仅限于对课本知识的学习，同时也应该考虑如何能让学生学到的知识体现在处理生活中实际问题的上面来。比方说在讲授photo shop的时候教师就可以修复某一位学生甚至可以是一张自己的照片作为任务，把photo shop中有关图片修复处理方面的知识都融入到这一个任务当中。当学生完成任务后学生会感到知识能帮助他们解决生活中的难题的。在完成任务的过程中教师还可以把时下流行的一些常见的图像处理软件也介绍给学生让他们同photo shop做对比，这样不光开阔了学生的眼界也使得学生在遇到难题时有了更多的解决方法。
二、学生的程度是有层次的，因此任务的设置也应该有层次 信息技术课对硬件的要有是比较高的，学校和家庭设施不同就会在一定程度上影响学生对知识的掌握，同样是刚入学的7年级学生有的汉字输入法都用的很好了，有的却连正确的关机都不会，因此，如果我们的任务设置成统一难度就会使程度好的学生会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想；那些程度差的学生则会视信息技术为畏途,对信息技术渐渐失去兴趣。这样的信息技术课堂教学,整体效果是不理想的。
因此,教师设计“任务”时，应在难度上有层次,既可以满足程度
好的学生的需要，也应给程度差的学生更多具体操作步骤和方法的指导,让他们尽快缩短与其他同学的差距。
三、合理分组，教师任务设置更轻松
如果有条件的情况下在课堂上把学生分成不同的小组，以组为单位来进行学习是十分必要的，一个小组不仅要有技能好的核心成员也要有其他层次的成员，这样在教学过程中始终能保持每个小组中有大部分成员能够把教师讲授的知识吃透，在学生在完成任务的时候，掌握知识好的小组成员就能把任务中比较难的部分分工完成，而掌握不太好的成员就可以完成一些比较基础的部分，使得每个学生都有事做，使学生有种归属感和小组认同感。并且掌握好的成员还能指导掌握不太好的成员，存在的问题不出组就能解决，打消了学生问问题的顾虑，同时也是对学习好的学生的一种勉励。这样所有层次的成员都有事可做，避免了学习兴趣的降低。同时也减小了不同层次学生之间的程度差异，使得教师容易设置任务。
四、任务的设置应该有利于营造竞争环境
心理学家认为：“与他人一起共做同样的操作，操作者本身往往会有与他人一较长短的心理反应。这种反应会对个人的操作起促进作用。”所以在任务驱动中营造竞争的氛围激发学生的集体荣誉感，让每个学生都有前进的动力，使每个学生都有帮助同伴的耐心，让学生在竞争中得到提高和强化，是帮助学生改善学习状态，提高学习成绩的有效措施之一。
当然，一个合理的竞争氛围必须建立在民主、和谐的基础之上，
教师要做好尊重和保护学生的热情以及自信心。为了营造合理的竞争氛围，我们可以在课堂上把完成任务的数量换算成分数，每节课评出优胜小组。当完成一个独立的单元后，教师可以把学生的作业做一个评比，把其中好的作品及评价放到校园网上，并附上小组成员的姓名或小组成员合影这样学生们的成果就得到了大家的承认，激发了学生学习的欲望。还可以给这些优秀的同学设立留言板供大家交流，甚至也可以鼓励学生们给他们提一些相关的问题考考他们，这样优秀的同学会更加会更加努力，而那些提问题交流的学生也可有所收获。
总之，教师进行“任务”设计时，“任务”应根据学生的兴趣来设计，兴趣是最好的老师，同时配合有一定难度的任务，充分调动学生学习的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。
“任务驱动”在信息技术中的应用
【摘 要】初中信息技术课是一门实践性很强的课程，这就要求在掌握知识的同时，也要能够熟练的应用技能，而以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的任务驱动法正好适应信息技术的特点，因此，在信息技术的教学中任务驱动法得到越来越多教师的认同。如何使任务能够更加有效地调动学习兴趣，使学生更好的掌握任务中的知识与技能，是值得我们教师深入探讨的问题。
【关键词】信息技术任务驱动有效性
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，培养自主解决实际问题的能力，提高其素养。任务驱动的效果关键在于对于任务的设置，任务设置是最能体现教师能力的地方，在设置的任务中不仅要包含知识点，还要由易及深，并能激发学生的兴趣，否则学生即使能够在老师的带领下完成任务，其得到的收获也是很少的。如何才能把任务设置的合理、有效呢，以下是我个人的一些认识。
一、任务设计要使学生产生兴趣
任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以掌握知识和技能为最终目标，只有这样学生才能积极主动的跟着老师的思路走，在不知不觉中完成任务，掌握知识和技能，否则学生的积极性就会在他们觉得毫无兴趣的练习中
消耗殆尽，学习效果可想而知。
很大一部分学生对学习没兴趣，就是因为在课堂上老师创建的任务跟生活实际脱节，给学生一个假象好像学习的知识在实际生活中用不上。这样学生们就会感到学习的知识没用，严重打击了学生学习积极性。因此教师在设置教学任务的时候不应仅限于对课本知识的学习，同时也应该考虑如何能让学生学到的知识体现在处理生活中实际问题的上面来。比方说在讲授photo shop的时候教师就可以修复某一位学生甚至可以是一张自己的照片作为任务，把photo shop中有关图片修复处理方面的知识都融入到这一个任务当中。当学生完成任务后学生会感到知识能帮助他们解决生活中的难题的。在完成任务的过程中教师还可以把时下流行的一些常见的图像处理软件也介绍给学生让他们同photo shop做对比，这样不光开阔了学生的眼界也使得学生在遇到难题时有了更多的解决方法。
二、学生的程度是有层次的，因此任务的设置也应该有层次 信息技术课对硬件的要有是比较高的，学校和家庭设施不同就会在一定程度上影响学生对知识的掌握，同样是刚入学的7年级学生有的汉字输入法都用的很好了，有的却连正确的关机都不会，因此，如果我们的任务设置成统一难度就会使程度好的学生会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想；那些程度差的学生则会视信息技术为畏途,对信息技术渐渐失去兴趣。这样的信息技术课堂教学,整体效果是不理想的。
因此,教师设计“任务”时，应在难度上有层次,既可以满足程度
好的学生的需要，也应给程度差的学生更多具体操作步骤和方法的指导,让他们尽快缩短与其他同学的差距。
三、合理分组，教师任务设置更轻松
如果有条件的情况下在课堂上把学生分成不同的小组，以组为单位来进行学习是十分必要的，一个小组不仅要有技能好的核心成员也要有其他层次的成员，这样在教学过程中始终能保持每个小组中有大部分成员能够把教师讲授的知识吃透，在学生在完成任务的时候，掌握知识好的小组成员就能把任务中比较难的部分分工完成，而掌握不太好的成员就可以完成一些比较基础的部分，使得每个学生都有事做，使学生有种归属感和小组认同感。并且掌握好的成员还能指导掌握不太好的成员，存在的问题不出组就能解决，打消了学生问问题的顾虑，同时也是对学习好的学生的一种勉励。这样所有层次的成员都有事可做，避免了学习兴趣的降低。同时也减小了不同层次学生之间的程度差异，使得教师容易设置任务。
四、任务的设置应该有利于营造竞争环境
心理学家认为：“与他人一起共做同样的操作，操作者本身往往会有与他人一较长短的心理反应。这种反应会对个人的操作起促进作用。”所以在任务驱动中营造竞争的氛围激发学生的集体荣誉感，让每个学生都有前进的动力，使每个学生都有帮助同伴的耐心，让学生在竞争中得到提高和强化，是帮助学生改善学习状态，提高学习成绩的有效措施之一。
当然，一个合理的竞争氛围必须建立在民主、和谐的基础之上，
教师要做好尊重和保护学生的热情以及自信心。为了营造合理的竞争氛围，我们可以在课堂上把完成任务的数量换算成分数，每节课评出优胜小组。当完成一个独立的单元后，教师可以把学生的作业做一个评比，把其中好的作品及评价放到校园网上，并附上小组成员的姓名或小组成员合影这样学生们的成果就得到了大家的承认，激发了学生学习的欲望。还可以给这些优秀的同学设立留言板供大家交流，甚至也可以鼓励学生们给他们提一些相关的问题考考他们，这样优秀的同学会更加会更加努力，而那些提问题交流的学生也可有所收获。
总之，教师进行“任务”设计时，“任务”应根据学生的兴趣来设计，兴趣是最好的老师，同时配合有一定难度的任务，充分调动学生学习的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。