一、创设情境，识长城
师：谁去过长城？你了解长城吗？你在电视上见过长城吗？在你脑海中长城是怎样的？
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙
师：横跨在崇山峻岭
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的 生4：长城是一座非常雄伟的建筑
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长
师：非常的长是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城，它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲，长城这么伟大，所以各国元首参观完长城后，都忍不住赞美长城。毛主席说过，“不到长城非好汉”， 同学们，你们愿意和老师一起去游长城吗？
生：愿意！
师：来，我们带着自豪的心情再读一次题目——长城。（生齐读）
二、赏析品读，游长城
师：来，我们速读课文，从文中找出最能表达赞美长城的句子。（2分钟后，指名学生汇报）（出示句子）
师：谁能用赞美的语气读读？
（指名生读）
师：我听懂了，你把“雄伟、奇迹' 读得重重的。（板书“雄伟 奇迹”）
师：谁能告诉老师，什么叫“奇迹'?
生：意想不到的事情。
生：不可能发生的事发生了。
师：你能从句子中理解这个词吗？
生：建造这样气魄雄伟的长城是不可能发生的事。
师：谁能用自豪的语气读读这句话？
生读。
师：从哪里看出长城是气魄雄伟的？你们一定很想知道吧？好，我们一起来学习第一二自然段，我们先从远处看长城， 师：作者从哪感受长城的雄伟？
生：远看长城。。。。。。三千多里。
师：说明了什么？
生：说明了长城很长。
师：还有那些词说明长城的长呢？
生：蜿蜒盘旋。
师：“蜿蜒盘旋”什么意思呢？
生：弯弯曲曲地向远处延伸。
师：“一万三千多里”大家有没有概念呢？能不能想象得到？作者就是通过列数字这一方法将长城的长由抽象难以想象表现形象具体。“一万三千多里”相当于我们 400米的操场1万三千多圈。
师：这样长的长城真是气魄雄伟啊！来，我们齐读一遍第一自然段。
生读
师：那么近看长城我们能从哪些地方看出它的雄伟呢？ 生：城墙顶上。。。。。。。呼应。
师：你能从这段文字找出一个四字词来概括长城的特点吗？
生：高大坚固。
师：你真会读书。长城的气魄雄伟不但表现在它的高大坚固，还表现在它的巧妙设计上。它的巧妙设计体现在哪呢? 生：城墙顶上。。。。。
生：城墙外。。。。。垛子、瞭望口、射口。
生C ：城墙。。。。城台。
齐读第二自然段。（出示图片）
师：你们能画出垛子、瞭望口、射口的样子吗？来，跟老师一起画画，并标示出来。（老师巡视，不会画的小组交流。投影展示。）
师：画得多好啊！下面我们一起来读读这几句话。
生齐读3、4、5句。(出示图片，了解垛子、瞭望口、射口的样子）
师：它们各有什么作用呢？ 生：垛子是用来掩护自己攻击敌人。
生：瞭望口是用来观察敌情。
生：射口是用来射击敌人。
师：长城为什么要这样设计？
生A ：抗击敌人.
生B ：抵御敌人，
生C ：保卫祖国。
师：两千多年前，来了一群匈奴人在八达岭山脚下，守城的士兵就是你们，情况危急时，你们会怎么做？
生：我会大声地叫“敌人来了”
师：多么了不起的设计，多么坚固的长城。此时此刻，你们最想说点什么？
生：我最想说“啊，长城！你真是高大坚固，气魄雄伟” 生：我最想说“长城你是中国的骄傲，我为你自豪！
三、思绪万千，忆长城
师：当这样气魄雄伟的长城出现在作者的眼前，他的心情怎么样？
生：兴奋。
生：激动。
生：自豪。
师：这样气魄雄伟的长城是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：我们来读读这个句子。（出示句子）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
生读
师：从这句话中你体会到作者来到哪里？“很自然”还可以换做哪个词？
生：还可以换做“不由自主、情不自禁”。
师：作者情不自禁对古代劳动人民产生了什么感情？ 生:赞美之情。
生：敬佩之情。
师：怎样敬佩呢？我们来学习劳动人民是怎样修筑长城的？你能不能在文中找出相关的句子？
生：单看。。。。。。山岭。
师：我们来朗读一遍，体会一下。
师：“数不清”说明什么？
生：说明条石和城砖多。
师：“一块两三千斤重”说明什么？
生：说明条石很重，建造长城很艰难。
师：我们古代劳动人民修筑长城的困难可多了，你说他们还会遇到什么困难？
生：他们可能会受伤。
生：他们可能会死亡。
师：是啊！“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不头后不见尾的万里长城。”
“多少”可换什么词？“才”字你体会到什么？
生：“多少”可以换“无数”，成千上万。“血汗”（结合当时的劳动条件，时代背景，条石重量，以及孟姜女哭长城的故事来突出劳动的艰辛，有些人甚至献出了自己的生命）
生：“才”字我体会到建造长城很艰难。
师：作者是由衷地赞美劳动人民，下面我们用赞美的语气去读这句话。
生齐读
没有 劳动人民，就没有 长城 ，我们因为有这样伟大的长城，有这样伟大的人民，而感到自豪。
四、拓展延伸，赞长城
师：许多外国人来过长城，都忍不住赞美长城（出示投影，看外国元首赞美长城的题词。）
你们想不想赞美长城？
生：长城，你是我们中国人的骄傲，我为你自豪！
生：啊！长城，你气魄雄伟，你高大坚固，你真是中国人的骄傲！
六、布置作业
师：同学们真会说。的确，长城是中国的象征，是我们中国人的骄傲。那么我们应该怎样保护长城呢？请同学们课后设计一句保护长城的标语。下课！
写法学习：
1. 学习作者按照从远到近、由整体到部分、 按一定顺序观察事物的方法，并在观察中 展开联想。
2. 学习作者在文中恰当地运用了中心句和过 渡句，使文章中心突出、过渡自然。
3. 学习作者抓住事物的特点，运用打比方、 列数字、作比较等说明方法，使句子表达 的意思更清楚、更具体。
一、创设情境，识长城
师：谁去过长城？你了解长城吗？你在电视上见过长城吗？在你脑海中长城是怎样的？
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙
师：横跨在崇山峻岭
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的 生4：长城是一座非常雄伟的建筑
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长
师：非常的长是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城，它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲，长城这么伟大，所以各国元首参观完长城后，都忍不住赞美长城。毛主席说过，“不到长城非好汉”， 同学们，你们愿意和老师一起去游长城吗？
生：愿意！
师：来，我们带着自豪的心情再读一次题目——长城。（生齐读）
二、赏析品读，游长城
师：来，我们速读课文，从文中找出最能表达赞美长城的句子。（2分钟后，指名学生汇报）（出示句子）
师：谁能用赞美的语气读读？
（指名生读）
师：我听懂了，你把“雄伟、奇迹' 读得重重的。（板书“雄伟 奇迹”）
师：谁能告诉老师，什么叫“奇迹'?
生：意想不到的事情。
生：不可能发生的事发生了。
师：你能从句子中理解这个词吗？
生：建造这样气魄雄伟的长城是不可能发生的事。
师：谁能用自豪的语气读读这句话？
生读。
师：从哪里看出长城是气魄雄伟的？你们一定很想知道吧？好，我们一起来学习第一二自然段，我们先从远处看长城， 师：作者从哪感受长城的雄伟？
生：远看长城。。。。。。三千多里。
师：说明了什么？
生：说明了长城很长。
师：还有那些词说明长城的长呢？
生：蜿蜒盘旋。
师：“蜿蜒盘旋”什么意思呢？
生：弯弯曲曲地向远处延伸。
师：“一万三千多里”大家有没有概念呢？能不能想象得到？作者就是通过列数字这一方法将长城的长由抽象难以想象表现形象具体。“一万三千多里”相当于我们 400米的操场1万三千多圈。
师：这样长的长城真是气魄雄伟啊！来，我们齐读一遍第一自然段。
生读
师：那么近看长城我们能从哪些地方看出它的雄伟呢？ 生：城墙顶上。。。。。。。呼应。
师：你能从这段文字找出一个四字词来概括长城的特点吗？
生：高大坚固。
师：你真会读书。长城的气魄雄伟不但表现在它的高大坚固，还表现在它的巧妙设计上。它的巧妙设计体现在哪呢? 生：城墙顶上。。。。。
生：城墙外。。。。。垛子、瞭望口、射口。
生C ：城墙。。。。城台。
齐读第二自然段。（出示图片）
师：你们能画出垛子、瞭望口、射口的样子吗？来，跟老师一起画画，并标示出来。（老师巡视，不会画的小组交流。投影展示。）
师：画得多好啊！下面我们一起来读读这几句话。
生齐读3、4、5句。(出示图片，了解垛子、瞭望口、射口的样子）
师：它们各有什么作用呢？ 生：垛子是用来掩护自己攻击敌人。
生：瞭望口是用来观察敌情。
生：射口是用来射击敌人。
师：长城为什么要这样设计？
生A ：抗击敌人.
生B ：抵御敌人，
生C ：保卫祖国。
师：两千多年前，来了一群匈奴人在八达岭山脚下，守城的士兵就是你们，情况危急时，你们会怎么做？
生：我会大声地叫“敌人来了”
师：多么了不起的设计，多么坚固的长城。此时此刻，你们最想说点什么？
生：我最想说“啊，长城！你真是高大坚固，气魄雄伟” 生：我最想说“长城你是中国的骄傲，我为你自豪！
三、思绪万千，忆长城
师：当这样气魄雄伟的长城出现在作者的眼前，他的心情怎么样？
生：兴奋。
生：激动。
生：自豪。
师：这样气魄雄伟的长城是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：我们来读读这个句子。（出示句子）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
生读
师：从这句话中你体会到作者来到哪里？“很自然”还可以换做哪个词？
生：还可以换做“不由自主、情不自禁”。
师：作者情不自禁对古代劳动人民产生了什么感情？ 生:赞美之情。
生：敬佩之情。
师：怎样敬佩呢？我们来学习劳动人民是怎样修筑长城的？你能不能在文中找出相关的句子？
生：单看。。。。。。山岭。
师：我们来朗读一遍，体会一下。
师：“数不清”说明什么？
生：说明条石和城砖多。
师：“一块两三千斤重”说明什么？
生：说明条石很重，建造长城很艰难。
师：我们古代劳动人民修筑长城的困难可多了，你说他们还会遇到什么困难？
生：他们可能会受伤。
生：他们可能会死亡。
师：是啊！“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不头后不见尾的万里长城。”
“多少”可换什么词？“才”字你体会到什么？
生：“多少”可以换“无数”，成千上万。“血汗”（结合当时的劳动条件，时代背景，条石重量，以及孟姜女哭长城的故事来突出劳动的艰辛，有些人甚至献出了自己的生命）
生：“才”字我体会到建造长城很艰难。
师：作者是由衷地赞美劳动人民，下面我们用赞美的语气去读这句话。
生齐读
没有 劳动人民，就没有 长城 ，我们因为有这样伟大的长城，有这样伟大的人民，而感到自豪。
四、拓展延伸，赞长城
师：许多外国人来过长城，都忍不住赞美长城（出示投影，看外国元首赞美长城的题词。）
你们想不想赞美长城？
生：长城，你是我们中国人的骄傲，我为你自豪！
生：啊！长城，你气魄雄伟，你高大坚固，你真是中国人的骄傲！
六、布置作业
师：同学们真会说。的确，长城是中国的象征，是我们中国人的骄傲。那么我们应该怎样保护长城呢？请同学们课后设计一句保护长城的标语。下课！
写法学习：
1. 学习作者按照从远到近、由整体到部分、 按一定顺序观察事物的方法，并在观察中 展开联想。
2. 学习作者在文中恰当地运用了中心句和过 渡句，使文章中心突出、过渡自然。
3. 学习作者抓住事物的特点，运用打比方、 列数字、作比较等说明方法，使句子表达 的意思更清楚、更具体。