《荷花》第二课时
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟,感受荷花美。
1、 今天,我们继续学习课文《荷花》。(出示课题p片)
2、过渡:这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早,他到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。打开书,齐读§1。
3、在荷花池边看(板书:看)到了什么呢?让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花录像,并配上优美的音乐,形象感知荷花的美。(出示录像p片)
5、谈感受:看完录像,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(板书:美)
二、品读,体会荷花美。
师:我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段
1、 师配乐范读§2、§3。(出示相关p片,配乐)
2、生自由读,划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
3、全班交流,结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师:作者先描写了什么? (板书:荷叶)
(出示荷叶p片):指读上面的句子。问:谁喜欢这句的?你从这句话体会到什么?(荷叶:挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘)【师相机抓三点:①看图体会荷叶像不像大圆盘。你觉得还像什么?师:作者用了一个形象的比喻,写出了荷叶的特点。②“挨挨挤挤”理解意思。从这个词体会到什么?③从“碧绿”体会生机。】练读句子。
4、师:接着写荷花(板书:荷花),荷花是怎样的呢?(出示句段p片)指读 “冒”句。(点链接,出示“冒”句):如果把“冒”字换成别的词,可用什么?(钻、伸、长、突„„)你觉得用哪个好?为什么?练读句子。
5、师:作者描写了荷花的哪几种姿态?(三种:半开、全开、含苞)
谁喜欢半开的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢全开的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢花骨朵的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
把自己最喜欢的一种姿势再读读。指读。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起?(有的„„有的„„有的„„)(出示相关段)
师述:这几句话,具体写出了荷花在形态上的不同特点,有半开、全开、含苞的。练读句子。
6、练读§2。
7、教学§3。
(1)、师一边放一张张图让学生欣赏更多的荷花姿态一边诵读§3句1、句2。
(2)、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势?(让学生创造性地描述,不拘泥于课文中的几种。)练读句1、句2。
(3)、大自然可真神奇!看到眼前的美景,作者有什么感受?(出示相关p片)让生读
好:“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
8、放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。
学习第四自然段
1、同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,„„(教师配乐朗诵第四自然段)
2、(出示荷花头饰)同学们,你们现在就是荷花,刚才看到什么,听到什么,想到什么了? (出示动画p片)(放乐)
2、 (师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物,在向老师这朵荷
花诉说。(放乐)
3、 想象:还有哪些小动物?(出示相关p片)(放乐)
4、 多美的荷花呀,连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们
再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。
学习第五自然段
真美呀!其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是看荷花呢!请读第五自然段。
师:叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉,情不自禁地把自己幻想(板书:想)成了一朵荷花。
三、拓展,抒情荷花美。
1、文章用丰富的想象,生动的语言,把我们带入了一个美妙的的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽,自古以来,有很多文人墨客赞美它、歌颂它,留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章,能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗?
学生介绍有关荷花的名言、名诗。(相机出示蜻蜓p片)
你想怎样赞美这美丽的荷花?(合影、拍照、画画„„)
四、作业
1、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来,再读一读。
2、背诵全文。
板书:
荷叶
看{ } 美
12荷花 { ↓ 荷花
想
《荷花》第二课时
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟,感受荷花美。
1、 今天,我们继续学习课文《荷花》。(出示课题p片)
2、过渡:这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早,他到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。打开书,齐读§1。
3、在荷花池边看(板书:看)到了什么呢?让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花录像,并配上优美的音乐,形象感知荷花的美。(出示录像p片)
5、谈感受:看完录像,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(板书:美)
二、品读,体会荷花美。
师:我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段
1、 师配乐范读§2、§3。(出示相关p片,配乐)
2、生自由读,划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
3、全班交流,结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师:作者先描写了什么? (板书:荷叶)
(出示荷叶p片):指读上面的句子。问:谁喜欢这句的?你从这句话体会到什么?(荷叶:挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘)【师相机抓三点:①看图体会荷叶像不像大圆盘。你觉得还像什么?师:作者用了一个形象的比喻,写出了荷叶的特点。②“挨挨挤挤”理解意思。从这个词体会到什么?③从“碧绿”体会生机。】练读句子。
4、师:接着写荷花(板书:荷花),荷花是怎样的呢?(出示句段p片)指读 “冒”句。(点链接,出示“冒”句):如果把“冒”字换成别的词,可用什么?(钻、伸、长、突„„)你觉得用哪个好?为什么?练读句子。
5、师:作者描写了荷花的哪几种姿态?(三种:半开、全开、含苞)
谁喜欢半开的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢全开的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
谁喜欢花骨朵的?(出示相关图和句子):指读句子、训练读好。再齐读。
把自己最喜欢的一种姿势再读读。指读。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起?(有的„„有的„„有的„„)(出示相关段)
师述:这几句话,具体写出了荷花在形态上的不同特点,有半开、全开、含苞的。练读句子。
6、练读§2。
7、教学§3。
(1)、师一边放一张张图让学生欣赏更多的荷花姿态一边诵读§3句1、句2。
(2)、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势?(让学生创造性地描述,不拘泥于课文中的几种。)练读句1、句2。
(3)、大自然可真神奇!看到眼前的美景,作者有什么感受?(出示相关p片)让生读
好:“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
8、放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。
学习第四自然段
1、同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,„„(教师配乐朗诵第四自然段)
2、(出示荷花头饰)同学们,你们现在就是荷花,刚才看到什么,听到什么,想到什么了? (出示动画p片)(放乐)
2、 (师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物,在向老师这朵荷
花诉说。(放乐)
3、 想象:还有哪些小动物?(出示相关p片)(放乐)
4、 多美的荷花呀,连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们
再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。
学习第五自然段
真美呀!其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是看荷花呢!请读第五自然段。
师:叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉,情不自禁地把自己幻想(板书:想)成了一朵荷花。
三、拓展,抒情荷花美。
1、文章用丰富的想象,生动的语言,把我们带入了一个美妙的的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽,自古以来,有很多文人墨客赞美它、歌颂它,留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章,能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗?
学生介绍有关荷花的名言、名诗。(相机出示蜻蜓p片)
你想怎样赞美这美丽的荷花?(合影、拍照、画画„„)
四、作业
1、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来,再读一读。
2、背诵全文。
板书:
荷叶
看{ } 美
12荷花 { ↓ 荷花
想