“名思教研”学习心得
很荣幸能够参加6月4日的全国小学数学“深度学习与教学思维下的未来课堂”教学研讨峰会。在这一天的学习中，我的收获颇多。
这是我第一次参加这样的名思教研活动，听了这些名师的课，我发现名师们都是把课堂交给学生们，真正做到了让学生自主学习、自主探究。这是我在平时教学中没有体现到的。走进名师的课堂，我觉得我以前上课是以老师的教为主体，没有体现出学生学的主体性。
当我走进吴正宪老师的《重叠问题》一课时 ，吴老师用幽默的引导语言，引导学生生生对话，让学生自主提出问题，自主解决问题，特别是在解决语文小组、数学小组共有多少人的时候，让学生自主解决为什么减去2。我发现吴老师不是做课，而是做人。真正关注每个孩子，一节课下来，基本上每个孩子都有回答问题，每个孩子都参与到课堂中来了。小学生喜欢托长音的习惯，而吴老师不厌其烦的帮孩子们纠正，让孩子们养成良好的学习行为习惯。同时，吴老师说话也十分幽默诙谐，当有同学没有看着她时，吴老师说：孩子们，我在这儿呢。从吴老师的身上我学习到吴老师评价学生的幽默方法，比如：你总在关键的时候说关键的话。
王文森老师在上《比》的时候，在导入部分通过“像不像”来引入比，然后直接介绍了比，比值，前项和后项。最后再幽
默地说本节课内容已经上完了，问同学们是否可以下课。其实是在引导学生提出疑问，还想知道些什么，调动学生思考，培养他们提问题的意识。以后我们在上有关概念课时，可以采用这种导入方式来设计导入语。
在今后的生活中，虽然不能时常现场去听名师们的课，但是我们可以多看看教育类的书籍，看看优质教学视频，并且要做到不断的反思，这样才有利于我们的进步。
“名思教研”学习心得
很荣幸能够参加6月4日的全国小学数学“深度学习与教学思维下的未来课堂”教学研讨峰会。在这一天的学习中，我的收获颇多。
这是我第一次参加这样的名思教研活动，听了这些名师的课，我发现名师们都是把课堂交给学生们，真正做到了让学生自主学习、自主探究。这是我在平时教学中没有体现到的。走进名师的课堂，我觉得我以前上课是以老师的教为主体，没有体现出学生学的主体性。
当我走进吴正宪老师的《重叠问题》一课时 ，吴老师用幽默的引导语言，引导学生生生对话，让学生自主提出问题，自主解决问题，特别是在解决语文小组、数学小组共有多少人的时候，让学生自主解决为什么减去2。我发现吴老师不是做课，而是做人。真正关注每个孩子，一节课下来，基本上每个孩子都有回答问题，每个孩子都参与到课堂中来了。小学生喜欢托长音的习惯，而吴老师不厌其烦的帮孩子们纠正，让孩子们养成良好的学习行为习惯。同时，吴老师说话也十分幽默诙谐，当有同学没有看着她时，吴老师说：孩子们，我在这儿呢。从吴老师的身上我学习到吴老师评价学生的幽默方法，比如：你总在关键的时候说关键的话。
王文森老师在上《比》的时候，在导入部分通过“像不像”来引入比，然后直接介绍了比，比值，前项和后项。最后再幽
默地说本节课内容已经上完了，问同学们是否可以下课。其实是在引导学生提出疑问，还想知道些什么，调动学生思考，培养他们提问题的意识。以后我们在上有关概念课时，可以采用这种导入方式来设计导入语。
在今后的生活中，虽然不能时常现场去听名师们的课，但是我们可以多看看教育类的书籍，看看优质教学视频，并且要做到不断的反思，这样才有利于我们的进步。