幼儿园教学评课
一、 评教学目标
1、从教学目标制定看，要看是否全面、具体、适宜？
（1）全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定？
（2）具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）？
（3）适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度？
2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务？
二、评选材
1、选材是否符合幼儿生活经验水平、
认知规律以及心理特点？
2、教师对教材的处理是否准确？
处理是指：对教材进行合理的调
整充实，重新组织、科学安排教学
程序，选择好合理的教学方法。
3、是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键？
三、评教学过程
1、看教学思路、脉络、主线是否清晰？
（1）看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要。
（2）看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受。
（3）看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2、设计思路与实际教学操作是否符合？
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3、看教学的结构安排是否合理？
要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段是否合理？
（1）看是不是量体裁衣，灵活运用？
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法是否多样化？
看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法是否改革、创新？
既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
（4）看现代化教学手段的运用？
多媒体技术的运用到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合儿童的心理特点和认知规律，便于幼儿对知识的理解和掌握，充分为教学目标服务。
5、评师生关系
（1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位？
（2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的自然融入？
6、评教师教学基本功
（1）看教态：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：
语言是否准确清楚，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现 在哪里）？
幼儿园教学评课
一、 评教学目标
1、从教学目标制定看，要看是否全面、具体、适宜？
（1）全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定？
（2）具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）？
（3）适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度？
2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务？
二、评选材
1、选材是否符合幼儿生活经验水平、
认知规律以及心理特点？
2、教师对教材的处理是否准确？
处理是指：对教材进行合理的调
整充实，重新组织、科学安排教学
程序，选择好合理的教学方法。
3、是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键？
三、评教学过程
1、看教学思路、脉络、主线是否清晰？
（1）看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要。
（2）看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受。
（3）看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2、设计思路与实际教学操作是否符合？
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3、看教学的结构安排是否合理？
要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段是否合理？
（1）看是不是量体裁衣，灵活运用？
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法是否多样化？
看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法是否改革、创新？
既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
（4）看现代化教学手段的运用？
多媒体技术的运用到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合儿童的心理特点和认知规律，便于幼儿对知识的理解和掌握，充分为教学目标服务。
5、评师生关系
（1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位？
（2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的自然融入？
6、评教师教学基本功
（1）看教态：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：
语言是否准确清楚，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现 在哪里）？