小学语文《巧学标点符号》反思
低年级的学生虽然能够认识很多汉字进行流畅的课外阅读，但是很多学生不知道标点符号的作用，在写话中不能灵活运用标点符号。甚至一些大学生对标点符号的运用不予重视而随意圈点，张冠李戴地运用。这不仅影响到阅读理解和思想表达，而且也给社会语文生活带来负面影响。通过教学引起学生对标点符号的重视，学会正确地使用最基本的标点符号，为以后的写作打下基础。
针对此微课作品在教学中的应用，特作反思如下：
优点：
一、创设情境，激发兴趣：
兴趣是最好的老师。我针对低年级学生好奇心强，思维敏捷的特点，用标点符号的争吵来激发学生的兴趣。让学生想探究明白：标点符号为什么争吵。以此，引领学生读下去。
二、观看故事，了解用法：
喜欢听故事是是孩子的天性，用故事激发学生认真地看下去，以此有效吸引了学生的注意力。在人物个性鲜明的对话中，学生轻而易举地感知了标点符号的用法，起到了润物细无声的效果。这比单纯地讲解有趣利于学生接受。
三、借助儿歌，概括用法：
在学生自主回顾用法的基础上，用朗朗上口、言简意赅的儿歌进一步概括标点符号的用法。学生在跟读的过程轻松地掌握了标点符号的用法。
四、不同练习，巩固用法：
用医生看病的方式引导学生给自己看病的方式，引领学生借助学到的知识掌握的技巧来改错。在此基础上，进一步引导学生给句子加标点。在两种不同的练习中，学生进一步掌握了标点符号的用法，达到了学以致用。
这堂课的呈现让我感受比较深的地方是：我们的孩子真的很聪明，虽然很多故事经典但难度大，然而孩子们没有被难住，作为他们的老师，我们是幸福的。我们的选材是切时的。如果可以我也想到我们年级的各个班级都去讲一讲，为孩子也为我们自己。语文大讲堂作为语文课堂的拓展和延伸，是激起孩子兴趣的敲门砖，抛砖引玉是最终目的，这也的确是我要深思的一个方向。
让我觉得特别遗憾的是，讲授时，在语言的引导上还是存在问题。虽然教学提问经过了反复的思考和雕琢，但是现场生成的各种状况还是让我应接不暇。面对学生的不同状况，提问变得不够简洁、明确，指向性不强。另外，因为我总是担心超时，没有很好地关注学生群体，在跟学生的交流时留给学生的思考空间不够。以至于原本需要重点讲授的我的后半部分没能讲充分，显得整个教学过程有点偏离重点。
成长总是伴随着遗憾，青年教师也需要遗憾来促进成长，有遗憾代表我有成长，对此我还有什么可遗憾的呢！
遗憾将伴随我继续成长！
小学语文《巧学标点符号》反思
低年级的学生虽然能够认识很多汉字进行流畅的课外阅读，但是很多学生不知道标点符号的作用，在写话中不能灵活运用标点符号。甚至一些大学生对标点符号的运用不予重视而随意圈点，张冠李戴地运用。这不仅影响到阅读理解和思想表达，而且也给社会语文生活带来负面影响。通过教学引起学生对标点符号的重视，学会正确地使用最基本的标点符号，为以后的写作打下基础。
针对此微课作品在教学中的应用，特作反思如下：
优点：
一、创设情境，激发兴趣：
兴趣是最好的老师。我针对低年级学生好奇心强，思维敏捷的特点，用标点符号的争吵来激发学生的兴趣。让学生想探究明白：标点符号为什么争吵。以此，引领学生读下去。
二、观看故事，了解用法：
喜欢听故事是是孩子的天性，用故事激发学生认真地看下去，以此有效吸引了学生的注意力。在人物个性鲜明的对话中，学生轻而易举地感知了标点符号的用法，起到了润物细无声的效果。这比单纯地讲解有趣利于学生接受。
三、借助儿歌，概括用法：
在学生自主回顾用法的基础上，用朗朗上口、言简意赅的儿歌进一步概括标点符号的用法。学生在跟读的过程轻松地掌握了标点符号的用法。
四、不同练习，巩固用法：
用医生看病的方式引导学生给自己看病的方式，引领学生借助学到的知识掌握的技巧来改错。在此基础上，进一步引导学生给句子加标点。在两种不同的练习中，学生进一步掌握了标点符号的用法，达到了学以致用。
这堂课的呈现让我感受比较深的地方是：我们的孩子真的很聪明，虽然很多故事经典但难度大，然而孩子们没有被难住，作为他们的老师，我们是幸福的。我们的选材是切时的。如果可以我也想到我们年级的各个班级都去讲一讲，为孩子也为我们自己。语文大讲堂作为语文课堂的拓展和延伸，是激起孩子兴趣的敲门砖，抛砖引玉是最终目的，这也的确是我要深思的一个方向。
让我觉得特别遗憾的是，讲授时，在语言的引导上还是存在问题。虽然教学提问经过了反复的思考和雕琢，但是现场生成的各种状况还是让我应接不暇。面对学生的不同状况，提问变得不够简洁、明确，指向性不强。另外，因为我总是担心超时，没有很好地关注学生群体，在跟学生的交流时留给学生的思考空间不够。以至于原本需要重点讲授的我的后半部分没能讲充分，显得整个教学过程有点偏离重点。
成长总是伴随着遗憾，青年教师也需要遗憾来促进成长，有遗憾代表我有成长，对此我还有什么可遗憾的呢！
遗憾将伴随我继续成长！