导函数连续性定理及其推论

专题研究

JoURNA≥淼翥勰淼。‰眦GE

JOURNAL0FHENANTEXTILECOLLEGE

…1z㈣年。月z’……W0.日出版7一

导函数连续性定理及其推论

邓书显1,于红霞2

(1.河南纺织高等专科学校,河南郑州450007;2.河南化工学校,河南郑州450042)

摘要:本文通过对导数极限定理的进一步论证,推出导函数的极限及其连续性的一个特点,得到了关于

导函数连续性的定理,进而给出了函数可导的一个新的充要条件。

关键词:极限;导数;单侧导数;分界点

中图分类号:0172.1

文献标识码:A

文章编号:1008—8385(2001)03—0039一02

导函数的极限及其连续性

本定理说明:若函数的导函数在该点的单侧极

限存在,那么函数在该点存在着与单侧极限相等的关于导数存在问题,一般高等数学书中仅作如

单侧导数。即f+7(a)一f’(a+o)或f’(a)一f7(a—

下叙述:

o)。

引理y—f(x)在某点x。处可导的充分必要条看一个例子:f(x)=arcsinx在区间[一1,1]上

件是:f+7(x。)一f一’(x。)。

连续,在(一1,1)内可导,且

由此为我们提供了判断函数在某点不可导的方f

法,其典型例子如:y—IxI

7(x)一—=兰,x∈(一1,1)

 ̄/1一x。

对导函数的极限及其连续性,一般数学书上都

当x一一l+o时,f7(x)一o。,从图1上看,即在

没有涉及到,为此我们进行研究推导得出以下结论:

点(一1,一兀/2)处存在垂直于x轴的切线。同理,定理1设函数f(x)在[a,b]上连续,且在(a,f(x)在x一1处有垂直于x轴的切线。

b)内存在有限的导数f7(x)。若其导函数f7(x)在a

又如:函数f(x)一x+/1一x2arccosx在区间

点存在右极限(有穷或无穷),即1imf7(x)一A(或[一1,1]上连续,在(一1,1)内有

。C)记为为f7(a+o),则f(x)在a点存在右导数f’+f’(x)一—三兰=arccosx,x∈(一1,1)

(a),且f+7(a)一1imf7(x)。对于b点的左侧有类似 ̄/1一x2

结果。

当x一1一。时,f7(x)一一1,从而f(x)在x一1证明:考虑[a,a+△x]区间(△x>o),由假设f处存在单侧导数f一7(1)一一1。

(x)在[a,a+△x]上连续,在(a,a+△x)内可导,由

由定理1,我们可以得到如下的定理2:

拉格朗日中值定理:

定理2设f(x)在(a,b)内连续,且f(x)在除x。丛生尘掣二巡:尸(以+护△z)

(x。∈(a'b))外的各点可导,且1imf7(x)存在,则

x-.x0

£土工

f(x)在x。点也可导,且f’(x。)=1imf’(x)。

(0<0<1)

o—x0

令△x一十0,由f7(x)右极限的存在性和右导数

证明:由1imf’(x)存在知

1im

f7(x)一1im

x‘+xo

x—xo十O

x—xo—O

定义,并注意到0<0<1,得1imf7(x)一1imf’(a+

f7(x)一1imf’(x)

x—a十0

△x一+0

x÷xo一0

。△x)一1im丛生-宴上』盟一厂+,(以)

△x一+0[j』

由定理1知

f+’(x。)一1imf’(x)一1imf7(x)

f一7(x。)一

证。

*收稿日期:200卜一04—23

作者简介:邓书显(1964一).男.河南南阳人.讲师,主要研究代数学。

万 

方数据・39・

邓书显于红霞导函数连续性定理及其推论

1imf’(x)一1imf7(x)

x_.xo—O

x—xo

从而f+7(x。)一f一7(x。)一limf7(x)故f(x)在x。

X—xo

处可导,并有limf7(x)一f7(x。)成立。

X—x。

本定理阐述了函数在某点的导数与其导函数在

该点处的极限的关系,并得到了导函数的连续性,即只要其导函数的极限存在,那么其导函数就一定是

连续的。而对于一般的函数若在某点极限存在时,并

不能保证它在该点是连续的,这是导函数的一个特点。因此,我们把定理2称为导函数连续性定理。2

重要结论

由定理1及定理2,我们可推出如下的结论。定理3若f(x)在(a,b)内可导,且在x。(x。∈

(a,b))点其导函数存在单侧极限f7(x。+o)和f’(x。

一o),则有f7(x。+o)一f’(x。一o)且f’(x)在x。点连续。

事实上,由f7(x。)存在及定理1,我们可推得

f7(x。+o)一f7(x。一o)从而f7(x)在x。点的极限存

在,由定理2即可得f7(x)在x。点连续。

下面给出函数在某点可导的充要条件:

定理4函数y—f(x)在[a,b]上连续,在(a,b)内除x。(x。∈(a,b))外的各点可导,且其导函数

f7(x)在x。点存在左右单侧极限,那么f(x)在x。点

可导的充分必要条件是f7(x)在x。处的左右极限相等,即f7(x。+o)一f7(x。一o)。

证明:若f(x)在x。点可导,由题设条件,我们就

可得

f+7(x。)=f一’(x。)一f7(x。),由定理1得f’(x。+o)一f+’(x。)

f’(x。一o)=f一7(x。)

此f’(x。+o)=f’(x。一o)一f’(x。)。

其充分性则由定理1、2直接得到。

定理4是通过对函数的导函数的考察,来判断函数在某点是否可导,并求出导数。这对于分段函数在分界点处可导情况的讨论,用此定理是非常有效的。为我们考察函数在某点的可导性提供了一种新

的方法,而且比原来的仅依据导数定义去判别的方法更简便。3

实例分析

例如:现考察f(x)=Ixl在x—o处的可导性。cx,一{一:

x>O由于r7

x<O

・40・

万 

方数据故有f7(+0)一1,f7(一0)一一1由定理3知f’(o)不存在。

又女日:设f(X)一01鬟试确定常数a

又如:设f(x)一{Iax十l

..

x乒U

、一.试确定常数a使得f(x)可导。

显然’有f,(X)一譬

显然,有f’(x)一{

、关键是在x—o处

Ia

嚣关键是在X_0处

X)U

的可导性。

因为f7(+o)一a,f’(一o)=1,欲使f(x)在x—O处可导,由定理3只须a一1即可,并且此时f7(x)还是连续的。

又如:

fx2+2x+2

x≤0

设f(x)一{

12 ̄/2

一(其中x

sin(x+①)x>0

<西<2丌)

我们确定出能使f(x)在x—o点可导的中值。显然,

f2x+2

x<0

设f’(x)一<

12/2

一cos(x+①)x>0

有f7(o+o)一2√2cos①,f7(o—o)一2,欲使

f(x)在x—o处可导,应有c。s垂一』手,故①一{或

中一孥,且f,(x)在x—o处连续。又设:f(x)=

1nx

I,我们考察在x一1处的可导性。

x>・由于f7(x)=|{

f{卜{

x<,

从而f’(1+0)一1,f’(1一O)一一1,所以f(x)在

x一1处是不可导的。

再女日:我们求f(x)一芒,兰在x一,

点的导数。

事实上,f,(x)一J专

x>1I

x<1

由于1imf7(x)=1,所以f7(1)一l。

综上所述,利用定理4我们很容易求出分段函

数在分界点处的导数。为高等数学的教与学提供了一个极为新颖而有效的方法。

(下转第49页)

[责任编辑朱保林]

李钦霞谈鲁迅小说中的点睛之笔

们首先看到的是华老栓愚昧、善良而怯弱的灵魂。

排出满把银的和铜的”,“孑L乙己抓出九文大钱”或康大叔作为反动统治阶级的刽子手,与华老栓“被小伙计抓去九文大钱”,而华老栓则是“把一包洋在“抓”与被“抓”中形成了鲜明的对比:他一只手摊钱往刽子手那儿一扔”,这样一来,就必然造成人物

开向买主索钱,一只手撮着人血馒头要塞给买主,完

性格的紊乱,简直是非牛非马令人费解了。福楼拜对

全是一副贪婪攫取的强盗架势,残杀了革命者,还要

他的学生莫泊桑说:“无论你所要讲的是什么,真正

贩卖烈士的鲜血;刚刚砍过人头的手,马上又在赤裸

能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形

裸的现金交易中“抓”获洋钱。这急不可耐、饿虎扑食

容词也只有一个,就是那最准确的一句,最准确的一

般的一“抓”,彻底地坦露了康大叔的凶心和贪欲、残个动词和形容词。其它类似的却很多。而你必须把

忍和骄横、贪婪和卑鄙。鲁迅先生一个“抓”字,就包这惟一的句子、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”蕴了两个不同人物的灵魂,真是一字透神韵。

鲁迅先生就把这惟一的东西找出来了,特别是把惟设想,如果用一般的常用的动词“付”、“交”

一的动词找出来了。可以看出鲁迅先生的点睛之笔,

“给”、“拿”、“放”等,描绘阿Q、孔乙己和华老栓三个

融汇了古今中外文学的精密性和神韵感。鲁迅先生

人物的付钱方式,那么就必然模糊了人物的个性特可谓是人化入骨的点睛技巧的大师。

征,也必然丧失个性的神韵感而味同嚼蜡。再设想,[责任编辑李中华]

如果把这三个人物的付钱方式调换一下,变成“阿Q

ABriefComment

on

the“Strikin2”DevicesinI。uxun’sNoveIs

LIQin—xia

(ZhengzhoMInstitHte《0I。ightI祝dHstry,Zhengzho乩450002,China)

Abstract:I。uxunwasexpert

at

usingtheaptwordadded

to

clinchthepoint.Hedisplayed

thecharacter’s

destinyandpersonalitythroughhis

facial

expression,

language

andaction,which

were

ex—

pressed

usuallyby

one

word.

Keywords:I。uxun;novel;anaptwordadded

to

clinchthepoint

(上接第40页)

参考文献

[3]G・克莱鲍尔.数学分析[M].上海科学技术出

[1]河琛.数学分析[M].北京:高等教育出版社,

版社,1981.

1985.

[4]格・马・菲赫金哥尔茨.数学分析原理[M].北

[2]R・柯朗,F・约翰.微积分和数学分析引论

京:人民教育出版社,1981.

[M].北京:科学出版社,1985.

’I’he’I’heoremofDeriVatiVeF’unction(:ontinuityandItslnference

DENGShu—xianl,YUHOng—xia2

(1.HcnanTeztifeCoi}ege,ZhengzhoM4500Q1,Chinn;2.HennnChe'nical

Ind珑strySchool,Zhengzho珑

450042,(?丘?舰乜)Abstract

:Thispaperdealsfurtherwiththederivativelimittheoremandderives

featureofderivative

functionlimitanditscomtinuity,bvwhichthetheoremofderivativefunctionisdrawn.This

gives

sufficientcndnecessarynewconditiontothedifferentiability.

Keywords:limit;derivative;one—sidedderivative;demarcationpoint

万 

方数据・49・

导函数连续性定理及其推论

作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):被引用次数:

邓书显, 于红霞, DENG Shu-xian, YU Hong-xia

邓书显,DENG Shu-xian(河南纺织高等专科学校,河南,郑州,450007), 于红霞,YU Hong-xia(河南化工学校,河南,郑州,450042)河南纺织高等专科学校学报

JOURNAL OF HENAN TEXTILE COLLEGE2001,""(3)1次

参考文献(4条)1. 河琛 数学分析 1985

2. R·柯朗. F·约翰 微积分和数学分析引论 19853. G·克莱鲍尔 数学分析 1981

4. 格·马·菲赫金哥尔茨 数学分析原理 1981

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常见的分段函数由于它在除分段点外的小区间内的每段函数都是初等函数,所以,它们在这些小区间内都是连续,可导的。而要研究整个分段函数在其定义域内是否连续,可导,关键要看它在分段点处的连续性与可导性。其中,连续性的判别相对较简单,而分段点处可导性的判别就要用到单测导数的定义,通常情况下,这类问题相对复杂。在学生中易出现的错误是直接将分段点代入导函数求分段导数,从而判断在该点处是否可导。对于这种做法,有时结果上是正确的,但缺少必要的理论基础。本文通过对函数的单侧导数与其导函数的单侧极限之间的关系的研究,得到结论:对于在分段点处的单测邻域内连续,可导的函数,如果其导函数的单测极限存在的话,则其单测导数就等于导函数的单测极限。从而给出了一个在满足上述情况下的求分段函数在分段点处单测极限的方法——直接讲分段点代入导函数印可。但必须要注意的是,上述条件是充分非必要条件,当导函数的单测极限不存在时,不能用此方法来运算。反例见本文中例3。

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6.学位论文 段碧 高中生导数概念认知状况的调查研究 2008

微积分是现代数学的基础,在高中阶段开设部分微积分的内容,不仅是社会、经济、科学文化发展在数学课程上的要求,而且是实现高中教养性目标、发展性目标和教育性目标的要求。

导数的概念是微积分的核心概念之一,而导数的教学定位以及如何进行导数的教与学成为数学教育工作者研究的一个重要课题。但是目前对导数教与学的研究主要是在宏观上对导数及其应用的教学与实践进行指导,缺少关注导数概念教学的细致的实证研究。

基于这一点,本论文尝试探讨高中生对导数概念的认知状况,以便使导数概念的教学更切合学生的实际认知水平,也为高中数学教材的处理提供建设性的意见。

调查研究的方法是对被试学生进行问卷调查和测试,将答题情况加以统计。 本文尝试探讨以下两个方面的问题:

问题1、高中生对导数概念的认知状况通过测试,本文从瞬时变化率、导数的物理意义、导数的几何意义、导数形式化定义、可导与连续的关系、导数的简单应用六个方面来分析学生对导数概念的认知状况。通过问卷调查,了解学生极限思想认知状况、微积分历史了解情况和学习兴趣和意愿。

问题2、高中生认知导数概念时表现出来的困难及成因初探通过对调查结果的分析,寻找高中生对导数概念的主要认知困难,然后从学生原有的认知结构、导数概念形成的历史过程、课程设计以及教学过程与评价等方面来分析其原因。

最后对导数概念的教学和课程设计给出了一些建议:借鉴导数概念形成的历史过程,揭示知识的产生发展过程;以瞬时速度作为学习导数的平台,不以极限理论作铺垫;丰富导数概念的实际背景,让导数贴近生活;渗透极限思想于高中课程的始终,逐步消除错误观念;引导学生学习微积分的历史,充分挖掘微积分的文化价值。

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引证文献(1条)

1. 高来斌. 王田娥 关于函数可导的一个充要条件[期刊论文]-长春工程学院学报(自然科学版) 2006(4)

本文链接:http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_hnfzgdzkxxxb200103015.aspx授权使用:中共汕尾市委党校(zgsw),授权号:8e4d2f56-59d2-4732-ab60-9dcc01629005

下载时间:2010年8月8日

专题研究

JoURNA≥淼翥勰淼。‰眦GE

JOURNAL0FHENANTEXTILECOLLEGE

…1z㈣年。月z’……W0.日出版7一

导函数连续性定理及其推论

邓书显1,于红霞2

(1.河南纺织高等专科学校,河南郑州450007;2.河南化工学校,河南郑州450042)

摘要:本文通过对导数极限定理的进一步论证,推出导函数的极限及其连续性的一个特点,得到了关于

导函数连续性的定理,进而给出了函数可导的一个新的充要条件。

关键词:极限;导数;单侧导数;分界点

中图分类号:0172.1

文献标识码:A

文章编号:1008—8385(2001)03—0039一02

导函数的极限及其连续性

本定理说明:若函数的导函数在该点的单侧极

限存在,那么函数在该点存在着与单侧极限相等的关于导数存在问题,一般高等数学书中仅作如

单侧导数。即f+7(a)一f’(a+o)或f’(a)一f7(a—

下叙述:

o)。

引理y—f(x)在某点x。处可导的充分必要条看一个例子:f(x)=arcsinx在区间[一1,1]上

件是:f+7(x。)一f一’(x。)。

连续,在(一1,1)内可导,且

由此为我们提供了判断函数在某点不可导的方f

法,其典型例子如:y—IxI

7(x)一—=兰,x∈(一1,1)

 ̄/1一x。

对导函数的极限及其连续性,一般数学书上都

当x一一l+o时,f7(x)一o。,从图1上看,即在

没有涉及到,为此我们进行研究推导得出以下结论:

点(一1,一兀/2)处存在垂直于x轴的切线。同理,定理1设函数f(x)在[a,b]上连续,且在(a,f(x)在x一1处有垂直于x轴的切线。

b)内存在有限的导数f7(x)。若其导函数f7(x)在a

又如:函数f(x)一x+/1一x2arccosx在区间

点存在右极限(有穷或无穷),即1imf7(x)一A(或[一1,1]上连续,在(一1,1)内有

。C)记为为f7(a+o),则f(x)在a点存在右导数f’+f’(x)一—三兰=arccosx,x∈(一1,1)

(a),且f+7(a)一1imf7(x)。对于b点的左侧有类似 ̄/1一x2

结果。

当x一1一。时,f7(x)一一1,从而f(x)在x一1证明:考虑[a,a+△x]区间(△x>o),由假设f处存在单侧导数f一7(1)一一1。

(x)在[a,a+△x]上连续,在(a,a+△x)内可导,由

由定理1,我们可以得到如下的定理2:

拉格朗日中值定理:

定理2设f(x)在(a,b)内连续,且f(x)在除x。丛生尘掣二巡:尸(以+护△z)

(x。∈(a'b))外的各点可导,且1imf7(x)存在,则

x-.x0

£土工

f(x)在x。点也可导,且f’(x。)=1imf’(x)。

(0<0<1)

o—x0

令△x一十0,由f7(x)右极限的存在性和右导数

证明:由1imf’(x)存在知

1im

f7(x)一1im

x‘+xo

x—xo十O

x—xo—O

定义,并注意到0<0<1,得1imf7(x)一1imf’(a+

f7(x)一1imf’(x)

x—a十0

△x一+0

x÷xo一0

。△x)一1im丛生-宴上』盟一厂+,(以)

△x一+0[j』

由定理1知

f+’(x。)一1imf’(x)一1imf7(x)

f一7(x。)一

证。

*收稿日期:200卜一04—23

作者简介:邓书显(1964一).男.河南南阳人.讲师,主要研究代数学。

万 

方数据・39・

邓书显于红霞导函数连续性定理及其推论

1imf’(x)一1imf7(x)

x_.xo—O

x—xo

从而f+7(x。)一f一7(x。)一limf7(x)故f(x)在x。

X—xo

处可导,并有limf7(x)一f7(x。)成立。

X—x。

本定理阐述了函数在某点的导数与其导函数在

该点处的极限的关系,并得到了导函数的连续性,即只要其导函数的极限存在,那么其导函数就一定是

连续的。而对于一般的函数若在某点极限存在时,并

不能保证它在该点是连续的,这是导函数的一个特点。因此,我们把定理2称为导函数连续性定理。2

重要结论

由定理1及定理2,我们可推出如下的结论。定理3若f(x)在(a,b)内可导,且在x。(x。∈

(a,b))点其导函数存在单侧极限f7(x。+o)和f’(x。

一o),则有f7(x。+o)一f’(x。一o)且f’(x)在x。点连续。

事实上,由f7(x。)存在及定理1,我们可推得

f7(x。+o)一f7(x。一o)从而f7(x)在x。点的极限存

在,由定理2即可得f7(x)在x。点连续。

下面给出函数在某点可导的充要条件:

定理4函数y—f(x)在[a,b]上连续,在(a,b)内除x。(x。∈(a,b))外的各点可导,且其导函数

f7(x)在x。点存在左右单侧极限,那么f(x)在x。点

可导的充分必要条件是f7(x)在x。处的左右极限相等,即f7(x。+o)一f7(x。一o)。

证明:若f(x)在x。点可导,由题设条件,我们就

可得

f+7(x。)=f一’(x。)一f7(x。),由定理1得f’(x。+o)一f+’(x。)

f’(x。一o)=f一7(x。)

此f’(x。+o)=f’(x。一o)一f’(x。)。

其充分性则由定理1、2直接得到。

定理4是通过对函数的导函数的考察,来判断函数在某点是否可导,并求出导数。这对于分段函数在分界点处可导情况的讨论,用此定理是非常有效的。为我们考察函数在某点的可导性提供了一种新

的方法,而且比原来的仅依据导数定义去判别的方法更简便。3

实例分析

例如:现考察f(x)=Ixl在x—o处的可导性。cx,一{一:

x>O由于r7

x<O

・40・

万 

方数据故有f7(+0)一1,f7(一0)一一1由定理3知f’(o)不存在。

又女日:设f(X)一01鬟试确定常数a

又如:设f(x)一{Iax十l

..

x乒U

、一.试确定常数a使得f(x)可导。

显然’有f,(X)一譬

显然,有f’(x)一{

、关键是在x—o处

Ia

嚣关键是在X_0处

X)U

的可导性。

因为f7(+o)一a,f’(一o)=1,欲使f(x)在x—O处可导,由定理3只须a一1即可,并且此时f7(x)还是连续的。

又如:

fx2+2x+2

x≤0

设f(x)一{

12 ̄/2

一(其中x

sin(x+①)x>0

<西<2丌)

我们确定出能使f(x)在x—o点可导的中值。显然,

f2x+2

x<0

设f’(x)一<

12/2

一cos(x+①)x>0

有f7(o+o)一2√2cos①,f7(o—o)一2,欲使

f(x)在x—o处可导,应有c。s垂一』手,故①一{或

中一孥,且f,(x)在x—o处连续。又设:f(x)=

1nx

I,我们考察在x一1处的可导性。

x>・由于f7(x)=|{

f{卜{

x<,

从而f’(1+0)一1,f’(1一O)一一1,所以f(x)在

x一1处是不可导的。

再女日:我们求f(x)一芒,兰在x一,

点的导数。

事实上,f,(x)一J专

x>1I

x<1

由于1imf7(x)=1,所以f7(1)一l。

综上所述,利用定理4我们很容易求出分段函

数在分界点处的导数。为高等数学的教与学提供了一个极为新颖而有效的方法。

(下转第49页)

[责任编辑朱保林]

李钦霞谈鲁迅小说中的点睛之笔

们首先看到的是华老栓愚昧、善良而怯弱的灵魂。

排出满把银的和铜的”,“孑L乙己抓出九文大钱”或康大叔作为反动统治阶级的刽子手,与华老栓“被小伙计抓去九文大钱”,而华老栓则是“把一包洋在“抓”与被“抓”中形成了鲜明的对比:他一只手摊钱往刽子手那儿一扔”,这样一来,就必然造成人物

开向买主索钱,一只手撮着人血馒头要塞给买主,完

性格的紊乱,简直是非牛非马令人费解了。福楼拜对

全是一副贪婪攫取的强盗架势,残杀了革命者,还要

他的学生莫泊桑说:“无论你所要讲的是什么,真正

贩卖烈士的鲜血;刚刚砍过人头的手,马上又在赤裸

能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形

裸的现金交易中“抓”获洋钱。这急不可耐、饿虎扑食

容词也只有一个,就是那最准确的一句,最准确的一

般的一“抓”,彻底地坦露了康大叔的凶心和贪欲、残个动词和形容词。其它类似的却很多。而你必须把

忍和骄横、贪婪和卑鄙。鲁迅先生一个“抓”字,就包这惟一的句子、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”蕴了两个不同人物的灵魂,真是一字透神韵。

鲁迅先生就把这惟一的东西找出来了,特别是把惟设想,如果用一般的常用的动词“付”、“交”

一的动词找出来了。可以看出鲁迅先生的点睛之笔,

“给”、“拿”、“放”等,描绘阿Q、孔乙己和华老栓三个

融汇了古今中外文学的精密性和神韵感。鲁迅先生

人物的付钱方式,那么就必然模糊了人物的个性特可谓是人化入骨的点睛技巧的大师。

征,也必然丧失个性的神韵感而味同嚼蜡。再设想,[责任编辑李中华]

如果把这三个人物的付钱方式调换一下,变成“阿Q

ABriefComment

on

the“Strikin2”DevicesinI。uxun’sNoveIs

LIQin—xia

(ZhengzhoMInstitHte《0I。ightI祝dHstry,Zhengzho乩450002,China)

Abstract:I。uxunwasexpert

at

usingtheaptwordadded

to

clinchthepoint.Hedisplayed

thecharacter’s

destinyandpersonalitythroughhis

facial

expression,

language

andaction,which

were

ex—

pressed

usuallyby

one

word.

Keywords:I。uxun;novel;anaptwordadded

to

clinchthepoint

(上接第40页)

参考文献

[3]G・克莱鲍尔.数学分析[M].上海科学技术出

[1]河琛.数学分析[M].北京:高等教育出版社,

版社,1981.

1985.

[4]格・马・菲赫金哥尔茨.数学分析原理[M].北

[2]R・柯朗,F・约翰.微积分和数学分析引论

京:人民教育出版社,1981.

[M].北京:科学出版社,1985.

’I’he’I’heoremofDeriVatiVeF’unction(:ontinuityandItslnference

DENGShu—xianl,YUHOng—xia2

(1.HcnanTeztifeCoi}ege,ZhengzhoM4500Q1,Chinn;2.HennnChe'nical

Ind珑strySchool,Zhengzho珑

450042,(?丘?舰乜)Abstract

:Thispaperdealsfurtherwiththederivativelimittheoremandderives

featureofderivative

functionlimitanditscomtinuity,bvwhichthetheoremofderivativefunctionisdrawn.This

gives

sufficientcndnecessarynewconditiontothedifferentiability.

Keywords:limit;derivative;one—sidedderivative;demarcationpoint

万 

方数据・49・

导函数连续性定理及其推论

作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):被引用次数:

邓书显, 于红霞, DENG Shu-xian, YU Hong-xia

邓书显,DENG Shu-xian(河南纺织高等专科学校,河南,郑州,450007), 于红霞,YU Hong-xia(河南化工学校,河南,郑州,450042)河南纺织高等专科学校学报

JOURNAL OF HENAN TEXTILE COLLEGE2001,""(3)1次

参考文献(4条)1. 河琛 数学分析 1985

2. R·柯朗. F·约翰 微积分和数学分析引论 19853. G·克莱鲍尔 数学分析 1981

4. 格·马·菲赫金哥尔茨 数学分析原理 1981

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5.期刊论文 任树联. REN Shu-lian 讨论分段函数在分界点处极限、连续性及导数的定理 -宜春学院学报(自然科学)2006,28(4)

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6.学位论文 段碧 高中生导数概念认知状况的调查研究 2008

微积分是现代数学的基础,在高中阶段开设部分微积分的内容,不仅是社会、经济、科学文化发展在数学课程上的要求,而且是实现高中教养性目标、发展性目标和教育性目标的要求。

导数的概念是微积分的核心概念之一,而导数的教学定位以及如何进行导数的教与学成为数学教育工作者研究的一个重要课题。但是目前对导数教与学的研究主要是在宏观上对导数及其应用的教学与实践进行指导,缺少关注导数概念教学的细致的实证研究。

基于这一点,本论文尝试探讨高中生对导数概念的认知状况,以便使导数概念的教学更切合学生的实际认知水平,也为高中数学教材的处理提供建设性的意见。

调查研究的方法是对被试学生进行问卷调查和测试,将答题情况加以统计。 本文尝试探讨以下两个方面的问题:

问题1、高中生对导数概念的认知状况通过测试,本文从瞬时变化率、导数的物理意义、导数的几何意义、导数形式化定义、可导与连续的关系、导数的简单应用六个方面来分析学生对导数概念的认知状况。通过问卷调查,了解学生极限思想认知状况、微积分历史了解情况和学习兴趣和意愿。

问题2、高中生认知导数概念时表现出来的困难及成因初探通过对调查结果的分析,寻找高中生对导数概念的主要认知困难,然后从学生原有的认知结构、导数概念形成的历史过程、课程设计以及教学过程与评价等方面来分析其原因。

最后对导数概念的教学和课程设计给出了一些建议:借鉴导数概念形成的历史过程,揭示知识的产生发展过程;以瞬时速度作为学习导数的平台,不以极限理论作铺垫;丰富导数概念的实际背景,让导数贴近生活;渗透极限思想于高中课程的始终,逐步消除错误观念;引导学生学习微积分的历史,充分挖掘微积分的文化价值。

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9.学位论文 刘红胚 含有导数项的一维Ginzburg-Landau方程的粘性极限 2007

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引证文献(1条)

1. 高来斌. 王田娥 关于函数可导的一个充要条件[期刊论文]-长春工程学院学报(自然科学版) 2006(4)

本文链接:http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_hnfzgdzkxxxb200103015.aspx授权使用:中共汕尾市委党校(zgsw),授权号:8e4d2f56-59d2-4732-ab60-9dcc01629005

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