《人体的三道防线》 说课稿
钦州市第一中学 马丽增
各位老师好：
今天我说课的课题是《人体的三道防线》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材
（一）教 材 的 地 位 和 作 用
《人体的三道防线》是人教版八年级下册第八单元第一章第二节《免疫
和计划免疫》第1课时的内容。
本节课是在认识了传染病的基础上来进行探究的，这样能使学生更好
地了解免疫和传染病之间的关系，这节课的学习又为下一节课《计划免疫》的学习打下基础。因此，这节课起到了承上启下的作用。 （二）教学的重难点 教学重点：
说出人体三道防线的组成和功能；
说出非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体的概念； 教学难点：
说出人体三道防线的组成和功能
其中三道防线的组成和功能是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。
对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例结合直观教具的运用，来突破这节课的难点。
二、说教学目标
知识目标：
说出人体三道防线的组成和功能；
说出非特异性免疫、特异性免疫和抗原、抗体的概念；
能力目标：
培养学生观察、分析问题的能力。 增强学生合作学习和表达交流能力。
情感目标：
关注自身健康！
三、说教法
（一）学情分析
在知识结构上，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，并初
步了解免疫的有关实例。
受社会环境影响，学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对
自身健康比较感兴趣。
（二）教法 考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下教学方法：
四、说学法
在老师的引导下，学生通过合作学习，分小组观察分析、自主探索和合作交流，获得新知识。体现出学生学习的自主性，符合新课改中“学生是课堂学习的主体”这一观点。
观 察 分 析
自 主 探 索
合 作 交 流
五、说教学过程 教学过程构架设计
人体的三道防线
创设情景，引入新知 (3分钟） 合作交流，分析问题（20分钟） 解释应用，拓展创新（15分钟） 归纳小结，发展深化（4分钟） 分层作业，巩固发展（1分钟）
1.创设情境，导入新课： 你知道器官移植吗？
当一个人急需心脏移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的心脏移植给病人呢？
学生根据生活经验不难回答出人体具有免疫能力，从而引起探究三道防线的组成和功能的欲望。联系生活，引起兴趣。
2.合作交流，分析问题 第一道防线 合作探究：教师出示“皮肤的保护作用”及“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的图片，引导学生自主阅读、小组讨论，归纳总结第一道防线的组成和功能。突
破重难点。
第二道防线
合作探究：出示“溶菌酶的作用”的图片和”吞噬细胞的作用”的图片及,引导学生归纳第二道防线的组成和功能，突破重难点。
第三道防线
合作探究：由于第三道防线比较抽象，是本节课中的难点，我结合课件，采用了三个探究活动来突破。
活动一、出示人体主要的免疫器官和免疫细胞，引导学生分组指认免疫器官和免疫细胞。突破第三道防线的组成这一重点。
活动二、演示“病原体侵入人体，引起特异性免疫”的动画，帮助学生理解天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，突破重点。
活动三、利用教具模拟第三道防线的特异性，让学生针对不同的抗原选择不同的抗体，从中发现一种抗体只能识别一类抗原。突破第三道防线的功能这一难
点。
总结：引导学生阅读课本，分小组讨论并填表格，比较三道防线的异同点，
1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？ 3、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？
4.归纳小结，发展深化
分小组总结汇报：通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？ 5.分层作业，巩固发展
根据不同层次的学生，设置不同难度的作业，让每一个学生都能从作业中获取学习的成就感，让所有学生都有收获！
六、板书设计
组成
人体的三道防线
第一道防线功能 组成
第二道防线功能
第三道防线
组成 功能
非特异性免疫
特异性免疫
《人体的三道防线》 说课稿
钦州市第一中学 马丽增
各位老师好：
今天我说课的课题是《人体的三道防线》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材
（一）教 材 的 地 位 和 作 用
《人体的三道防线》是人教版八年级下册第八单元第一章第二节《免疫
和计划免疫》第1课时的内容。
本节课是在认识了传染病的基础上来进行探究的，这样能使学生更好
地了解免疫和传染病之间的关系，这节课的学习又为下一节课《计划免疫》的学习打下基础。因此，这节课起到了承上启下的作用。 （二）教学的重难点 教学重点：
说出人体三道防线的组成和功能；
说出非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体的概念； 教学难点：
说出人体三道防线的组成和功能
其中三道防线的组成和功能是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。
对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例结合直观教具的运用，来突破这节课的难点。
二、说教学目标
知识目标：
说出人体三道防线的组成和功能；
说出非特异性免疫、特异性免疫和抗原、抗体的概念；
能力目标：
培养学生观察、分析问题的能力。 增强学生合作学习和表达交流能力。
情感目标：
关注自身健康！
三、说教法
（一）学情分析
在知识结构上，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，并初
步了解免疫的有关实例。
受社会环境影响，学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对
自身健康比较感兴趣。
（二）教法 考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下教学方法：
四、说学法
在老师的引导下，学生通过合作学习，分小组观察分析、自主探索和合作交流，获得新知识。体现出学生学习的自主性，符合新课改中“学生是课堂学习的主体”这一观点。
观 察 分 析
自 主 探 索
合 作 交 流
五、说教学过程 教学过程构架设计
人体的三道防线
创设情景，引入新知 (3分钟） 合作交流，分析问题（20分钟） 解释应用，拓展创新（15分钟） 归纳小结，发展深化（4分钟） 分层作业，巩固发展（1分钟）
1.创设情境，导入新课： 你知道器官移植吗？
当一个人急需心脏移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的心脏移植给病人呢？
学生根据生活经验不难回答出人体具有免疫能力，从而引起探究三道防线的组成和功能的欲望。联系生活，引起兴趣。
2.合作交流，分析问题 第一道防线 合作探究：教师出示“皮肤的保护作用”及“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的图片，引导学生自主阅读、小组讨论，归纳总结第一道防线的组成和功能。突
破重难点。
第二道防线
合作探究：出示“溶菌酶的作用”的图片和”吞噬细胞的作用”的图片及,引导学生归纳第二道防线的组成和功能，突破重难点。
第三道防线
合作探究：由于第三道防线比较抽象，是本节课中的难点，我结合课件，采用了三个探究活动来突破。
活动一、出示人体主要的免疫器官和免疫细胞，引导学生分组指认免疫器官和免疫细胞。突破第三道防线的组成这一重点。
活动二、演示“病原体侵入人体，引起特异性免疫”的动画，帮助学生理解天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，突破重点。
活动三、利用教具模拟第三道防线的特异性，让学生针对不同的抗原选择不同的抗体，从中发现一种抗体只能识别一类抗原。突破第三道防线的功能这一难
点。
总结：引导学生阅读课本，分小组讨论并填表格，比较三道防线的异同点，
1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？ 3、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？
4.归纳小结，发展深化
分小组总结汇报：通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？ 5.分层作业，巩固发展
根据不同层次的学生，设置不同难度的作业，让每一个学生都能从作业中获取学习的成就感，让所有学生都有收获！
六、板书设计
组成
人体的三道防线
第一道防线功能 组成
第二道防线功能
第三道防线
组成 功能
非特异性免疫
特异性免疫