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对高中化学试验修订本中插图的认识
朱敬华
（湖北公安县教研室４３４３００）
。１２‘
化学教育２００２年第２期
新编高中化学（人教版・试验修订本・必修・第一册）为中学化学实施素质教育、创新教育提供了很好生产应用图，通过插图，形象地给读者创设研讨化学、问题的情景，颇有创意。如图７—９陶瓷器制造过程的素材。修订本编排了大量的插图：３页彩图，共２７幅；章头图８幅；章节内编入插图近１４０幅。这些插图知识面广、趣味性强、实用性强、可读性强，与文字相映成趣，对促进学生学习化学由“学会”向“会学”转变起了不可估量的作用。
１插图的功能
１．１课文内容的形象说明
教材中编排了大量的插图，图文并茂、色彩斑斓、形式活泼，增强了教材的可读性、生动性，同时将教材中许多深奥的道理，用简单的文字和图画表现出来，让学生易学易懂。例如：课文中关于摩尔质量的理解，用图３—１中１ｎ１０ｌ学生熟悉的８种物质的实物照片形象生动地突破了教材的难点，使学生在轻松、活跃的气氛中，理解知识的重难点，改变了过去那种死记定义、硬背条文的学习方法。１．２教学内容的必要组成
教材中的许多插图本身就是教学内容的主体。通过对插图的阐述，可以帮助学生理解化学概念、化学过程，清除学生的思维障碍点，突破难点。如：教材讲述氧化还原反应时用图１—２、图ｌ一３、图ｌ一５、图１—８、４幅卡通画和图１—７、图１—４２个示意图使６个概念、５种关系一目了然，学生见图知意，化难为易，化繁为简，这样寓教于乐的编排便于学生的自学和教师的讲授。１．３德育渗透的良好素材
如彩图中标有“中国航天”的运载火箭腾空而起，陕西半坡出土的人面网纹陶盆美仑美奂，图１的扫描隧道显微镜世界领先，图２—１ｌ侯氏制碱法大扬国威，大大增加了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国情；第１２４页清澈的河水逐渐干涸、图６一ｌｏ大气环境问题、图６—１１水资源问题触目惊心，学生危机意识、生存意识油然而生；图７一１４、彩图元素周期表既可发挥实物照片联系实际，贴近生活的优势，又可激发学生深入探讨微观世界奥秘的兴趣。１．４包涵重要的化学知识
许多化学现象、实验装置图和实验过程展示图、
万
方数据示意图、图５—１０人体组织、体液中元素富集情况示意图、图５—４电子云示意图，寓理于图，由图释放，由义推理，步步深入，挖掘内涵，富于启发性，便于学生阅读。
２插图的使用
２．１激发学习兴趣
借助我国现代化工成就图，介绍祖国化学方面的卓越成就（如绪论图１、２、３等），以增强学生的民族自豪感和自信心；借助物质的用途、存在等（如第六章章头图，图７一１２等）进行材料、能源、资源和环境以及环境保护等国情教育，以增强学生生存意识和危机意识；借助化学家肖像（如图２—１１，图５一“等），介绍化学史、化学家，对学生进行科学态度和科学方法的教育，使学生产生强烈的求知欲，学得主动、轻松。
２．２培养实验能力
通过引导学生有顺序、有比较地观察，使其既从插图中认识事物、发现规律、获取知识，又培养了观察能力。如第５２页水汽化的体积变化，图３—８配
制№ｃ０３溶液过程示意图，家庭小实验图４一１４、图
４一１８海水综合利用联合工业体系一例等就实验技能较弱的高一学生实验观察的方法、操作的规范以
及分析和解释实验结果、数据，并得出结论，会处理
实验过程中的安全问题等做了必要的引导。大量的实验插图中引入了开放性问题（如每章的家庭小实验），培养了实验能力，为学生创新实验提供了基础。２．３培养想像能力
插图是静止的、平面的，只能是反映事物的一个侧面或活动的一个瞬间，这就为学生提供了想像的余地。如图５—５一些元素原子半径规律性变化示意图、图５—４若干张氢原子瞬间照片叠印结果示意图、图４一１５青岛海水苦卤的主要成分，图３—３气体分子的运动和分子间距离示意图等给学生提供了大量的素材，对学生的形象思维起了很好的引导和点拨作用。教学中应充分利用这些插图的感知形象引导学生的想像。
（下转第２４页Ｊ
。２４。
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化学教育２００２年第２期
深化，有时是随着学生认识水平的提高、抽象能力的Ｂ．ａ禺（Ｈ＝ＣＨＣＨ０
ＣＨ３ＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨＯ
增长而进行的，通常表现为概念的内涵或外延从狭ＣＨ３ＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨ０
义的理解扩展为广义的理解。针对这一点，可编制Ｃ．
ＣＨ３ＣＨ２ＣＨ３
ＣＨ３ＣＨａＣＨ２ＣＨ３
些小习题，对复习的概念适度的深化，一者可使复习ＣＨ３ＣＨａＣＨ２ＣＨＣｌＣＨ３赋予“新意”，二者也可以加强基础知识，又能强化思Ｄ．ａＣＨ２ＣＨａＣＣｌ３
Ｃ１ＣＨ２ＣＨａＣＨ２ＣＨＣＣｌ３
维的训练，培养思维的广阔性。为此，在前面对同系ａＣＨ２ＣＨａＣＨ２ＣＨＣＨ２ＣＨａＣＧ
物概念复习的基础上，可编制如下试题来进一步深［命题意图］本题旨在考查学生归纳、总结及化对概念的理解。
应用的能力，有一定的难度，但学生在上面的知识基例２高等化学课本上把下列２组系列也称为础上，这一难度是能接受的，让学生在已掌握的概念同系物（或同系列）回答问题。
的基础上跃一跃摘得到，提高学生兴趣，培养了学生的能力，学生通过对本题的解析，对同系物的概念有ＣＦ２一ＣＦ３，……系差为——
（１）全氟烷烃同系物：ＣＦ４、ＣＦ３一ｃＦ３、ＣＦ３一
一个新的、完整的认识。
（２）线型稠苯同系物：
［解答］
（１）的系差为ＣＦ２，（２）中的系差为
驭黝…
◇∞僦溅Ｃ４Ｈ２（３）由上两小题不难推出，新定义下同系物的定
义为：结构相似，组成上仅仅相差一个或若干个系列差的化合物。通式为Ａ一［ｗ］。一Ｂ（其中ｎ＝ｏ，１，２，３……）。式中Ａ、Ｂ是任意一种基团（或氢原子），ｗ通过以上２组同系物中的共性，请你给一个更
为２价的有机团，又称为该同系列的系差。（４）通过为全面的定义
如果用ｗ表系差，系
观察，再利用新定义下同系物的通式，发现唯有（ｃ）差数用ｎ（其中ｎ＝０，１，２，３……）其他原子或原子不能改造成符合通式为Ａ一［ｗ］。一Ｂ，故应选（Ｃ）
团用Ａ、Ｂ表示，试写出新定义下同系物的通式
当然，在此概念的复习中，也可将同系物、同分异构体、同位素、同素异形体这４个有“同”的概念进按新定义同系物概念的要求回答下列问题：下
行“同中求异”的比较，来培养学生思维的批判性。列４组化合物中，不可称为同系物的是（
）
总之，在概念的复习中，要多层次、多方位进行，编制Ａ．
ＣＨ３ＣＨ２ＣＨ２ＣＨ３
ＣＨ３ＣＨ２Ｃ心ＣＨ２ＣＨ３
的习题要有针对性，有梯度，这样才能提高学生学习ＣＨ３ＣＨ２ＣＨ２ＣＨ２ＣＨ２ＣＨ３
兴趣，培养学生能力。
（上接第１２页）。’’’’’’’。’’’’’’’’’’’。’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’。’’’’’’’’’’’。’’’’’’’’’’’’’’’’’’
２．４培养推理能力
力。
发展学生的推理能力是化学教学的基本任务之一。习惯于形象思维的初中生进入高中学习，推理３插图的不妥之处
能力比较薄弱。课本中的化学规律可以借助对插图（１）第一章插图中所用的胶头滴管向试管中滴的分析、推理来理解。如借助图２—２来分析碱金属加试液的操作，均有插入试管内之嫌，正确的操作应化学性质的相似性和差异性，再引导学生阅读第４１该是滴管口悬空于试管口正上方１ｃｍ处。
页的表格，那么本章小结中的“化学学习中的科学方（２）第二章第３２页图２—７，手持胶头滴管的方法”学生定能心领神会。法有误。正确的握持方法应是右手中指和无名指夹２．５培养表达能力
住滴管上部，用拇指和食指挤压胶头。
语言是思维的表象，对学生进行化学语言训练，（３）第四章第８５页图４—１６所示的海水蒸馏器培养口头表达能力，是化学教学的重要任务之一。示意图中，所用虚线表示冷却水部分，不应画入冷凝教材插图，为学生提供了丰富的“说”的题材。让学器的内管，这样易使学生造成冷水要进入内管的误生看插图，说图意，可以有效地训练学生的表达能
解。
万
方数据札
对高中化学试验修订本中插图的认识
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
朱敬华
湖北公安县教研室,434300化学教育
JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION2002,23(2)1次
引证文献(1条)
1. 徐良绣 义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能及使用策略研究[学位论文]硕士 2006
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjy200202005.aspx
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对高中化学试验修订本中插图的认识
朱敬华
（湖北公安县教研室４３４３００）
。１２‘
化学教育２００２年第２期
新编高中化学（人教版・试验修订本・必修・第一册）为中学化学实施素质教育、创新教育提供了很好生产应用图，通过插图，形象地给读者创设研讨化学、问题的情景，颇有创意。如图７—９陶瓷器制造过程的素材。修订本编排了大量的插图：３页彩图，共２７幅；章头图８幅；章节内编入插图近１４０幅。这些插图知识面广、趣味性强、实用性强、可读性强，与文字相映成趣，对促进学生学习化学由“学会”向“会学”转变起了不可估量的作用。
１插图的功能
１．１课文内容的形象说明
教材中编排了大量的插图，图文并茂、色彩斑斓、形式活泼，增强了教材的可读性、生动性，同时将教材中许多深奥的道理，用简单的文字和图画表现出来，让学生易学易懂。例如：课文中关于摩尔质量的理解，用图３—１中１ｎ１０ｌ学生熟悉的８种物质的实物照片形象生动地突破了教材的难点，使学生在轻松、活跃的气氛中，理解知识的重难点，改变了过去那种死记定义、硬背条文的学习方法。１．２教学内容的必要组成
教材中的许多插图本身就是教学内容的主体。通过对插图的阐述，可以帮助学生理解化学概念、化学过程，清除学生的思维障碍点，突破难点。如：教材讲述氧化还原反应时用图１—２、图ｌ一３、图ｌ一５、图１—８、４幅卡通画和图１—７、图１—４２个示意图使６个概念、５种关系一目了然，学生见图知意，化难为易，化繁为简，这样寓教于乐的编排便于学生的自学和教师的讲授。１．３德育渗透的良好素材
如彩图中标有“中国航天”的运载火箭腾空而起，陕西半坡出土的人面网纹陶盆美仑美奂，图１的扫描隧道显微镜世界领先，图２—１ｌ侯氏制碱法大扬国威，大大增加了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国情；第１２４页清澈的河水逐渐干涸、图６一ｌｏ大气环境问题、图６—１１水资源问题触目惊心，学生危机意识、生存意识油然而生；图７一１４、彩图元素周期表既可发挥实物照片联系实际，贴近生活的优势，又可激发学生深入探讨微观世界奥秘的兴趣。１．４包涵重要的化学知识
许多化学现象、实验装置图和实验过程展示图、
万
方数据示意图、图５—１０人体组织、体液中元素富集情况示意图、图５—４电子云示意图，寓理于图，由图释放，由义推理，步步深入，挖掘内涵，富于启发性，便于学生阅读。
２插图的使用
２．１激发学习兴趣
借助我国现代化工成就图，介绍祖国化学方面的卓越成就（如绪论图１、２、３等），以增强学生的民族自豪感和自信心；借助物质的用途、存在等（如第六章章头图，图７一１２等）进行材料、能源、资源和环境以及环境保护等国情教育，以增强学生生存意识和危机意识；借助化学家肖像（如图２—１１，图５一“等），介绍化学史、化学家，对学生进行科学态度和科学方法的教育，使学生产生强烈的求知欲，学得主动、轻松。
２．２培养实验能力
通过引导学生有顺序、有比较地观察，使其既从插图中认识事物、发现规律、获取知识，又培养了观察能力。如第５２页水汽化的体积变化，图３—８配
制№ｃ０３溶液过程示意图，家庭小实验图４一１４、图
４一１８海水综合利用联合工业体系一例等就实验技能较弱的高一学生实验观察的方法、操作的规范以
及分析和解释实验结果、数据，并得出结论，会处理
实验过程中的安全问题等做了必要的引导。大量的实验插图中引入了开放性问题（如每章的家庭小实验），培养了实验能力，为学生创新实验提供了基础。２．３培养想像能力
插图是静止的、平面的，只能是反映事物的一个侧面或活动的一个瞬间，这就为学生提供了想像的余地。如图５—５一些元素原子半径规律性变化示意图、图５—４若干张氢原子瞬间照片叠印结果示意图、图４一１５青岛海水苦卤的主要成分，图３—３气体分子的运动和分子间距离示意图等给学生提供了大量的素材，对学生的形象思维起了很好的引导和点拨作用。教学中应充分利用这些插图的感知形象引导学生的想像。
（下转第２４页Ｊ
。２４。
一———————————————————————————————————————————————————————————一一————————二
化学教育２００２年第２期
深化，有时是随着学生认识水平的提高、抽象能力的Ｂ．ａ禺（Ｈ＝ＣＨＣＨ０
ＣＨ３ＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨＯ
增长而进行的，通常表现为概念的内涵或外延从狭ＣＨ３ＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨ＝ＣＨＣＨ０
义的理解扩展为广义的理解。针对这一点，可编制Ｃ．
ＣＨ３ＣＨ２ＣＨ３
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些小习题，对复习的概念适度的深化，一者可使复习ＣＨ３ＣＨａＣＨ２ＣＨＣｌＣＨ３赋予“新意”，二者也可以加强基础知识，又能强化思Ｄ．ａＣＨ２ＣＨａＣＣｌ３
Ｃ１ＣＨ２ＣＨａＣＨ２ＣＨＣＣｌ３
维的训练，培养思维的广阔性。为此，在前面对同系ａＣＨ２ＣＨａＣＨ２ＣＨＣＨ２ＣＨａＣＧ
物概念复习的基础上，可编制如下试题来进一步深［命题意图］本题旨在考查学生归纳、总结及化对概念的理解。
应用的能力，有一定的难度，但学生在上面的知识基例２高等化学课本上把下列２组系列也称为础上，这一难度是能接受的，让学生在已掌握的概念同系物（或同系列）回答问题。
的基础上跃一跃摘得到，提高学生兴趣，培养了学生的能力，学生通过对本题的解析，对同系物的概念有ＣＦ２一ＣＦ３，……系差为——
（１）全氟烷烃同系物：ＣＦ４、ＣＦ３一ｃＦ３、ＣＦ３一
一个新的、完整的认识。
（２）线型稠苯同系物：
［解答］
（１）的系差为ＣＦ２，（２）中的系差为
驭黝…
◇∞僦溅Ｃ４Ｈ２（３）由上两小题不难推出，新定义下同系物的定
义为：结构相似，组成上仅仅相差一个或若干个系列差的化合物。通式为Ａ一［ｗ］。一Ｂ（其中ｎ＝ｏ，１，２，３……）。式中Ａ、Ｂ是任意一种基团（或氢原子），ｗ通过以上２组同系物中的共性，请你给一个更
为２价的有机团，又称为该同系列的系差。（４）通过为全面的定义
如果用ｗ表系差，系
观察，再利用新定义下同系物的通式，发现唯有（ｃ）差数用ｎ（其中ｎ＝０，１，２，３……）其他原子或原子不能改造成符合通式为Ａ一［ｗ］。一Ｂ，故应选（Ｃ）
团用Ａ、Ｂ表示，试写出新定义下同系物的通式
当然，在此概念的复习中，也可将同系物、同分异构体、同位素、同素异形体这４个有“同”的概念进按新定义同系物概念的要求回答下列问题：下
行“同中求异”的比较，来培养学生思维的批判性。列４组化合物中，不可称为同系物的是（
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总之，在概念的复习中，要多层次、多方位进行，编制Ａ．
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能力比较薄弱。课本中的化学规律可以借助对插图（１）第一章插图中所用的胶头滴管向试管中滴的分析、推理来理解。如借助图２—２来分析碱金属加试液的操作，均有插入试管内之嫌，正确的操作应化学性质的相似性和差异性，再引导学生阅读第４１该是滴管口悬空于试管口正上方１ｃｍ处。
页的表格，那么本章小结中的“化学学习中的科学方（２）第二章第３２页图２—７，手持胶头滴管的方法”学生定能心领神会。法有误。正确的握持方法应是右手中指和无名指夹２．５培养表达能力
住滴管上部，用拇指和食指挤压胶头。
语言是思维的表象，对学生进行化学语言训练，（３）第四章第８５页图４—１６所示的海水蒸馏器培养口头表达能力，是化学教学的重要任务之一。示意图中，所用虚线表示冷却水部分，不应画入冷凝教材插图，为学生提供了丰富的“说”的题材。让学器的内管，这样易使学生造成冷水要进入内管的误生看插图，说图意，可以有效地训练学生的表达能
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对高中化学试验修订本中插图的认识
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
朱敬华
湖北公安县教研室,434300化学教育
JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION2002,23(2)1次
引证文献(1条)
1. 徐良绣 义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能及使用策略研究[学位论文]硕士 2006
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjy200202005.aspx