今天我要说课的内容是《云南的歌会》。下面我将会从说教材，说学生，说教法，说教学过程四个方面展开我的说课。
一 说教材。
《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元第一篇课文。这个单元的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成一幅幅精妙绝伦的民俗风情画。学习这个单元能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现乐趣，还能增强学生的民族情感。 《云南的歌会》这篇文章正出于“乡土文学之父”沈从文先生的手中。作者以精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，每一个场面各有特色，形式，内容，手法上各有侧重，各不相同，文章字里行间洋溢着对人，对自然，对民俗的热爱与赞赏之情。教学这篇文章，要让学生注意揣摩、品味文章的语言，感受它浓郁的乡土气息，欣赏云南独特的民歌风情，培养学生热爱民族文化的情感。
初中语文新课程标准要求 “要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”， 要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。立足本篇课文，《云》作为一篇优美的散文，不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。所以，结合本单元特点及可操作性，基于以上对教材地位和内容的认识，我确立了以下教学目标：
1知识目标了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，领略文章优美的意境 2能力目标 学习作者的人物描写、环境描写和场面描写
3情感目标 体会作者对民间民俗文化的赞美，领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情
教学重点;了解云南歌会的三种形式及作者的运用的不同的表现手法。
教学难点：品味人物描写和景物描写的精妙
；
三，说教
1诵读法—— 文章语言优美，富有情趣，更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，通过教师范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读领悟文章的美好意境。
2 情景教学法——我采用把课文、图片、音乐结合，寓情于景的方法，增强课堂的趣味性和直观性
3搭建探究平台，开展问题引导 新课标要求教师要加强“求新求变，引发创意”的问题意识，所以我不仅要认真策划解读、鉴赏中的探究性问题，同时，还要在鉴赏中鼓励、引导学生对文本的精彩处、动情处、疑难处自主探究、发问
说学法
自主合作探究法： 教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径， 四，说教学步骤
一 导入新课
利用多媒体播放播放《月光下的凤尾竹》。请同学们来回答这是那个地区的民歌？ 教师导入：在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云南浓郁的民间文化气息。
创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。北方的学生大多没有见过云南歌会，而这一段影像会给学生带来一种新鲜感，使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会云南歌会的场景，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。
。
二整体感知，理清思路
有感情的朗读课文，思考在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题（提示：地点+方式或内容）
三 赏析品味 领悟写法
说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。（这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品味。画出欣赏的语句，有感情的朗读，说说喜欢的原因）
设计意图：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这个问题的设计在课堂“预设”前提下重视了教学过程中的生成。学生要提出选择的理由，则必须在整体把握文章的结构和内容基础上，对课文中三种歌会的描写做深入细致的阅读鉴赏，进行多角度的、有个性的品味，分析出三种歌会的特点和写作手法。学习本文中的人物描写、景色描写和场面描写。在这个问题的回答过程中，要启发学生认真品味文中的细腻的描写所蕴涵的作者美好的情感。调动合理的想象，阐述对歌会的认识。
四 拓展延伸 学以致用
1 3联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色
2、结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时，分别采用了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是什么？
“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优
美的歌。 “村寨传歌”写场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影画面中的全景与特写。
3运用其中一种写作手法，写一段描写性文字〈写人，写景，或写一个场面〉。介绍你所了解的民俗民风。描写出风俗习惯和热闹场面
对课文的阅读、分析、品味之后，我让学生以各种方式展示一种自己了解的民俗。 书本有限，生活无限。所以我在书本的基础上将学习内容加以延伸拓展，利用当地的民风民俗，引导学生从课内走向课外，使语文教学更鲜活有趣，还能引导学生关注生活，激发学生对家乡民风民俗的热爱。这也体现了课程标准注意开发和利用课程资源的精神。 设计意图：积极利用开发课程资源，注意挖掘学生生活实际经历和体验，使学生感受到学习就在身边，“学习，是为了更好地生活”，从而提高学生的审美情趣。
人物美
环境美
风俗美
今天我要说课的内容是《云南的歌会》。下面我将会从说教材，说学生，说教法，说教学过程四个方面展开我的说课。
一 说教材。
《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元第一篇课文。这个单元的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成一幅幅精妙绝伦的民俗风情画。学习这个单元能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现乐趣，还能增强学生的民族情感。 《云南的歌会》这篇文章正出于“乡土文学之父”沈从文先生的手中。作者以精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，每一个场面各有特色，形式，内容，手法上各有侧重，各不相同，文章字里行间洋溢着对人，对自然，对民俗的热爱与赞赏之情。教学这篇文章，要让学生注意揣摩、品味文章的语言，感受它浓郁的乡土气息，欣赏云南独特的民歌风情，培养学生热爱民族文化的情感。
初中语文新课程标准要求 “要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”， 要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。立足本篇课文，《云》作为一篇优美的散文，不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。所以，结合本单元特点及可操作性，基于以上对教材地位和内容的认识，我确立了以下教学目标：
1知识目标了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，领略文章优美的意境 2能力目标 学习作者的人物描写、环境描写和场面描写
3情感目标 体会作者对民间民俗文化的赞美，领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情
教学重点;了解云南歌会的三种形式及作者的运用的不同的表现手法。
教学难点：品味人物描写和景物描写的精妙
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三，说教
1诵读法—— 文章语言优美，富有情趣，更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，通过教师范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读领悟文章的美好意境。
2 情景教学法——我采用把课文、图片、音乐结合，寓情于景的方法，增强课堂的趣味性和直观性
3搭建探究平台，开展问题引导 新课标要求教师要加强“求新求变，引发创意”的问题意识，所以我不仅要认真策划解读、鉴赏中的探究性问题，同时，还要在鉴赏中鼓励、引导学生对文本的精彩处、动情处、疑难处自主探究、发问
说学法
自主合作探究法： 教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径， 四，说教学步骤
一 导入新课
利用多媒体播放播放《月光下的凤尾竹》。请同学们来回答这是那个地区的民歌？ 教师导入：在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云南浓郁的民间文化气息。
创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。北方的学生大多没有见过云南歌会，而这一段影像会给学生带来一种新鲜感，使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会云南歌会的场景，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。
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二整体感知，理清思路
有感情的朗读课文，思考在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题（提示：地点+方式或内容）
三 赏析品味 领悟写法
说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。（这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品味。画出欣赏的语句，有感情的朗读，说说喜欢的原因）
设计意图：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这个问题的设计在课堂“预设”前提下重视了教学过程中的生成。学生要提出选择的理由，则必须在整体把握文章的结构和内容基础上，对课文中三种歌会的描写做深入细致的阅读鉴赏，进行多角度的、有个性的品味，分析出三种歌会的特点和写作手法。学习本文中的人物描写、景色描写和场面描写。在这个问题的回答过程中，要启发学生认真品味文中的细腻的描写所蕴涵的作者美好的情感。调动合理的想象，阐述对歌会的认识。
四 拓展延伸 学以致用
1 3联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色
2、结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时，分别采用了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是什么？
“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优
美的歌。 “村寨传歌”写场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影画面中的全景与特写。
3运用其中一种写作手法，写一段描写性文字〈写人，写景，或写一个场面〉。介绍你所了解的民俗民风。描写出风俗习惯和热闹场面
对课文的阅读、分析、品味之后，我让学生以各种方式展示一种自己了解的民俗。 书本有限，生活无限。所以我在书本的基础上将学习内容加以延伸拓展，利用当地的民风民俗，引导学生从课内走向课外，使语文教学更鲜活有趣，还能引导学生关注生活，激发学生对家乡民风民俗的热爱。这也体现了课程标准注意开发和利用课程资源的精神。 设计意图：积极利用开发课程资源，注意挖掘学生生活实际经历和体验，使学生感受到学习就在身边，“学习，是为了更好地生活”，从而提高学生的审美情趣。
人物美
环境美
风俗美