课 学 习 目 标
重 点 难 点
题
《就英法联军远征中国 总课时 给巴特勒上尉的信》 本课课时
1 1
授课时间
主备人
张玉红
1、 学习生字，正确、流利、有感情朗读课文，体会作者思想感情。 2、 对比阅读，品味运用反语进行讽刺的语言艺术。 3、 珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 重点：体会作者的思想感情及其语言艺术。 难点：雨果的人道主义立场。
学 教师活动 一、 导一 导
1、背景导入：
习
流 程 学生活动
时间 分配
1856 年—1860 年， 英法联军发动侵华战争。 他们一路攻 陷广州，进占天津，控制了北京城，焚掠了圆明园，中国遭 受了空前的劫难。 请问：对于这次远征中国，身为法国作家的雨果和巴特 勒上尉的态度分别是怎样的呢？ 2、板书课题。 1、 学生速读课文，找出表达两者态度的词语。 明确： 巴特勒上尉的态度：光荣的、体面的、出色的、希望获得赞 誉的„„ 雨果的态度：战争让代表了世界文化典范的奇迹消失了。战 争的行为是野蛮的强盗行为„„ 2、学习生字。 珐琅 fà láng 瞥见 piē jiàn 箱箧 qiâ 制裁 cái 赃物 zāng 晨曦 chãn xī 感知课文，积累运用
明晰目标，进入情境。
3
二、 读一 读
要求学生尽量使用课文中的 词语总结。 两种态度的对比，让学生对 战争进行思考。
6
一个学生注音,全班齐读两 遍,快速记忆,分组展示。
三、 说一 说
一个词，一句话。 屏幕显示从文中选出的有代表性的四字词语： 不可名状、丰功伟绩、荡然无存、富丽堂皇、眼花缭乱。 让学生任选一个来说一句与本文相关的话，表达一种情 感，如赞美、痛心、讽刺等。
学生思考运用最简洁的语言 表达
5
四、 理清思路，品读感情。
一首诗，一幅画。
14
个性
课文的主体部分在结构上被巧妙地分成相互对立的前后
朗读
两部分。 一首诗——一首对圆明园盛情赞美的抒情诗。 一幅画——一幅对英法强盗强烈鞭挞的讽刺漫画。 个性朗读：分别用赞美诗和夸张讽刺的漫画式的语气大 声朗读两个层次，体会作者的思想感情。 学生认真体会两种情感，朗 读的要领，分组展示。
朗读指导： 1、 “赞美诗”部分：具有诗人气质的雨果虽然没有到过中国，
但他却用丰富的想象为世人勾画出了美轮美奂、举世无双的 园林景观。本段文字充满了生动的意境美， 朗读时宜用中速、 优美、舒缓、充满想象的语气，读出赞美之情。 （可穿插简介雨果抒情诗的特点。 ） 2、讽刺漫画部分：漫画是画出来的语言（著名画家方成语） ， 而雨果的语言则是写出来的漫画，作者用夸张的反语把强盗 的无耻嘴脸加以
强调，具有强烈的幽默讽刺效果，朗读时语 速稍快，用冷俊、嘲讽的语气，读出激愤之情。 （可穿插简介雨果漫画作品。 ）
五、 品一 品
品文字，析效果。 1、 巧用对比，热情赞美。 2、 使用反语，尖锐嘲讽。 3、 赏析质疑，个性阅读。
体会本文对比手法的运用。 找使用反语的句子， 品味讽 刺效果。 找出自己喜欢的一个句子进 行评析，小组分享交流，代 表发言。
8
这节课你学到那些知识？
六、
伟大的文学家总以一种悲悯情怀透视战争给人类带来的灾难， 伟大的战争文学作品总力求
2
课堂 表现战争中扭曲的人性，而当代中国缺少文学大家，缺少有世界影响力的战争文学作品和战 小结 争大片，是否与我们缺少对战争灾难性、悲剧性的反思有关？
七、
作业 八、 板书 设计 九、 教学 反思
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
2
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 巴特勒态度：体面、出色、光荣、赞誉 雨果的态度：毁灭文明、强盗行经 反语讽刺 人类立场
课 学 习 目 标
重 点 难 点
题
《就英法联军远征中国 总课时 给巴特勒上尉的信》 本课课时
1 1
授课时间
主备人
张玉红
1、 学习生字，正确、流利、有感情朗读课文，体会作者思想感情。 2、 对比阅读，品味运用反语进行讽刺的语言艺术。 3、 珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 重点：体会作者的思想感情及其语言艺术。 难点：雨果的人道主义立场。
学 教师活动 一、 导一 导
1、背景导入：
习
流 程 学生活动
时间 分配
1856 年—1860 年， 英法联军发动侵华战争。 他们一路攻 陷广州，进占天津，控制了北京城，焚掠了圆明园，中国遭 受了空前的劫难。 请问：对于这次远征中国，身为法国作家的雨果和巴特 勒上尉的态度分别是怎样的呢？ 2、板书课题。 1、 学生速读课文，找出表达两者态度的词语。 明确： 巴特勒上尉的态度：光荣的、体面的、出色的、希望获得赞 誉的„„ 雨果的态度：战争让代表了世界文化典范的奇迹消失了。战 争的行为是野蛮的强盗行为„„ 2、学习生字。 珐琅 fà láng 瞥见 piē jiàn 箱箧 qiâ 制裁 cái 赃物 zāng 晨曦 chãn xī 感知课文，积累运用
明晰目标，进入情境。
3
二、 读一 读
要求学生尽量使用课文中的 词语总结。 两种态度的对比，让学生对 战争进行思考。
6
一个学生注音,全班齐读两 遍,快速记忆,分组展示。
三、 说一 说
一个词，一句话。 屏幕显示从文中选出的有代表性的四字词语： 不可名状、丰功伟绩、荡然无存、富丽堂皇、眼花缭乱。 让学生任选一个来说一句与本文相关的话，表达一种情 感，如赞美、痛心、讽刺等。
学生思考运用最简洁的语言 表达
5
四、 理清思路，品读感情。
一首诗，一幅画。
14
个性
课文的主体部分在结构上被巧妙地分成相互对立的前后
朗读
两部分。 一首诗——一首对圆明园盛情赞美的抒情诗。 一幅画——一幅对英法强盗强烈鞭挞的讽刺漫画。 个性朗读：分别用赞美诗和夸张讽刺的漫画式的语气大 声朗读两个层次，体会作者的思想感情。 学生认真体会两种情感，朗 读的要领，分组展示。
朗读指导： 1、 “赞美诗”部分：具有诗人气质的雨果虽然没有到过中国，
但他却用丰富的想象为世人勾画出了美轮美奂、举世无双的 园林景观。本段文字充满了生动的意境美， 朗读时宜用中速、 优美、舒缓、充满想象的语气，读出赞美之情。 （可穿插简介雨果抒情诗的特点。 ） 2、讽刺漫画部分：漫画是画出来的语言（著名画家方成语） ， 而雨果的语言则是写出来的漫画，作者用夸张的反语把强盗 的无耻嘴脸加以
强调，具有强烈的幽默讽刺效果，朗读时语 速稍快，用冷俊、嘲讽的语气，读出激愤之情。 （可穿插简介雨果漫画作品。 ）
五、 品一 品
品文字，析效果。 1、 巧用对比，热情赞美。 2、 使用反语，尖锐嘲讽。 3、 赏析质疑，个性阅读。
体会本文对比手法的运用。 找使用反语的句子， 品味讽 刺效果。 找出自己喜欢的一个句子进 行评析，小组分享交流，代 表发言。
8
这节课你学到那些知识？
六、
伟大的文学家总以一种悲悯情怀透视战争给人类带来的灾难， 伟大的战争文学作品总力求
2
课堂 表现战争中扭曲的人性，而当代中国缺少文学大家，缺少有世界影响力的战争文学作品和战 小结 争大片，是否与我们缺少对战争灾难性、悲剧性的反思有关？
七、
作业 八、 板书 设计 九、 教学 反思
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
2
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 巴特勒态度：体面、出色、光荣、赞誉 雨果的态度：毁灭文明、强盗行经 反语讽刺 人类立场