案例分析：上课说话
“上课说话，为什么不注意听课？出去”老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生李明拖著桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题：分析案例老师的做
100
补充： 分析案例老师的做法，如果你是老师，遇到这样的事情你会怎么解决。 补充： 这题目是教育学的考核题目，题目标明是分析老师的做法，还有就是当你处在那个境地你该怎么解决！请看题目回答，谢谢！ 领悟
首先，老师反复重复这样做，是因为老师说了话学生没听，他的威严受到了损坏，根据老师的言语和行为，可以断定老师是一个急躁情绪冲动的人，而且要面子。对于此学生，自然对老师已存在抗拒心里，一般来说出现这个情况肯定是有前因，这类问题不是第一次，所以孩子眼里充满敌意。老师自然尴尬，因为她没想多会是这样结果，她认为她的权威可以让这名学生出去。并且经过这么折腾她更会无地自容。
追问：
你如何看待这老师的做法，要是你是老师，你该怎么做呢?
回答：
首先我要讲，不要说老师应该如何，应该理性教育，应该怎么教育。老师也是人，人和人不一样，性格态度，做事方式不一样。当然了，我不是这个人，所以做事方式肯定不一样。如果是我遇到说话这种问题，首先要排除说话原因是什么，是问作业还是谈学习无关的是，抓到证据才让人信服，不要太早下结论，这样只会毁了孩子的自信心，并且存在抵触心里，这是第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都麻木了，以后再有其他问题还怎么处理。所以这位老师只是在情绪化处理问题，只能说明会教东西，谈不上管理。
追问：
我也觉得应当坚持理性化教育，而且学生上课说话不爱听课这应该关乎老师的教育技巧，也就是说老师所说的话没有任何吸引力去吸引学生们的注意力和好奇心，是这样对吧？你觉得还有什么可以补充的吗？
回答：
从老师处理问题的方式你就可以看出来了，不好改。所以，如果你的孩子在这个班，你通过分析老师的性格，告诉他该怎么做就行了，现在当老师都得有背景有关系，不要侮辱“辛勤的园丁了”哈哈 觉得没疑问了就给两分
案例分析：上课说话
“上课说话，为什么不注意听课？出去”老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生李明拖著桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题：分析案例老师的做
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补充： 分析案例老师的做法，如果你是老师，遇到这样的事情你会怎么解决。 补充： 这题目是教育学的考核题目，题目标明是分析老师的做法，还有就是当你处在那个境地你该怎么解决！请看题目回答，谢谢！ 领悟
首先，老师反复重复这样做，是因为老师说了话学生没听，他的威严受到了损坏，根据老师的言语和行为，可以断定老师是一个急躁情绪冲动的人，而且要面子。对于此学生，自然对老师已存在抗拒心里，一般来说出现这个情况肯定是有前因，这类问题不是第一次，所以孩子眼里充满敌意。老师自然尴尬，因为她没想多会是这样结果，她认为她的权威可以让这名学生出去。并且经过这么折腾她更会无地自容。
追问：
你如何看待这老师的做法，要是你是老师，你该怎么做呢?
回答：
首先我要讲，不要说老师应该如何，应该理性教育，应该怎么教育。老师也是人，人和人不一样，性格态度，做事方式不一样。当然了，我不是这个人，所以做事方式肯定不一样。如果是我遇到说话这种问题，首先要排除说话原因是什么，是问作业还是谈学习无关的是，抓到证据才让人信服，不要太早下结论，这样只会毁了孩子的自信心，并且存在抵触心里，这是第一。第二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都麻木了，以后再有其他问题还怎么处理。所以这位老师只是在情绪化处理问题，只能说明会教东西，谈不上管理。
追问：
我也觉得应当坚持理性化教育，而且学生上课说话不爱听课这应该关乎老师的教育技巧，也就是说老师所说的话没有任何吸引力去吸引学生们的注意力和好奇心，是这样对吧？你觉得还有什么可以补充的吗？
回答：
从老师处理问题的方式你就可以看出来了，不好改。所以，如果你的孩子在这个班，你通过分析老师的性格，告诉他该怎么做就行了，现在当老师都得有背景有关系，不要侮辱“辛勤的园丁了”哈哈 觉得没疑问了就给两分