对中国当代教育体制的看法
中国最早的教育可追溯到春秋战国时期，孔子是当时最为著名的教育家，门生遍布天下其中就有七十二贤者。中国古代的教育是对于当时是相对先进的，而中国的近现代教育却始于建国以后，中国的教育才开始了现代化的步伐，才有了一个相对完备的教育体制，高等教育，基础教育以及成人教育形成了一个系统性的教育体制，中国在教育上取得了较为长足的进步。然而，文化大革命的开展却阻挡了他的发展，让中国损失了大量人才，造成了人才断层，对中国革命的进步与发展造成了不可估量的损失。另一方面，中国教育的改革也是一个不成功的改革，正如小平同志在1989年所说：“中国改革最大的失误就是教育失误，”。在我国教育飞速发展的同时，教育领域却存在很多的缺陷与不足。
我们不能完全否定中国教育，笼统而言，我国的教育体制是符合我国的基本国情的，是具有中国特色的教育体制。课程内容的呈现和排列具有很强的系统性和逻辑性。学校坚持以课堂教学为中心。学校工作坚持以教学为中心。基础教育课程改革以课堂教学改革为主战场。。中国特色的师生关系，尊师爱生，教学相长，“青出于蓝而胜于蓝”。强调正面的道德教育，突出共产主义道德品质教育。强调集体主义教育，强调正面的榜样教育，培养学生谦虚、礼让、宽容的美德。国家统一的招生与考试制度，社会的选才标准统一。这些都是我国教育的积极方面，是有助于推动我国发展的。但是我们更多看到的是教育体制中的不足，这里有很多这样的现象，比如高考“弃考”和高分低能。
按理来说，我们读了这么多年的书奋斗了这么多年，不就是为了考上一所好的大学期许有一个好的未来。为什么他们在高考前夕却放弃了这个难得的机会呢？我认为有两个主要有原因：第一，在一些高中学校为了提高升学率就会“劝
说“一些成绩较差的学生放弃高考，美名曰就算你考了也考不上不如为学校做点贡献。但试问教育的目的是什么？什么是教育？这就如鲁迅先生在狂人日记中所描述的那样众人皆醉，但我们也身陷囹圄无法挣脱这张网。第二则是自身原因，中国的失业率要多高，正所谓毕业即失业，我们面临着一个选择：是继续盲目随众还是另寻出路。
对于第二个现象有太多的例子。有一份调查报告显示，1977年至2009年33年间的1000余位高考“状元”中，绝大部分的人并不是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。在此我们思考，我们精心教育才铸就的高考状元为什么去了社会就失效了呢？高分未必高能甚至大部分是低能。
再者，中国的基础教育和职业教育中也存在明显的缺陷，随着我国各大高校的扩招，学生的质量远远低于扩招前，尤其是在师范类院校。很多师范学校的录取分数相对于同等级的其他学校都比较低，而且很多学校的师资力量薄弱根本无法胜任为社会培养教师的任务，可想而知这些学校所培养的教师很大一部分是不合格的。相对于西方国家，他们对教师的要求是非常严格的，特别是对那些即将从事起初教育的老师。试想如果一个国家的希望都不能接受最好的教育，这个国家还有什么未来。我国虽然早在九十年代初就开始实行九年义务在教育，但却对教师的职业素质这一块要求并不严格。我们常常疑惑于为何当代中国没能出一位教育大家，而民国时中国的教育家却灿若繁星呢？难道真的是乱世出英雄，和平年代却是无英雄的年代呢吗？就我个人而言，我认为这是强词夺理，最根本的在于真正出于为提高国家教育水平质量而做学问的人少了。现在有很多所谓的专家学者做学问多是抱着功利性的。
现在我国就业形势十分严峻，失业人口数量在逐年递增，大学生也占较大比重。就此，我们会问为什么会有那么多的大学生找不到工作呢？其答案可以从两方面来分析：其一，自身问题，很多大学生对自己的职业要求过高，但却达不到想要从事的职业的要求，又不愿去做一份相对较差的工作；很多人进入大学只是为了混一张毕业证书，并没有真才实学，其中还有很大一部分人是被学校给调剂过来的，他们并没能学自己真正感兴趣的专业，因此就不能投入大量的精力到学习中。从中我们有可以看到中国教育体制的一点不足那就是—大部分大学都只注重理论的学习而乎视实践活动的重要性，所谓：“实践是检验真理的唯一标准“，可见实践的重要性。第二点是针对我国的教育体系而言，现在虽然就业很难但是很多企业单位却招不到高级技术人才。我国在技术人才这一块的空缺还是很大的，这更需要我国加强对技术类人才的培养，这就是说我国的职业教育是不足的。 要改变我国的教育的不足我们还有很长的路要走，这不是能一蹴而就的。这不光是政府的责任，也是整个社会和个人的责任，只有大家团结一致共同为创造祖国更美更辉煌的明天，为我们的子孙后代能接受更好的教育而努力奋斗，未来才会更美好。
对中国当代教育体制的看法
中国最早的教育可追溯到春秋战国时期，孔子是当时最为著名的教育家，门生遍布天下其中就有七十二贤者。中国古代的教育是对于当时是相对先进的，而中国的近现代教育却始于建国以后，中国的教育才开始了现代化的步伐，才有了一个相对完备的教育体制，高等教育，基础教育以及成人教育形成了一个系统性的教育体制，中国在教育上取得了较为长足的进步。然而，文化大革命的开展却阻挡了他的发展，让中国损失了大量人才，造成了人才断层，对中国革命的进步与发展造成了不可估量的损失。另一方面，中国教育的改革也是一个不成功的改革，正如小平同志在1989年所说：“中国改革最大的失误就是教育失误，”。在我国教育飞速发展的同时，教育领域却存在很多的缺陷与不足。
我们不能完全否定中国教育，笼统而言，我国的教育体制是符合我国的基本国情的，是具有中国特色的教育体制。课程内容的呈现和排列具有很强的系统性和逻辑性。学校坚持以课堂教学为中心。学校工作坚持以教学为中心。基础教育课程改革以课堂教学改革为主战场。。中国特色的师生关系，尊师爱生，教学相长，“青出于蓝而胜于蓝”。强调正面的道德教育，突出共产主义道德品质教育。强调集体主义教育，强调正面的榜样教育，培养学生谦虚、礼让、宽容的美德。国家统一的招生与考试制度，社会的选才标准统一。这些都是我国教育的积极方面，是有助于推动我国发展的。但是我们更多看到的是教育体制中的不足，这里有很多这样的现象，比如高考“弃考”和高分低能。
按理来说，我们读了这么多年的书奋斗了这么多年，不就是为了考上一所好的大学期许有一个好的未来。为什么他们在高考前夕却放弃了这个难得的机会呢？我认为有两个主要有原因：第一，在一些高中学校为了提高升学率就会“劝
说“一些成绩较差的学生放弃高考，美名曰就算你考了也考不上不如为学校做点贡献。但试问教育的目的是什么？什么是教育？这就如鲁迅先生在狂人日记中所描述的那样众人皆醉，但我们也身陷囹圄无法挣脱这张网。第二则是自身原因，中国的失业率要多高，正所谓毕业即失业，我们面临着一个选择：是继续盲目随众还是另寻出路。
对于第二个现象有太多的例子。有一份调查报告显示，1977年至2009年33年间的1000余位高考“状元”中，绝大部分的人并不是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。在此我们思考，我们精心教育才铸就的高考状元为什么去了社会就失效了呢？高分未必高能甚至大部分是低能。
再者，中国的基础教育和职业教育中也存在明显的缺陷，随着我国各大高校的扩招，学生的质量远远低于扩招前，尤其是在师范类院校。很多师范学校的录取分数相对于同等级的其他学校都比较低，而且很多学校的师资力量薄弱根本无法胜任为社会培养教师的任务，可想而知这些学校所培养的教师很大一部分是不合格的。相对于西方国家，他们对教师的要求是非常严格的，特别是对那些即将从事起初教育的老师。试想如果一个国家的希望都不能接受最好的教育，这个国家还有什么未来。我国虽然早在九十年代初就开始实行九年义务在教育，但却对教师的职业素质这一块要求并不严格。我们常常疑惑于为何当代中国没能出一位教育大家，而民国时中国的教育家却灿若繁星呢？难道真的是乱世出英雄，和平年代却是无英雄的年代呢吗？就我个人而言，我认为这是强词夺理，最根本的在于真正出于为提高国家教育水平质量而做学问的人少了。现在有很多所谓的专家学者做学问多是抱着功利性的。
现在我国就业形势十分严峻，失业人口数量在逐年递增，大学生也占较大比重。就此，我们会问为什么会有那么多的大学生找不到工作呢？其答案可以从两方面来分析：其一，自身问题，很多大学生对自己的职业要求过高，但却达不到想要从事的职业的要求，又不愿去做一份相对较差的工作；很多人进入大学只是为了混一张毕业证书，并没有真才实学，其中还有很大一部分人是被学校给调剂过来的，他们并没能学自己真正感兴趣的专业，因此就不能投入大量的精力到学习中。从中我们有可以看到中国教育体制的一点不足那就是—大部分大学都只注重理论的学习而乎视实践活动的重要性，所谓：“实践是检验真理的唯一标准“，可见实践的重要性。第二点是针对我国的教育体系而言，现在虽然就业很难但是很多企业单位却招不到高级技术人才。我国在技术人才这一块的空缺还是很大的，这更需要我国加强对技术类人才的培养，这就是说我国的职业教育是不足的。 要改变我国的教育的不足我们还有很长的路要走，这不是能一蹴而就的。这不光是政府的责任，也是整个社会和个人的责任，只有大家团结一致共同为创造祖国更美更辉煌的明天，为我们的子孙后代能接受更好的教育而努力奋斗，未来才会更美好。