语文A版 第九册
《傲霜篇》
岳阳县麻塘镇中心小学 张红
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)了解句与句之间的总分关系。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)培养学生自主交流合作的学习技能。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读与小组合作中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
一、导语渲染，启动情感。
师：同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：赞美菊花的句子。）
师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？
生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。 板书：课题 “傲霜篇”
二、整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）
生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？
生：质疑。（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？
师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：汇报。（板书）
三、对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）
1、感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶
师：菊花傲霜。在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：你看到了什么？
生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？
生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）
师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）
生：分男女同学齐读。
2、欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。
师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。
生：汇报。
（课件出示重点句：描写菊花展蕊怒放的句子。）
师：请同学们边读边找。这段话有几句话？并讨论分别描写了什么？它们之间是什么关系？
生：朗读、讨论并汇报。
师小结：同学们在读书的时候，要注意作者是怎样抓住事物特点描写具体的，并可以运用在我们以后的习作中。
3、对比感悟菊花不怕风霜的精神。
师：当风霜来临的时候，像葡萄、梧桐等很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？（课件）
生：汇报。
师：请同学带着这些情感读一读。
生：个别读。
师：让我们怀着惊喜与感动，齐读。
师：课文是赞美菊花的，先写梧桐、葡萄是否多余，删除好不好？
生：汇报。
4、与菊花对话，感悟解题。
课件出示：菊花图
师：“同学们，当风霜来临的时候，花草因为经受不住严寒而凋零了，只有菊花在展现着独特的美。请想象一下，这怒放的菊花面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜时，会想些什么？会说些什么呢？”
生：汇报。
师：学到这，你一定对课题中的“傲”字有了一定的了解，请同学说一说，傲是什么意思？
生：汇报。
师：傲就是抵抗、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
四、品文释疑，领悟情感（解疑：怎样傲霜？）
1、从文中体会，深化傲气。
师：这一簇簇菊花，经霜一打，它仍然展蕊怒放，倒越发显精神了。请同学们默读4——5自然段，看看有哪些句子让你体会到了菊花傲霜？
生：汇报。
（课件出示：体现菊花傲气的句子。）
师：谁想读这些句子，读出菊花的“傲”气来。
生：自主朗读。
师：面对眼前这傲视风霜，展蕊怒放的菊花你想对他说些什么？
生：汇报。
2、在美句中品味，情感共鸣。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。 （课件出示：赞美菊花的句子）
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
师：现在你知道作者最爱菊花的什么？
生：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）
师：这个段话中哪个词语在句中反复出现。
师：请同学们边读边体会：作者赞美菊花时的情感表达顺序？
生：汇报前四个“我爱”与“我更爱”的情感升华。
师：你能用这样的句式赞美你喜爱的花儿或其他事物吗？（小组合作交流）
课件出示：我爱……我爱……我爱……我爱…….我更爱……
生：好朋友之间自由组合，选出小组长。
生：仿写句子并汇报评价。
五、联系实际，升华情感。
师总结：真不愧是老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们课堂上琅琅的读书声，我爱你们课堂内的积极思考，我爱你们大胆发言的好习惯，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
师：为了更亲近这高洁的菊花，老师为大家搜集了几首关于菊花的古诗，请同学们赏欣。 课件出示：菊花古诗
师：今天这节课，我们通过质疑、朗读、交流，感悟了菊花的美。它不仅外在美，内在的精神更美。谁来说说你的收获。
生：汇报。
师：相信同学们在这个深秋，以至在寒冬里也会像菊花一样不再畏惧严寒，甚至在我们人生的道路上也会像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
课件出示：课后祝福！
教学板书设计：
傲霜篇
菊花
傲霜斗雪 不畏强暴
语文A版 第九册
《傲霜篇》
岳阳县麻塘镇中心小学 张红
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)了解句与句之间的总分关系。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)培养学生自主交流合作的学习技能。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读与小组合作中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
一、导语渲染，启动情感。
师：同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：赞美菊花的句子。）
师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？
生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。 板书：课题 “傲霜篇”
二、整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）
生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？
生：质疑。（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？
师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：汇报。（板书）
三、对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）
1、感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶
师：菊花傲霜。在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：你看到了什么？
生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？
生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）
师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）
生：分男女同学齐读。
2、欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。
师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。
生：汇报。
（课件出示重点句：描写菊花展蕊怒放的句子。）
师：请同学们边读边找。这段话有几句话？并讨论分别描写了什么？它们之间是什么关系？
生：朗读、讨论并汇报。
师小结：同学们在读书的时候，要注意作者是怎样抓住事物特点描写具体的，并可以运用在我们以后的习作中。
3、对比感悟菊花不怕风霜的精神。
师：当风霜来临的时候，像葡萄、梧桐等很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？（课件）
生：汇报。
师：请同学带着这些情感读一读。
生：个别读。
师：让我们怀着惊喜与感动，齐读。
师：课文是赞美菊花的，先写梧桐、葡萄是否多余，删除好不好？
生：汇报。
4、与菊花对话，感悟解题。
课件出示：菊花图
师：“同学们，当风霜来临的时候，花草因为经受不住严寒而凋零了，只有菊花在展现着独特的美。请想象一下，这怒放的菊花面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜时，会想些什么？会说些什么呢？”
生：汇报。
师：学到这，你一定对课题中的“傲”字有了一定的了解，请同学说一说，傲是什么意思？
生：汇报。
师：傲就是抵抗、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
四、品文释疑，领悟情感（解疑：怎样傲霜？）
1、从文中体会，深化傲气。
师：这一簇簇菊花，经霜一打，它仍然展蕊怒放，倒越发显精神了。请同学们默读4——5自然段，看看有哪些句子让你体会到了菊花傲霜？
生：汇报。
（课件出示：体现菊花傲气的句子。）
师：谁想读这些句子，读出菊花的“傲”气来。
生：自主朗读。
师：面对眼前这傲视风霜，展蕊怒放的菊花你想对他说些什么？
生：汇报。
2、在美句中品味，情感共鸣。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。 （课件出示：赞美菊花的句子）
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
师：现在你知道作者最爱菊花的什么？
生：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）
师：这个段话中哪个词语在句中反复出现。
师：请同学们边读边体会：作者赞美菊花时的情感表达顺序？
生：汇报前四个“我爱”与“我更爱”的情感升华。
师：你能用这样的句式赞美你喜爱的花儿或其他事物吗？（小组合作交流）
课件出示：我爱……我爱……我爱……我爱…….我更爱……
生：好朋友之间自由组合，选出小组长。
生：仿写句子并汇报评价。
五、联系实际，升华情感。
师总结：真不愧是老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们课堂上琅琅的读书声，我爱你们课堂内的积极思考，我爱你们大胆发言的好习惯，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
师：为了更亲近这高洁的菊花，老师为大家搜集了几首关于菊花的古诗，请同学们赏欣。 课件出示：菊花古诗
师：今天这节课，我们通过质疑、朗读、交流，感悟了菊花的美。它不仅外在美，内在的精神更美。谁来说说你的收获。
生：汇报。
师：相信同学们在这个深秋，以至在寒冬里也会像菊花一样不再畏惧严寒，甚至在我们人生的道路上也会像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
课件出示：课后祝福！
教学板书设计：
傲霜篇
菊花
傲霜斗雪 不畏强暴