让本土美育资源得到更好的利用
郁山中心校 凌云
摘要：陶冶学生情操为素质教育所提倡，结合偏远山区的实际情况，利用好地方文化的美育资源，将身边的美育资源融入教学中，一定会激发学生的民族自豪感。这样既传承了美育资源，又培养了他们高尚的情操。而让美育资源融入课堂教学是最好的途径。
关键词：盐丹文化美育资源 课堂教学 情操
伴随着新课改之风，举国上下，所有的教育人士开启了探索素质教育之路的历程。尤其是站在第一线的教师们，既要更新教学理念，又要认识新教材，探索新的教学方法。如何在新理念的引导下成就自我、发展学生是我们共同关注的焦点。而新课程理念倡导应该注重对学生进行品德教育，培养他们高尚的情操。作为一名小学教师，我深知这一理念的深远意义！是啊，一个合格的学生首先得有好品德！然而，课本中的英雄故事、先进事迹、名胜古迹等美育资源离学生们的生活是那么遥远，单单从这些方面是很难触动他们年幼心灵，更谈不上对他们高尚情操的陶冶。结合偏远山区的实际情况，利用好地方文化的美育资源，将身边的美育资源融入教学中，一定会激发学生的民族自豪感。这样既传承了美育资源，又培养了他们高尚的情操。所以我积极参与少数民族地区美育资源的实践，并大胆地尝试将美育资源融入课堂教学。
郁山是“盐丹文化”的发祥地，几千年的文化风韵陶冶着一代又一代郁山人。让“盐丹文化”传承和发扬是每个郁山人神圣的责任。而作为耕耘在这片土地上的教师，我深知这份责任的深远意义。通过课题组分配的任务，我和另一个同事承担了校本教材的编辑。从提纲构思到素材收集，让我对“盐丹文化”有了更多的了解。它深深地陶醉了我，感染了我！同时给了我一份从未有过的自豪感，源于我生活的这片土地曾经的荣耀与辉煌。倘若能将“盐丹文化”的美育资源传承于我们的学生，一定能陶冶他们的情操。如何将这些美育资源得到更好的利用，在学生心中开花结果，值得我们深思。
首先，我们应该对“盐丹文化”有较全面的了解，在利用好校本教材的同时，还要利用网络、访问、实地考察等方式收集更多有意义的“盐丹文化”美育资源。
从了解郁盐在旧社会的影响，到由盐业带动的繁荣的郁山商业；从丹砂采集遗址，到追溯郁山丹砂在当时的地位„„无不蕴藏着丰富的美育资源。让这些美育资源激起孩子们的民族自豪感，陶冶他们的情操，让他意识到作为新时代的郁山人，也应该为郁山的发展做出贡献，从而树立美好的人生观！
其次，还要巧妙地将这些美育资源融入学科教学中，在陶醉于美育资源的同时，激起浓浓的学习兴趣，这真是一项“双赢”工作。
我在教学西师版第六册第五单元《小数的初步认识》时，就尝试着将“盐丹文化“美育资源融入我的教学中，取得了很好的效果。在情境导入时，我用大屏幕展示这样一段凝聚着美育资源的语言：历史悠久的郁山，在4000多年前因产盐而著称。学生看到这句话时，都发出由衷的感慨，从他们的神态中，我感受到他们为此无比自豪！于是我抓住契机，创设了这样一个有关郁山的人口信息教学情境，并用多媒体展示出来：郁山拥有149.61平方公里土地,4.2万人, 其中城镇人口有1.2万人 。随之提出疑问：谁会读这些数字呢？一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，而我也从中获取了教学信息，找到了教学的突破点。通过引导学生用正确的方法读这些数字，并让他们自己发现和探讨小数的读法。由于孩子们对认识这一数学信息有着浓浓的兴趣，所以讨论也似乎空前的激烈„„这堂课在学生们欢快的学习中圆满地完成了预设的教学目标。
其实，在我们的学科教学中，有很多地方都可以在我们的教学内容中融入地方美育资源，这既能激发孩子们浓浓的学习兴趣，提高教学效率，又可以传承了美育资源，陶冶孩子们高尚的情操。愿我们携起手来，让小学课堂教学成为学校美育资源的有效载体，让本土美育资源得到更好的利用！
让本土美育资源得到更好的利用
郁山中心校 凌云
摘要：陶冶学生情操为素质教育所提倡，结合偏远山区的实际情况，利用好地方文化的美育资源，将身边的美育资源融入教学中，一定会激发学生的民族自豪感。这样既传承了美育资源，又培养了他们高尚的情操。而让美育资源融入课堂教学是最好的途径。
关键词：盐丹文化美育资源 课堂教学 情操
伴随着新课改之风，举国上下，所有的教育人士开启了探索素质教育之路的历程。尤其是站在第一线的教师们，既要更新教学理念，又要认识新教材，探索新的教学方法。如何在新理念的引导下成就自我、发展学生是我们共同关注的焦点。而新课程理念倡导应该注重对学生进行品德教育，培养他们高尚的情操。作为一名小学教师，我深知这一理念的深远意义！是啊，一个合格的学生首先得有好品德！然而，课本中的英雄故事、先进事迹、名胜古迹等美育资源离学生们的生活是那么遥远，单单从这些方面是很难触动他们年幼心灵，更谈不上对他们高尚情操的陶冶。结合偏远山区的实际情况，利用好地方文化的美育资源，将身边的美育资源融入教学中，一定会激发学生的民族自豪感。这样既传承了美育资源，又培养了他们高尚的情操。所以我积极参与少数民族地区美育资源的实践，并大胆地尝试将美育资源融入课堂教学。
郁山是“盐丹文化”的发祥地，几千年的文化风韵陶冶着一代又一代郁山人。让“盐丹文化”传承和发扬是每个郁山人神圣的责任。而作为耕耘在这片土地上的教师，我深知这份责任的深远意义。通过课题组分配的任务，我和另一个同事承担了校本教材的编辑。从提纲构思到素材收集，让我对“盐丹文化”有了更多的了解。它深深地陶醉了我，感染了我！同时给了我一份从未有过的自豪感，源于我生活的这片土地曾经的荣耀与辉煌。倘若能将“盐丹文化”的美育资源传承于我们的学生，一定能陶冶他们的情操。如何将这些美育资源得到更好的利用，在学生心中开花结果，值得我们深思。
首先，我们应该对“盐丹文化”有较全面的了解，在利用好校本教材的同时，还要利用网络、访问、实地考察等方式收集更多有意义的“盐丹文化”美育资源。
从了解郁盐在旧社会的影响，到由盐业带动的繁荣的郁山商业；从丹砂采集遗址，到追溯郁山丹砂在当时的地位„„无不蕴藏着丰富的美育资源。让这些美育资源激起孩子们的民族自豪感，陶冶他们的情操，让他意识到作为新时代的郁山人，也应该为郁山的发展做出贡献，从而树立美好的人生观！
其次，还要巧妙地将这些美育资源融入学科教学中，在陶醉于美育资源的同时，激起浓浓的学习兴趣，这真是一项“双赢”工作。
我在教学西师版第六册第五单元《小数的初步认识》时，就尝试着将“盐丹文化“美育资源融入我的教学中，取得了很好的效果。在情境导入时，我用大屏幕展示这样一段凝聚着美育资源的语言：历史悠久的郁山，在4000多年前因产盐而著称。学生看到这句话时，都发出由衷的感慨，从他们的神态中，我感受到他们为此无比自豪！于是我抓住契机，创设了这样一个有关郁山的人口信息教学情境，并用多媒体展示出来：郁山拥有149.61平方公里土地,4.2万人, 其中城镇人口有1.2万人 。随之提出疑问：谁会读这些数字呢？一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，而我也从中获取了教学信息，找到了教学的突破点。通过引导学生用正确的方法读这些数字，并让他们自己发现和探讨小数的读法。由于孩子们对认识这一数学信息有着浓浓的兴趣，所以讨论也似乎空前的激烈„„这堂课在学生们欢快的学习中圆满地完成了预设的教学目标。
其实，在我们的学科教学中，有很多地方都可以在我们的教学内容中融入地方美育资源，这既能激发孩子们浓浓的学习兴趣，提高教学效率，又可以传承了美育资源，陶冶孩子们高尚的情操。愿我们携起手来，让小学课堂教学成为学校美育资源的有效载体，让本土美育资源得到更好的利用！