职 业 规 划 河 南 教 育 ● 认 识 自我 职业规划的基础 和起 点 ●新安县 职业 高级 中学 王晨 炳 随 着 劳 动 力 市 场 竞 争 的 日益 激 烈 ． 搞 好 毕 业 生 的 就 业 已 成 为 中 职 学 校 的 要 内 容 教 师 可 以通 过 职 业 兴 趣 六 边 形 如 图 （） 分 类 模 式 让 学 生 进 行 自我 认 ２的 知 图 中沿 中心 点 向相 对 的方 向是 兴 趣 首要工作 但 目前 ． 仍有 相 当一 部分学 校对 职业 生涯规 划 的指 导工作 没有 足 够 重 视 ．对 任 课 教 师 的配 备 比较 随 意 ． 甚 至 没 有 经 过 任 何 的 专 业 培 训 。那 么 ． 怎 么 才 能 做 好 中 职 生 的 职 业 生 涯 规 划 的相反 方 向 ． 横轴是 人 和物 ． 帮助学 生 分 析他们是喜 欢与社会 的“ ” 人 打交道 ． 还 是 更 喜 欢 和 现 实 的“ ” 交 道 ． 样 物 打 这 也 是 对 学 生 自我 的 内 向性 格 与 外 向 性 格 进 行 了分 类 。显 然 ， 向左 的 内 向 ． 右 向 ５ 个 档 次 六 从 图 （） ３ 可 图 （） 业 兴 趣 六 边 形 ３职教育 呢 ？ 华 东 师 大 刘 德 恩 教 授 在 他 的 《 校 职的外 向 纵轴是思想 和信息 ， 要帮助学 生分析是 更易接受 新事物或外 界信息 ． 还 是 凡 事 都 有 自己的 主 张 这 两个 方 向 从主动性 与被动性 的角度对 “ 自我 ” 进 行 了 分 类 ． 上 的 较 被 动 ． 下 的 往 往 向 向更 具 有 主 动 性 信息 以看 出 ． 规 型职业的角最小 、 尖 ， 常 最 是 他 最 佳 的 职 业 兴 趣 所 在 ： 社 会 型 的 角 而 最 大 ． 最 短 ． 是 他 最 差 职 业 兴 趣 的 也 这生 职业生涯管理 和服务》 中指 出职业 生 涯开发 的三个要点 ： 第一 是了解完善 自 我 ， 二是熟悉 胜任专业 、 第 职业 ， 第三 是 选 择 专 业 持 续 发 展 而认 识 自我 是 做 好 职 业 生 涯 规 划 的 基 础 和 起 点 笔 者 认 方 向 做职业兴趣六边形 的过程其实也 就 是 学 生 的 自我认 识 过 程 三 、 过 价 值 取 向认 识 自我 通为 ． 识 自我 的 内 容 至 少 应 包 括 ： 格 、 认 性 每个人的价值取 向在哪里？在职业 生 涯 中 ， 生 更 看 重 哪 个 方 面 ？ 喜 欢 在 学兴趣 、 力 、 能 价值 观 与个人 环境 等 几个 方面。 一哪个方 向拥有更 多的 自由度 ． 这就是 学 通 过 性 格 特 征 认 识 自我 钧 理 叁 人 、生职业 价值观 的体 现 ． 在个 人的职业 规 划 中也 需 要 考 虑 这 一 因素 教 师 帮助 学 生 画 出其 价 值 观 八 边 形 ． 学 生 的 职 业 对作 为 职 业 生 涯 指 导 老 师 ． 先 要 做 首 的 就是 帮助 学 生 认 识 自我 教 师 通 过 组 研菇 一 —：艺 — ｙ 图 （ 职 业 兴 趣 六 边 形 ２）织活动与进行 活动分析 ． 有针对性 地 了 解学 生的性格特 征 ． 发掘 学生性格 中隐 性 的一 面 学 生 的个 性 有 多 个 面孔 ． 如 图 （ ）沿 箭 头 方 向 是 学 生 自 己 最 不 了 １． 解 自己 的 方 向 ． 析 活 动 ， 析 某 事 ， 分 分 可 帮 助 学 生 认 识 潜 在 的 自我 。 我 知 我 不知 规 划 很 有 益 处 。 比 如 从 图 （ ） 边 学 生 ３右著名 的心 理 学家 霍兰 德 （ Ｉ ｎ ） ＨｏＩ ｄ ａ 认 为 ．职业 爱好 是 一种生 活 方式 的选 择 １ ７ 年 ． 提 出职 业 兴 趣 六 边 形 学 ９３ 他 说 ， 职 业兴 趣分 为技 能 、 究 、 术 、 把 研 艺 的价值八边 形我们就 能看 出． 生看重 该 的是 专业 方 面的价 值 ．不 喜欢 面对 挑 战 ． 么或 者 指 导 学 生 远 离 自己 不 希 望 那 的方 向 ． 者 指 导 他 完 善 自 己的 性 格 或专 、 ｌ Ｉ 社会、 企业 、 事务六种兴趣倾 向。兴趣是 产 生工作动 力的一个源 泉 ． 人们 之间的 职 业兴趣倾 向差异会影 响其 工作成效 刘 德恩教授结合 我们 国家实际 ． 把技能 型 改 为 现 实 型 ，把 事 务 型 改 为 常 规 型 ． 创 主 别 人 知 别 人不 知 公 开 我 隐私 我 背脊 我 潜 在 我 稳 定 管 生 活 专 业 创 稳 定 管 生 活 挑 战 务 图 ｆ） １ 自我 的 多 个 面 孔 作 出了职业兴趣取 向六边形 ． 六个顶 点 是 职 业 兴 趣 极 限 取 向 刘 教 授还 把 职 业 二 、 过 兴 趣 爱 好 认 识 自我 通自主 一 学生 究竟喜欢 什么？也许 连他 自己 也不是很 清楚 ． 对学生所喜欢 做 的事 情 进行 分类 与分析 ． 使学生 知道 自己的兴 趣 与爱好 ． 让学生认识 自我 的一个 重 是分 为 ２ 多个 类 别 ． 图 中每 一 个 小 黑 点 ０ 用挑 战 即代表 一个职业类 别 ． 也代 表每个职业 类别的职业兴趣最佳取 向 要让 学生尽 可能全 面地 了解 自我 ， 不妨 让他们做 一 服 务 图 （ ） 值 取 向 维度 图 ４价
职 业 规 划 河 南 教 育 ● 认 识 自我 职业规划的基础 和起 点 ●新安县 职业 高级 中学 王晨 炳 随 着 劳 动 力 市 场 竞 争 的 日益 激 烈 ． 搞 好 毕 业 生 的 就 业 已 成 为 中 职 学 校 的 要 内 容 教 师 可 以通 过 职 业 兴 趣 六 边 形 如 图 （） 分 类 模 式 让 学 生 进 行 自我 认 ２的 知 图 中沿 中心 点 向相 对 的方 向是 兴 趣 首要工作 但 目前 ． 仍有 相 当一 部分学 校对 职业 生涯规 划 的指 导工作 没有 足 够 重 视 ．对 任 课 教 师 的配 备 比较 随 意 ． 甚 至 没 有 经 过 任 何 的 专 业 培 训 。那 么 ． 怎 么 才 能 做 好 中 职 生 的 职 业 生 涯 规 划 的相反 方 向 ． 横轴是 人 和物 ． 帮助学 生 分 析他们是喜 欢与社会 的“ ” 人 打交道 ． 还 是 更 喜 欢 和 现 实 的“ ” 交 道 ． 样 物 打 这 也 是 对 学 生 自我 的 内 向性 格 与 外 向 性 格 进 行 了分 类 。显 然 ， 向左 的 内 向 ． 右 向 ５ 个 档 次 六 从 图 （） ３ 可 图 （） 业 兴 趣 六 边 形 ３职教育 呢 ？ 华 东 师 大 刘 德 恩 教 授 在 他 的 《 校 职的外 向 纵轴是思想 和信息 ， 要帮助学 生分析是 更易接受 新事物或外 界信息 ． 还 是 凡 事 都 有 自己的 主 张 这 两个 方 向 从主动性 与被动性 的角度对 “ 自我 ” 进 行 了 分 类 ． 上 的 较 被 动 ． 下 的 往 往 向 向更 具 有 主 动 性 信息 以看 出 ． 规 型职业的角最小 、 尖 ， 常 最 是 他 最 佳 的 职 业 兴 趣 所 在 ： 社 会 型 的 角 而 最 大 ． 最 短 ． 是 他 最 差 职 业 兴 趣 的 也 这生 职业生涯管理 和服务》 中指 出职业 生 涯开发 的三个要点 ： 第一 是了解完善 自 我 ， 二是熟悉 胜任专业 、 第 职业 ， 第三 是 选 择 专 业 持 续 发 展 而认 识 自我 是 做 好 职 业 生 涯 规 划 的 基 础 和 起 点 笔 者 认 方 向 做职业兴趣六边形 的过程其实也 就 是 学 生 的 自我认 识 过 程 三 、 过 价 值 取 向认 识 自我 通为 ． 识 自我 的 内 容 至 少 应 包 括 ： 格 、 认 性 每个人的价值取 向在哪里？在职业 生 涯 中 ， 生 更 看 重 哪 个 方 面 ？ 喜 欢 在 学兴趣 、 力 、 能 价值 观 与个人 环境 等 几个 方面。 一哪个方 向拥有更 多的 自由度 ． 这就是 学 通 过 性 格 特 征 认 识 自我 钧 理 叁 人 、生职业 价值观 的体 现 ． 在个 人的职业 规 划 中也 需 要 考 虑 这 一 因素 教 师 帮助 学 生 画 出其 价 值 观 八 边 形 ． 学 生 的 职 业 对作 为 职 业 生 涯 指 导 老 师 ． 先 要 做 首 的 就是 帮助 学 生 认 识 自我 教 师 通 过 组 研菇 一 —：艺 — ｙ 图 （ 职 业 兴 趣 六 边 形 ２）织活动与进行 活动分析 ． 有针对性 地 了 解学 生的性格特 征 ． 发掘 学生性格 中隐 性 的一 面 学 生 的个 性 有 多 个 面孔 ． 如 图 （ ）沿 箭 头 方 向 是 学 生 自 己 最 不 了 １． 解 自己 的 方 向 ． 析 活 动 ， 析 某 事 ， 分 分 可 帮 助 学 生 认 识 潜 在 的 自我 。 我 知 我 不知 规 划 很 有 益 处 。 比 如 从 图 （ ） 边 学 生 ３右著名 的心 理 学家 霍兰 德 （ Ｉ ｎ ） ＨｏＩ ｄ ａ 认 为 ．职业 爱好 是 一种生 活 方式 的选 择 １ ７ 年 ． 提 出职 业 兴 趣 六 边 形 学 ９３ 他 说 ， 职 业兴 趣分 为技 能 、 究 、 术 、 把 研 艺 的价值八边 形我们就 能看 出． 生看重 该 的是 专业 方 面的价 值 ．不 喜欢 面对 挑 战 ． 么或 者 指 导 学 生 远 离 自己 不 希 望 那 的方 向 ． 者 指 导 他 完 善 自 己的 性 格 或专 、 ｌ Ｉ 社会、 企业 、 事务六种兴趣倾 向。兴趣是 产 生工作动 力的一个源 泉 ． 人们 之间的 职 业兴趣倾 向差异会影 响其 工作成效 刘 德恩教授结合 我们 国家实际 ． 把技能 型 改 为 现 实 型 ，把 事 务 型 改 为 常 规 型 ． 创 主 别 人 知 别 人不 知 公 开 我 隐私 我 背脊 我 潜 在 我 稳 定 管 生 活 专 业 创 稳 定 管 生 活 挑 战 务 图 ｆ） １ 自我 的 多 个 面 孔 作 出了职业兴趣取 向六边形 ． 六个顶 点 是 职 业 兴 趣 极 限 取 向 刘 教 授还 把 职 业 二 、 过 兴 趣 爱 好 认 识 自我 通自主 一 学生 究竟喜欢 什么？也许 连他 自己 也不是很 清楚 ． 对学生所喜欢 做 的事 情 进行 分类 与分析 ． 使学生 知道 自己的兴 趣 与爱好 ． 让学生认识 自我 的一个 重 是分 为 ２ 多个 类 别 ． 图 中每 一 个 小 黑 点 ０ 用挑 战 即代表 一个职业类 别 ． 也代 表每个职业 类别的职业兴趣最佳取 向 要让 学生尽 可能全 面地 了解 自我 ， 不妨 让他们做 一 服 务 图 （ ） 值 取 向 维度 图 ４价