《掌声》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂教学实录)
作者:贾志敏 时间:2008-8-18 本文热度:7813 等级:★★★
师:字会读了,词也知道意思了,咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?
生:在我上小学的时候——
师:一字一顿地读不行,你来做个示范。 (指另一生读)
师:对了,但读得不连贯,谁再读?读书既要读正确,又要读连贯。(师范读)
师:第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?
(下面学生依次读各个自然段,老师用了较长的时间,不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后,学生都读得有滋有味了。)
师:一起读最后一段。(生齐读)再读课题,看掌声是献给谁的。
生:掌声是献给小英的。
师:你把“小英”写在黑板上.再找个同学也写一写。
师:两个同学都写好了。掌声给小英之前.小英是个什么样的孩子?
生:是个忧郁的孩子。
师:掌声给了小英以后——
生:小英变得自信了。
师:请同学们再读课题,想一想掌声有几次?
生:两次。
师:你说两次,我说一次。请找出理由,你从课文的哪些地方看出来的?
生:第一次是“骤然间响起了一阵掌声”:第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。
师:我说是一次掌声。大家看第六小节。 “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?
生:那两次是一回发生的。
师:对了,第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?
生:不一样。
师:请你说具体一点。
生:第一次是给她自信的掌声。
生:她很勇敢,同学们给她鼓励。
师:对了,那第二次呢?
生:第二次是因为她讲得很好,同学们表扬的掌声。
生:是夸奖她。
师:现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话,说说看。
生:自卑的小英身处困境,通过同学们给她不同的掌声,鼓励她,赞扬她,她变成了自信的小英。
生:自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖,变成了自信的小英。
生:我小时候,我们班上有一位叫小英的同学,因为小时候生病,腿落下残疾,她陷入了困境,她很自卑。一天上演讲课,老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况,把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里,小英勇敢地讲完了故事,同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。
师:真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)
师: (看板书说)我小时
候,班里有个叫小英的同学,因为生病,腿落下了残疾,她很自卑。一次演讲课上,老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台,同学报以热烈的掌声。她讲得很好,演讲结束后,班里又响起经久不息的掌声。小英从此变得快乐、自信、自强。
说到掌声,我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日,汶川地震,房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了,一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然,消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是,他们用手扒呀扒,搬呀搬,扛呀扛,整整工作了六个小时,正准备拉出小男孩时,又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救,小男孩终于得救了。小孩5岁,被救后,他睁开眼睛说的第一句话是:“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义?
生:鼓励他要勇敢。
师:对,是鼓励的掌声。
生:赞扬他乐观地对待生活。
师:好,是赞美的掌声。
生:人们都很感动。
师:是感动的掌声。
生:表达了对消防人员的敬佩。
师:是敬佩的掌声。
师:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。下课
师:字会读了,词也知道意思了,咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?
生:在我上小学的时候——
师:一字一顿地读不行,你来做个示范。 (指另一生读)
师:对了,但读得不连贯,谁再读?读书既要读正确,又要读连贯。(师范读)
师:第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?
(下面学生依次读各个自然段,老师用了较长的时间,不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后,学生都读得有滋有味了。)
师:一起读最后一段。(生齐读)再读课题,看掌声是献给谁的。
生:掌声是献给小英的。
师:你把“小英”写在黑板上.再找个同学也写一写。
师:两个同学都写好了。掌声给小英之前.小英是个什么样的孩子?
生:是个忧郁的孩子。
师:掌声给了小英以后——
生:小英变得自信了。
师:请同学们再读课题,想一想掌声有几次?
生:两次。
师:你说两次,我说一次。请找出理由,你从课文的哪些地方看出来的?
生:第一次是“骤然间响起了一阵掌声”:第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。
师:我说是一次掌声。大家看第六小节。 “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?
生:那两次是一回发生的。
师:对了,第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?
生:不一样。
师:请你说具体一点。
生:第一次是给她自信的掌声。
生:她很勇敢,同学们给她鼓励。
师:对了,那第二次呢?
生:第二次是因为她讲得很好,同学们表扬的掌声。
生:是夸奖她。
师:现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话,说说看。
生:自卑的小英身处困境,通过同学们给她不同的掌声,鼓励她,赞扬她,她变成了自信的小英。
生:自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖,变成了自信的小英。
生:我小时候,我们班上有一位叫小英的同学,因为小时候生病,腿落下残疾,她陷入了困境,她很自卑。一天上演讲课,老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况,把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里,小英勇敢地讲完了故事,同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。
师:真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)
师: (看板书说)我小时候,班里有个叫小英的同学,因为生病,腿落下了残疾,她很自卑。一次演讲课上,老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台,同学报以热烈的掌声。她讲得很好,演讲结束后,班里又响起经久不息的掌声。小英从此变得快乐、自信、自强。
说到掌声,我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日,汶川地震,房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了,一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然,消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是,他们用手扒呀扒,搬呀搬,扛呀扛,整整工作了六个小时,正准备拉出小男孩时,又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救,小男孩终于得救了。小孩5岁,被救后,他睁开眼睛说的第一句话是:“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义?
生:鼓励他要勇敢。
师:对,是鼓励的掌声。
生:赞扬他乐观地对待生活。
师:好,是赞美的掌声。
生:人们都很感动。
师:是感动的掌声。
生:表达了对消防人员的敬佩。
师:是敬佩的掌声。
师:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。下课。
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《掌声》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂教学实录)
作者:贾志敏 时间:2008-8-18 本文热度:7813 等级:★★★
师:字会读了,词也知道意思了,咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?
生:在我上小学的时候——
师:一字一顿地读不行,你来做个示范。 (指另一生读)
师:对了,但读得不连贯,谁再读?读书既要读正确,又要读连贯。(师范读)
师:第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?
(下面学生依次读各个自然段,老师用了较长的时间,不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后,学生都读得有滋有味了。)
师:一起读最后一段。(生齐读)再读课题,看掌声是献给谁的。
生:掌声是献给小英的。
师:你把“小英”写在黑板上.再找个同学也写一写。
师:两个同学都写好了。掌声给小英之前.小英是个什么样的孩子?
生:是个忧郁的孩子。
师:掌声给了小英以后——
生:小英变得自信了。
师:请同学们再读课题,想一想掌声有几次?
生:两次。
师:你说两次,我说一次。请找出理由,你从课文的哪些地方看出来的?
生:第一次是“骤然间响起了一阵掌声”:第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。
师:我说是一次掌声。大家看第六小节。 “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?
生:那两次是一回发生的。
师:对了,第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?
生:不一样。
师:请你说具体一点。
生:第一次是给她自信的掌声。
生:她很勇敢,同学们给她鼓励。
师:对了,那第二次呢?
生:第二次是因为她讲得很好,同学们表扬的掌声。
生:是夸奖她。
师:现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话,说说看。
生:自卑的小英身处困境,通过同学们给她不同的掌声,鼓励她,赞扬她,她变成了自信的小英。
生:自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖,变成了自信的小英。
生:我小时候,我们班上有一位叫小英的同学,因为小时候生病,腿落下残疾,她陷入了困境,她很自卑。一天上演讲课,老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况,把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里,小英勇敢地讲完了故事,同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。
师:真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)
师: (看板书说)我小时
候,班里有个叫小英的同学,因为生病,腿落下了残疾,她很自卑。一次演讲课上,老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台,同学报以热烈的掌声。她讲得很好,演讲结束后,班里又响起经久不息的掌声。小英从此变得快乐、自信、自强。
说到掌声,我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日,汶川地震,房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了,一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然,消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是,他们用手扒呀扒,搬呀搬,扛呀扛,整整工作了六个小时,正准备拉出小男孩时,又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救,小男孩终于得救了。小孩5岁,被救后,他睁开眼睛说的第一句话是:“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义?
生:鼓励他要勇敢。
师:对,是鼓励的掌声。
生:赞扬他乐观地对待生活。
师:好,是赞美的掌声。
生:人们都很感动。
师:是感动的掌声。
生:表达了对消防人员的敬佩。
师:是敬佩的掌声。
师:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。下课
师:字会读了,词也知道意思了,咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?
生:在我上小学的时候——
师:一字一顿地读不行,你来做个示范。 (指另一生读)
师:对了,但读得不连贯,谁再读?读书既要读正确,又要读连贯。(师范读)
师:第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?
(下面学生依次读各个自然段,老师用了较长的时间,不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后,学生都读得有滋有味了。)
师:一起读最后一段。(生齐读)再读课题,看掌声是献给谁的。
生:掌声是献给小英的。
师:你把“小英”写在黑板上.再找个同学也写一写。
师:两个同学都写好了。掌声给小英之前.小英是个什么样的孩子?
生:是个忧郁的孩子。
师:掌声给了小英以后——
生:小英变得自信了。
师:请同学们再读课题,想一想掌声有几次?
生:两次。
师:你说两次,我说一次。请找出理由,你从课文的哪些地方看出来的?
生:第一次是“骤然间响起了一阵掌声”:第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。
师:我说是一次掌声。大家看第六小节。 “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?
生:那两次是一回发生的。
师:对了,第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗?
生:不一样。
师:请你说具体一点。
生:第一次是给她自信的掌声。
生:她很勇敢,同学们给她鼓励。
师:对了,那第二次呢?
生:第二次是因为她讲得很好,同学们表扬的掌声。
生:是夸奖她。
师:现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话,说说看。
生:自卑的小英身处困境,通过同学们给她不同的掌声,鼓励她,赞扬她,她变成了自信的小英。
生:自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖,变成了自信的小英。
生:我小时候,我们班上有一位叫小英的同学,因为小时候生病,腿落下残疾,她陷入了困境,她很自卑。一天上演讲课,老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况,把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里,小英勇敢地讲完了故事,同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。
师:真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)
师: (看板书说)我小时候,班里有个叫小英的同学,因为生病,腿落下了残疾,她很自卑。一次演讲课上,老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台,同学报以热烈的掌声。她讲得很好,演讲结束后,班里又响起经久不息的掌声。小英从此变得快乐、自信、自强。
说到掌声,我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日,汶川地震,房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了,一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然,消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是,他们用手扒呀扒,搬呀搬,扛呀扛,整整工作了六个小时,正准备拉出小男孩时,又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救,小男孩终于得救了。小孩5岁,被救后,他睁开眼睛说的第一句话是:“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义?
生:鼓励他要勇敢。
师:对,是鼓励的掌声。
生:赞扬他乐观地对待生活。
师:好,是赞美的掌声。
生:人们都很感动。
师:是感动的掌声。
生:表达了对消防人员的敬佩。
师:是敬佩的掌声。
师:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。下课。
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