20《咕咚》第一课时教学设计
教学目标：
1. 通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 借助插图学习1——4自然段。
教学重、难点：
1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。
2. 正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1. 从《动物王国开大会》引入本课，激发学生阅读兴趣。
2. 出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。
3. 师板书课题，生书空。齐读课题。
4. 认识拟声词，并说一说知道的拟声词。
二、初读课文，读记生字词。
1. 出示自读要求, 生自读课文.
2. 认读、识记生字词。
（1）第一排：课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。
（2）第二排：根据形声字声旁表音的特点猜读生字。
（3）第三排：看图猜读生字。
三、文对照，朗读课文，了解故事内容
1. 导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢？
2. 图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读1、2自然段，师随机正音。重点指导长句子的朗读。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、流利。师随机正音。
四、借助插图，学习课文1——4自然段
（一）看图学习第1-2自然段
1. 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？
2. 学生交流，出示句子。
（1）看图理解“拔腿就跑”一词。说说自己生活中“拔腿就跑”的情况。学生演一演这个动作。
（2）创设情境，学生角色扮演兔子。
（3）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。
（二）看图学习3-4自然段
1. 导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看
看第二幅插图，读读课文圈圈画画。
2. 学生交流，出示句子。
（1）校对学生提取的信息。
（2）抓住关键词句指导入情入境地朗读。
（3）学生选取其中一个角色扮演。
3. 看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？
4. 师生合作读。
五、书写“家、象”
1. 出示“家、象”。笔画书空。比较异同。
2. 观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。
3. 指导书写“象”，步骤同“家”。
4. 反馈评价，学生再练写1-2个字。
20《咕咚》第一课时教学设计
教学目标：
1. 通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 借助插图学习1——4自然段。
教学重、难点：
1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。
2. 正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1. 从《动物王国开大会》引入本课，激发学生阅读兴趣。
2. 出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。
3. 师板书课题，生书空。齐读课题。
4. 认识拟声词，并说一说知道的拟声词。
二、初读课文，读记生字词。
1. 出示自读要求, 生自读课文.
2. 认读、识记生字词。
（1）第一排：课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。
（2）第二排：根据形声字声旁表音的特点猜读生字。
（3）第三排：看图猜读生字。
三、文对照，朗读课文，了解故事内容
1. 导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢？
2. 图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读1、2自然段，师随机正音。重点指导长句子的朗读。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、流利。师随机正音。
四、借助插图，学习课文1——4自然段
（一）看图学习第1-2自然段
1. 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？
2. 学生交流，出示句子。
（1）看图理解“拔腿就跑”一词。说说自己生活中“拔腿就跑”的情况。学生演一演这个动作。
（2）创设情境，学生角色扮演兔子。
（3）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。
（二）看图学习3-4自然段
1. 导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看
看第二幅插图，读读课文圈圈画画。
2. 学生交流，出示句子。
（1）校对学生提取的信息。
（2）抓住关键词句指导入情入境地朗读。
（3）学生选取其中一个角色扮演。
3. 看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？
4. 师生合作读。
五、书写“家、象”
1. 出示“家、象”。笔画书空。比较异同。
2. 观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。
3. 指导书写“象”，步骤同“家”。
4. 反馈评价，学生再练写1-2个字。