两个讲座，两个讲座，没有很多次，但很多收获。经过这次培训几次，让我意识到老师不容易做好老师比较困难。回忆这些时代的经验，你可以总结经验和教训很多，每个链接都显示自己缺乏教学技巧，通过仔细分析和总结，我反映这些时代的教学如下：
（A ）对课前准备的反思
在准备讲座时，课程是明确的，但是说一切都是丰富完整的整个过程，真的是一件困难的事情。遇到了很多问题，为了理解标准的要求，以标准要求和教学实践相结合的发展要求的教学目标; 对于整个班级的教学设计，既有创新又有吸引力的眼睛设计，也很难谈论教学，知识点不知道从哪里开始，只有从互联网上其他人的经验，根据自己的理解其本质到其渣滓，最后弥补拼凑，你可以说，准备是不够的。
其次，当准备讲座时，让我意识到，当老师不容易。在课前我没有具体的概念，在课程准备过程中，如何打开 好头，对于自然经济的知识怎么说，包括什么知识点，在有限的时间内不能完成我的教学过程，是要考虑的问题。我总是觉得我想谈谈太多的事情，不能在规定的时间来解释我想教的知识的清晰度，所以有点忽略讲课本身，在规定的时间内过多的注意Ppt 显示内容在此行上完成，车前马。
再次，在准备，你想反映创新，但发现真的不容易创新。无论是ppt 生产，还是教学设计创新，都需要付出很大的努力。特别是对于创新方法的教学，有时想得很好，但是感觉很难实现。不要进行创新，觉得这一课不是新的。所以，纠结在盲目想创新，想上课的新想法，最后没有显示这一课的最基本的内容。结果是创新不是一个好的教训，没有课上的尴尬局面。 最后，在实际操作中，出现了很多问题。在进入微型教室之前，确实缺乏更多的实践和准备，一直在舞台上一个鸭子的货架的感觉。虽然在最后两个成员有 彼此的做法是准备，但经常练习几次的麻烦，成员并没有提出更多的建设性意见，彼此之间，这也表明我不担心这些缺点的做法。我不熟悉准备的内容，缺乏与学生的互动，讲课的治疗不严重，不应该有笑场等，值得我注意，改进和反思的地方。
（B ）讲座内容的反思
三维目标分离。这是在课堂上讲课后，听了几个老师后发现的意见。我开发的三维教学目标，知识和能力，过程和方法以及情感态度和价值观是相互分离的。所以，在真正的教学过程中，老师是需要把这些点集中在一起教导，我是这样一个分离，显然有点不符合实际的教学操作，太理论和缺乏真实性。
2.教学难度和困难沿该地区。在后面的教学过程中，对于沉重的困难，因为时间掌握不好，对于困难和难以解决和打破经常提供历史数据或材料组合来探索一遍，它是非常空的，其实没有重重的困难要实现突破，有点在形式上，是非常有价值的 要反映的地方。
3.教学设计空间想要，很难实现。课堂讲座比赛听老师谈论他们真正的教学经验，我发现我的教学设计空间思想。例如，最后我讨论了中国国家资本家出现的探索，我能够成功地组织高中生进行这个讨论，我现在觉得难以实施，但在我的班，我是一个位太理想化，没有考虑到操作的现实，如果我们能这样做以完成我的教学目标。
教学太实用。在我的课结束时，我被用作一种巩固我的评论的方式。但这只是对大学入学考试和教学方法，虽然大学入学考试成绩可能有更明显的帮助，但是对于学生掌握这门课程的全部内容和扩展学生的学习思路都不利。当我是一个学生时，我不得不反对老师的教学方式的考试，但它是值得的反思，当我真的是一个老师。
（C ）讲座内容的反思
进口不令人兴奋。对于我来介绍那部分介绍的知识，我只是把最基本的问题带入方法，我觉得无法提高学生的“ 有趣的是，我谈到那部分的教训或第一个分主题，而不是精彩的介绍，使整个教室的气氛不活跃，不利于我以后的教学。
2.知识点不清楚。当老师知道老师是困难的在演讲，对我来说，知识不清楚这一点，我
没有抓住。如何告诉我这部分的知识点，准确，清楚和清楚的学生在那里，我不够好，甚至不好。例如，当我解释材料解释时，我觉得他们很模糊，直接给出材料总结知识点，学生会听不清楚，而且我也觉得没有把我想要的传达完整表达的含义。
3.讲课技巧不好。在讲座中，我基本上站在讲台上讲ppt 谈论本课的内容，即使走到屏幕前的解释，给人的印象也很僵硬，不自然，和学生互动很少讲座感觉干，没有技能，没有那么多给学生讲课，最好唱自己的歌手。
这些只是一些对大问题的几个方面的演习练习，有很多细节在该领域值得仔细检查。但 是的，几个练习下来我不是有点有利于收获不是。首先，我在课上，课程准备和讲座的基本过程和内容熟悉，但也知道如何准备，老师有一个职业生涯最基本的经验，不再理所当然，积累了一些经验，虽然很少，但经验是需要慢慢积累，进步的速度很小，而且值得认可。对于自己的缺点，只能说地面可以弥补，通常更注重实践的教学技巧，开始尝试一个教训来准备教学设计，从别人的经验中学习更多，接受更多的批评。在和平时期，还要抓住所有的机会，超过几个讲台体验，在第二次练习练习中，慢慢进步。
两个讲座，两个讲座，没有很多次，但很多收获。经过这次培训几次，让我意识到老师不容易做好老师比较困难。回忆这些时代的经验，你可以总结经验和教训很多，每个链接都显示自己缺乏教学技巧，通过仔细分析和总结，我反映这些时代的教学如下：
（A ）对课前准备的反思
在准备讲座时，课程是明确的，但是说一切都是丰富完整的整个过程，真的是一件困难的事情。遇到了很多问题，为了理解标准的要求，以标准要求和教学实践相结合的发展要求的教学目标; 对于整个班级的教学设计，既有创新又有吸引力的眼睛设计，也很难谈论教学，知识点不知道从哪里开始，只有从互联网上其他人的经验，根据自己的理解其本质到其渣滓，最后弥补拼凑，你可以说，准备是不够的。
其次，当准备讲座时，让我意识到，当老师不容易。在课前我没有具体的概念，在课程准备过程中，如何打开 好头，对于自然经济的知识怎么说，包括什么知识点，在有限的时间内不能完成我的教学过程，是要考虑的问题。我总是觉得我想谈谈太多的事情，不能在规定的时间来解释我想教的知识的清晰度，所以有点忽略讲课本身，在规定的时间内过多的注意Ppt 显示内容在此行上完成，车前马。
再次，在准备，你想反映创新，但发现真的不容易创新。无论是ppt 生产，还是教学设计创新，都需要付出很大的努力。特别是对于创新方法的教学，有时想得很好，但是感觉很难实现。不要进行创新，觉得这一课不是新的。所以，纠结在盲目想创新，想上课的新想法，最后没有显示这一课的最基本的内容。结果是创新不是一个好的教训，没有课上的尴尬局面。 最后，在实际操作中，出现了很多问题。在进入微型教室之前，确实缺乏更多的实践和准备，一直在舞台上一个鸭子的货架的感觉。虽然在最后两个成员有 彼此的做法是准备，但经常练习几次的麻烦，成员并没有提出更多的建设性意见，彼此之间，这也表明我不担心这些缺点的做法。我不熟悉准备的内容，缺乏与学生的互动，讲课的治疗不严重，不应该有笑场等，值得我注意，改进和反思的地方。
（B ）讲座内容的反思
三维目标分离。这是在课堂上讲课后，听了几个老师后发现的意见。我开发的三维教学目标，知识和能力，过程和方法以及情感态度和价值观是相互分离的。所以，在真正的教学过程中，老师是需要把这些点集中在一起教导，我是这样一个分离，显然有点不符合实际的教学操作，太理论和缺乏真实性。
2.教学难度和困难沿该地区。在后面的教学过程中，对于沉重的困难，因为时间掌握不好，对于困难和难以解决和打破经常提供历史数据或材料组合来探索一遍，它是非常空的，其实没有重重的困难要实现突破，有点在形式上，是非常有价值的 要反映的地方。
3.教学设计空间想要，很难实现。课堂讲座比赛听老师谈论他们真正的教学经验，我发现我的教学设计空间思想。例如，最后我讨论了中国国家资本家出现的探索，我能够成功地组织高中生进行这个讨论，我现在觉得难以实施，但在我的班，我是一个位太理想化，没有考虑到操作的现实，如果我们能这样做以完成我的教学目标。
教学太实用。在我的课结束时，我被用作一种巩固我的评论的方式。但这只是对大学入学考试和教学方法，虽然大学入学考试成绩可能有更明显的帮助，但是对于学生掌握这门课程的全部内容和扩展学生的学习思路都不利。当我是一个学生时，我不得不反对老师的教学方式的考试，但它是值得的反思，当我真的是一个老师。
（C ）讲座内容的反思
进口不令人兴奋。对于我来介绍那部分介绍的知识，我只是把最基本的问题带入方法，我觉得无法提高学生的“ 有趣的是，我谈到那部分的教训或第一个分主题，而不是精彩的介绍，使整个教室的气氛不活跃，不利于我以后的教学。
2.知识点不清楚。当老师知道老师是困难的在演讲，对我来说，知识不清楚这一点，我
没有抓住。如何告诉我这部分的知识点，准确，清楚和清楚的学生在那里，我不够好，甚至不好。例如，当我解释材料解释时，我觉得他们很模糊，直接给出材料总结知识点，学生会听不清楚，而且我也觉得没有把我想要的传达完整表达的含义。
3.讲课技巧不好。在讲座中，我基本上站在讲台上讲ppt 谈论本课的内容，即使走到屏幕前的解释，给人的印象也很僵硬，不自然，和学生互动很少讲座感觉干，没有技能，没有那么多给学生讲课，最好唱自己的歌手。
这些只是一些对大问题的几个方面的演习练习，有很多细节在该领域值得仔细检查。但 是的，几个练习下来我不是有点有利于收获不是。首先，我在课上，课程准备和讲座的基本过程和内容熟悉，但也知道如何准备，老师有一个职业生涯最基本的经验，不再理所当然，积累了一些经验，虽然很少，但经验是需要慢慢积累，进步的速度很小，而且值得认可。对于自己的缺点，只能说地面可以弥补，通常更注重实践的教学技巧，开始尝试一个教训来准备教学设计，从别人的经验中学习更多，接受更多的批评。在和平时期，还要抓住所有的机会，超过几个讲台体验，在第二次练习练习中，慢慢进步。