浅谈如何开展利于学生健康成长的班级活动
众所周知，班级活动为学生的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。它充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生学习的领域扩大了，学习的机会增多了，能有效激发学生求知的兴趣，对促进智能的发展也有很大帮助。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动地关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。
十几年的班主任工作，让我意识到：班级活动的开展不是想当然，不是按步就班，更不是脚踩西瓜皮，踩到哪儿算哪儿，它是需要我们班主任精心策划的。那么，如何开展利于学生健康成长的班级活动呢？我觉得应该符合以下四点：
首先，开展的班级活动要体现时代性。
所谓“时代性”，简单的说，就是要求教师要随时关注身边各类事件，大到国家大事，小到班级中发生的小事，利用好各类资源，学会借鉴，运用，并不断关注学生和班级的发展状态，积极创生富有成长气息的班级生活，研究和开发以学生成长需要为主线的活动系列，构建开放的、和谐的、真实的学生生活新形态。
【案例】美丽一刻，精彩回放
学校每周一的升旗仪式上，“美丽一刻”时间是学生们最期待的了，当学生们得知自己班级获奖的喜讯时，激动之情溢于言表；当学生们在广播中听到某项比赛中有自己名字的时候，那种兴奋，那种自豪感顿时尽显出来；即使是自己的同学、认识的校友获奖，脸上也会洋溢出愉悦的神情。这些细节，我看在眼里，记在心里。如何让更多的学生有机会站在领奖台上，让更多的学生感受到被肯定的喜悦呢？我捕捉住这些教育资源并巧妙地将学校的“美丽一刻”活动借鉴到班级中，名为“美丽一刻，精彩回放”：“午餐时，于骏鹏的汤不小心打翻了，是他，毫不犹豫地拿出餐巾纸把汤吸干，他就是黄泽宇。我们为他竖竖大拇指！”；“植物角上又多了几盆植物，是宫卿、张梓轩、王泽挥、许世凡、孙敦鲸一早搬来的，我们把掌声送给他们吧！”；“昨天曹师语去排练舞蹈了，根本没有时间记录回家作业，是同桌黄子凡主动帮她记录好的，我们送他笑脸吧！”“老师在此要感谢杨海川的妈妈，及时将身边发生的事与老师沟通，我们在午会课上再一次进行安全教育”„„诸如此类不起眼的小事出自于我和我们班学生之口，事情虽小，可效果很好。被表扬的同学心花怒放，没表扬到的暗下决心争取机会好好表现。同学们在班级活动中更加积极，大家都更加关心集体，乐于助人，我们班的学生真正成为了班级的主人，学校的主人。
上述事例不难看出，我努力做生活的有心人，发现学生渴望得到表扬，希望被别人肯定，巧妙地将学校的“美丽一刻”活动借鉴到班级中，大大激发了学生爱集体，乐于助人的行为，同时也鼓励同学用放大镜看别人的优点，这样的活动事半功倍。
其次，开展班级活动要注意系统性。
班级活动的系统性主要表现在：
1、班级活动和学校整体教育教学活动要统一。应该围绕学校的教育教学计划和工作安排，在学校的统一领导下进行。例如：我们明强近几年一直把“文化”的内涵在学校管理、学生身上、教师身上体现出来，我们的学生工作也一直在深入研究“中国传统文化”系列。比如《红红火火中国年》、《清明节》、《九九重阳节、浓浓敬老情》，还有我们的校庆纪念日活动、七彩童年系列活动等等，作为班主任，我在深入研究明强学校文化的基础上开展“小强强古镇探秘活动”。活动中，学生从汤圆、方糕、羊肉、皮影戏、建筑、招牌、木桶、臭豆腐和蓝印花布等方面探秘。通过班会活动的交流，给学生提供互动的平台，从而发挥学生的聪明才智，展示小队合作的成果，增强学生的合作、探究等各方面的能力。活动中，学生学会了如何聪明的开展假日小队活动，感受家乡的文化魅力、人们的创造智慧。并激发他们开展后续活动，继续发现七宝古镇的宝藏，学习七宝人的智慧和创造精神。
2、分年段教育。对不同年级的学生应分层次进行教育。
2、分年段教育。对不同年级的学生应分层次进行教育。
【案例】小强强古镇探秘系列活动
“古镇探秘”系列活动的目的是让学生通过自主活动，激发学生主动参与的意识，使他们在活动中不断认识自我，发展自我。所以，活动中无论是方案的设计，实践探究分工，还是成果展示的方式，都是由小队中队员自己讨论决定。通过班会活动的交流，给学生提供互动的平台，从而发挥学生的聪明才智，展示小队合作的成果，增强学生的合作、探究等各方面的能力。
系列活动：古镇探秘活动（一）：学生从汤圆、方糕、羊肉、建筑这四个方面探秘。并召开主题班会。古镇探秘活动（二）：学生从臭豆腐、招牌、木桶和蓝印花布这四个方面探秘，并召开主题班会。古镇探秘活动（三）学生从皮影这一个方面探秘，并召开主题班会。（走进七宝皮影是对学生而言，从知晓、了解、传承到热爱的过程，也是学生从精神层面回归家乡的历程，与空洞的说教不同的是，学生在技能学习的过程中，伴随着知识的习得，同时增进了对家乡的归属感和对民族的认同感，从更大的时空范围来说，就是增进了对国家和民族的认同感，是极好的民族精神教育的契机。是一种效果明显而持久的爱国主义教育。在教育传承过程中，“七宝皮影”这一非物质文化遗产作为教学内容体现为一种技能：它涉及到传统戏剧、传统美术、传统工艺、传统音乐、民间文学和方言特点。因此，帮助学生全方位地走近皮影，传承这一非物质文化遗产。）后续活动：扩大“强强皮影社团”阵容，帮助学生全方位地走近皮影，传承这一非物质文化遗产。
在这一系列活动中，老师的身份作用是多重的，是引领者也是组织者，是指导者更是参与者，我和学生一起在活动中成长。这就是新基础教育班队会的价值。我深切的感受到：任何一堂好课都不是信手捏来的，在班级工作的研究中，我们的每一次学生活动方案、每一堂主题班会，都要投入更多的时间、精力。因为我们没有文本，我们不能试教，我们只能不断的研究学生、找到学生的兴趣点、发展点。
第三，开展班级活动要有针对性。
1、要“对症下药”。
【案例】学会交朋友
我们一（1）班是九月一日刚组建的班级，在暑期家访的过程中，我惊异地了解了这样两件事：其一，孩子为了和小伙伴交朋友，玩他手中的玩具，一言不发地塞了一粒糖给对方，对方拿着糖转身走了；其二，孩子为了找同伴玩，便拍拍他的肩，谁知他却哭着告诉老师„„两则鲜活的案例引起了我的注意，于是我仔细研究分析班内的每一位学生，发现班内有61%（28个）的学生在相互的交往中存在着一定的问题：其中46%（21个）的学生没有主动与同学交往的意识，课后常常跑到别的班级去找玩伴，一周后，所认识的同学寥寥无几；11%（5个）的学生喜欢独自一人活动；4%（2个）的学生想与人交往却不讲究方式方法，结果反倒闹得不开心。面对这样的调查结果，我在思考：如何帮助学生尽快适应集体，实现自我发展与群体的共同发展？因此，制订以“班级是我家，我们都爱它”为主题的系列教育活动，如：《认识你，认识我》、《学会交朋友》、《我们一起进步》、《小手装扮我们的家》、《我为咱家出份力》、《我们是岗位小能手》等。旨在让学生通过班队活动形成一个相对稳定的班集体，建立健康和谐的朋友群体，在群体中实现自我健康主动发展。
一年级的学生不会交朋友，这是问题所在，于是我开展了《学会交朋友》的主题班会活动，帮助学生学会与人交往。值得一提的是，班级活动是为学生服务的，只有班主任老师“诊断”正确，“药”才有效。归根到底一句话，还是要关注学生，站在学生的立场上思考问题，这样才利于学生健康成长。
2、要讲究方式方法。
【案例】运动会
每年的4月份，学校都要举行一次规模盛大的校级运动会。这是学生们期盼和准备很久的活动。但按以往的经验来看，大部分学生或者观看赛事，或者自发地鼓掌，但因缺少一定的指导，仍有部分学生无所事事，班主任在管理时也缺少帮手。
分析学生：四年级的学生，处在从依赖、服从逐步走向自主、自立的过程中，但他们的转变，缺少方法的指导，需要有效的指导。因为处理的是团队的问题，服务的是不同的对象，协调的个人与集体的关系，因此，他们在处理和解决问题的时候，难以照顾得全面，难以将所有的问题进行统筹的安排，难以与他人达成有效解决问题的一致意见，难以找到最佳的解决方案。这时候，教师智慧有效的指导就能满足学生现阶段成长的需求了。
具体实施：第一阶段，我让学生按照自己的体会和思考，说说还能在运动会上做些什么。这时候队员们的考虑也许是不完善的，是基于自己的需求和服务意识的。
第二阶段，我组织队员分小队进行讨论，集思广益，再次思考，在运动会上，我们还能做什么。这时候，运动员和非运动员之间就有了更多的思维碰撞，大家会从两个群体的角度出发，思考得更加完善，同时，在小队讨论的过程中，强化团队合作的意识。
第三阶段，通过小队交流和队队互动，确定小岗位的服务内容和岗位名称，帮助不参加运动会竞赛的同学找到自己的服务岗位。
第四阶段，通过自荐和推荐的形式，确定小岗位责任人，一来给队员提供自我推荐、服务他人的机会，二来引导学生发现其他队员身上的优点，增强团队凝聚力，增进队员之间的情感，激励优秀队员的荣誉感和服务动力。同时，责任人的确立，也为有效开展下阶段，各岗位开展服务准备工作做好前提准备。这样的设计，不仅满足了学生成长的需求，还为他们如何更好地达成成长的目标扫平了障碍，得到了方法的指导。
在班级活动的实施过程中，我认为要尽量多放手让学生去做，不论是从活动的形式，活动的准备，还是整个活动的流程，都要让大多数的学生参与进来，让他们自己经历整个过程，这样，学生作为班级的主人的角色才能得到真正体现，同学们也会对自己设计的活动感兴趣，并且乐于参与其中！老师在班级活动中只是一个协调、监控与帮助的角色，使学生发现原来我们是如此的能干！
3、解决共性的问题，至于个别人的没有代表性问题，可以通过个别教育等其它途径加以解决。
第四，开展班级活动要讲究实效性。
1、在活动中培养学生的责任感
自信对一个人来说太重要了。只有拥有了自信才能尽其所能把自己的工作做好。在学生有了这份模糊自信后，我开展了“我的班级我做主”的活动，让他们最大限度地找出班级的事，并选择自己最有把握的事承包下来。当然，有的时候学生可能想得不够周到，还有的两三个同学都承包同一件事，这就需要我们做好调控。后来，为了节省时间，我把“一人一岗”打印出来，让他们选择自己要承担的那块“责任田”。可以说，每扇窗户、每盏灯最后都承包到户。学生们每天对照“分工情况表”去劳动和管理。
小孩子就是天真可爱，面对自己的工作，开始相当认真，有的不但自己完成了，还帮助其他同学，或检查别的同学的。但我们面临的是小学生，他们有活力，有精力，可缺乏耐性，忘记自己的事务时有发生。所以，在开学第一个月，作为班主任真的要做到嘴勤、眼勤、腿勤。而且，要注意发现优秀班干部的苗子。什么时候发现，什么时候私下跟他交谈，让他帮自己盯着什么工作。同时适时给他以指导。可以说，开学一个月，要让学生心中有责任，到这个时间就去主动做这件事，教师真的要付出时间和精力。一旦学生养成了这个习惯，教师就可以轻松了。
其实，这一长期活动不仅考验着学生，也考验着教师。我每天不忘总结学生们对班级责任的负责情况，及时鼓励他们。同时也检讨自己的工作，渴望得到他们的理解，并让他们明白，老师也在为班级默默付出着，老师也有自己的“责任田”——督促引领大家积极服务，增强责任感，体验劳动的快乐与幸福。现在想想，如果每周都评选最佳负责奖，并发喜报给学生，引起家长重视，可能他们的积极性和主动性会更强，那样可能就会看到一群充满活力、追求进取、健康成长的孩子们。
2、在活动中产生班规
来到明强，不少老师都会被站在走廊里手臂上戴着“强强当家”标志的小队员所吸引。他们的强强当家工作已经成为了惯例，每天都有两位同学担任强强当家小队干部，一位在室内提醒同学们准备下一节课的学具，管理室内秩序，给予有困难的同学以及时的帮助，一位在走廊里，提醒同学们在走廊内文明行走，文明休息，维持过道的环境卫生。此外，我们关于小岗位设定和自我服务教育还有很多：每周一换的值周工作中队，从主持升旗仪式、常规工作检查评比、红领巾广播，都是由学生自己组织开展，活动生机勃勃，有条不紊；午间餐后的一人一岗，使得班级在大家齐动手的人人参与劳动后很快变得窗明几净；活动课前，负责同学早已领好器材搬在操场上等待大家开展丰富多彩的体育活动；班主任老师不在场的情况下，值日班长已经将学校广播中重要通知的内容写在黑板上，告知每一名同学„„这样的事情太多太多，队员们在班主任的指导和丰富的活动锻炼下，小岗位意识清晰，自我服务和服务他人的能力得到了锻炼。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育就没有真正的教育。”而所有行为习惯的养成，班规的形成都是从点滴小事做起，从每一次班会活动开始的。
3、在活动中创建班级文化
一个班级的凝聚力从哪来？就是在一次次班级文化建设上积累起来的。小学生的天性是爱玩，喜欢活动。满足他们的活动需求，能更好的增强班级凝聚力。在他们活动中，班主任的积极参与能更大限度地调动学生的热情。
我同学生们一起办班报“四1快报”，一起踢毽子，参加“乒乓擂台赛”，一起古镇探秘„„学生们也在一次次活动中感受着和谐，感受着团结。
我们都深有体会，当我们一遍又一遍给学生讲道理时，他们表现得很迷茫，有的同学说起道理来头头是道，绝对不比老师差，可行动起来就不是那么一回事了。为什么会这样？因为我们的教育没有满足学生的需要，他们不需要空洞的大道理，需要的是一种看得见摸得着的东西。那就是活动。
作为教师，只有用我们一个快乐的心态，智慧地大脑，充沛地体力，才能引领我们学生走向快乐的人生。在他们长大成人以后，回首自己的往事，可以自豪地说，在我的老师的引领下，我度过了自己人生最美好的黄金时代，这不仅是每一个孩子所期望的，也是我们每一老师所追求的。
颠覆
浅谈如何开展利于学生健康成长的班级活动
众所周知，班级活动为学生的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。它充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生学习的领域扩大了，学习的机会增多了，能有效激发学生求知的兴趣，对促进智能的发展也有很大帮助。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动地关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。
十几年的班主任工作，让我意识到：班级活动的开展不是想当然，不是按步就班，更不是脚踩西瓜皮，踩到哪儿算哪儿，它是需要我们班主任精心策划的。那么，如何开展利于学生健康成长的班级活动呢？我觉得应该符合以下四点：
首先，开展的班级活动要体现时代性。
所谓“时代性”，简单的说，就是要求教师要随时关注身边各类事件，大到国家大事，小到班级中发生的小事，利用好各类资源，学会借鉴，运用，并不断关注学生和班级的发展状态，积极创生富有成长气息的班级生活，研究和开发以学生成长需要为主线的活动系列，构建开放的、和谐的、真实的学生生活新形态。
【案例】美丽一刻，精彩回放
学校每周一的升旗仪式上，“美丽一刻”时间是学生们最期待的了，当学生们得知自己班级获奖的喜讯时，激动之情溢于言表；当学生们在广播中听到某项比赛中有自己名字的时候，那种兴奋，那种自豪感顿时尽显出来；即使是自己的同学、认识的校友获奖，脸上也会洋溢出愉悦的神情。这些细节，我看在眼里，记在心里。如何让更多的学生有机会站在领奖台上，让更多的学生感受到被肯定的喜悦呢？我捕捉住这些教育资源并巧妙地将学校的“美丽一刻”活动借鉴到班级中，名为“美丽一刻，精彩回放”：“午餐时，于骏鹏的汤不小心打翻了，是他，毫不犹豫地拿出餐巾纸把汤吸干，他就是黄泽宇。我们为他竖竖大拇指！”；“植物角上又多了几盆植物，是宫卿、张梓轩、王泽挥、许世凡、孙敦鲸一早搬来的，我们把掌声送给他们吧！”；“昨天曹师语去排练舞蹈了，根本没有时间记录回家作业，是同桌黄子凡主动帮她记录好的，我们送他笑脸吧！”“老师在此要感谢杨海川的妈妈，及时将身边发生的事与老师沟通，我们在午会课上再一次进行安全教育”„„诸如此类不起眼的小事出自于我和我们班学生之口，事情虽小，可效果很好。被表扬的同学心花怒放，没表扬到的暗下决心争取机会好好表现。同学们在班级活动中更加积极，大家都更加关心集体，乐于助人，我们班的学生真正成为了班级的主人，学校的主人。
上述事例不难看出，我努力做生活的有心人，发现学生渴望得到表扬，希望被别人肯定，巧妙地将学校的“美丽一刻”活动借鉴到班级中，大大激发了学生爱集体，乐于助人的行为，同时也鼓励同学用放大镜看别人的优点，这样的活动事半功倍。
其次，开展班级活动要注意系统性。
班级活动的系统性主要表现在：
1、班级活动和学校整体教育教学活动要统一。应该围绕学校的教育教学计划和工作安排，在学校的统一领导下进行。例如：我们明强近几年一直把“文化”的内涵在学校管理、学生身上、教师身上体现出来，我们的学生工作也一直在深入研究“中国传统文化”系列。比如《红红火火中国年》、《清明节》、《九九重阳节、浓浓敬老情》，还有我们的校庆纪念日活动、七彩童年系列活动等等，作为班主任，我在深入研究明强学校文化的基础上开展“小强强古镇探秘活动”。活动中，学生从汤圆、方糕、羊肉、皮影戏、建筑、招牌、木桶、臭豆腐和蓝印花布等方面探秘。通过班会活动的交流，给学生提供互动的平台，从而发挥学生的聪明才智，展示小队合作的成果，增强学生的合作、探究等各方面的能力。活动中，学生学会了如何聪明的开展假日小队活动，感受家乡的文化魅力、人们的创造智慧。并激发他们开展后续活动，继续发现七宝古镇的宝藏，学习七宝人的智慧和创造精神。
2、分年段教育。对不同年级的学生应分层次进行教育。
2、分年段教育。对不同年级的学生应分层次进行教育。
【案例】小强强古镇探秘系列活动
“古镇探秘”系列活动的目的是让学生通过自主活动，激发学生主动参与的意识，使他们在活动中不断认识自我，发展自我。所以，活动中无论是方案的设计，实践探究分工，还是成果展示的方式，都是由小队中队员自己讨论决定。通过班会活动的交流，给学生提供互动的平台，从而发挥学生的聪明才智，展示小队合作的成果，增强学生的合作、探究等各方面的能力。
系列活动：古镇探秘活动（一）：学生从汤圆、方糕、羊肉、建筑这四个方面探秘。并召开主题班会。古镇探秘活动（二）：学生从臭豆腐、招牌、木桶和蓝印花布这四个方面探秘，并召开主题班会。古镇探秘活动（三）学生从皮影这一个方面探秘，并召开主题班会。（走进七宝皮影是对学生而言，从知晓、了解、传承到热爱的过程，也是学生从精神层面回归家乡的历程，与空洞的说教不同的是，学生在技能学习的过程中，伴随着知识的习得，同时增进了对家乡的归属感和对民族的认同感，从更大的时空范围来说，就是增进了对国家和民族的认同感，是极好的民族精神教育的契机。是一种效果明显而持久的爱国主义教育。在教育传承过程中，“七宝皮影”这一非物质文化遗产作为教学内容体现为一种技能：它涉及到传统戏剧、传统美术、传统工艺、传统音乐、民间文学和方言特点。因此，帮助学生全方位地走近皮影，传承这一非物质文化遗产。）后续活动：扩大“强强皮影社团”阵容，帮助学生全方位地走近皮影，传承这一非物质文化遗产。
在这一系列活动中，老师的身份作用是多重的，是引领者也是组织者，是指导者更是参与者，我和学生一起在活动中成长。这就是新基础教育班队会的价值。我深切的感受到：任何一堂好课都不是信手捏来的，在班级工作的研究中，我们的每一次学生活动方案、每一堂主题班会，都要投入更多的时间、精力。因为我们没有文本，我们不能试教，我们只能不断的研究学生、找到学生的兴趣点、发展点。
第三，开展班级活动要有针对性。
1、要“对症下药”。
【案例】学会交朋友
我们一（1）班是九月一日刚组建的班级，在暑期家访的过程中，我惊异地了解了这样两件事：其一，孩子为了和小伙伴交朋友，玩他手中的玩具，一言不发地塞了一粒糖给对方，对方拿着糖转身走了；其二，孩子为了找同伴玩，便拍拍他的肩，谁知他却哭着告诉老师„„两则鲜活的案例引起了我的注意，于是我仔细研究分析班内的每一位学生，发现班内有61%（28个）的学生在相互的交往中存在着一定的问题：其中46%（21个）的学生没有主动与同学交往的意识，课后常常跑到别的班级去找玩伴，一周后，所认识的同学寥寥无几；11%（5个）的学生喜欢独自一人活动；4%（2个）的学生想与人交往却不讲究方式方法，结果反倒闹得不开心。面对这样的调查结果，我在思考：如何帮助学生尽快适应集体，实现自我发展与群体的共同发展？因此，制订以“班级是我家，我们都爱它”为主题的系列教育活动，如：《认识你，认识我》、《学会交朋友》、《我们一起进步》、《小手装扮我们的家》、《我为咱家出份力》、《我们是岗位小能手》等。旨在让学生通过班队活动形成一个相对稳定的班集体，建立健康和谐的朋友群体，在群体中实现自我健康主动发展。
一年级的学生不会交朋友，这是问题所在，于是我开展了《学会交朋友》的主题班会活动，帮助学生学会与人交往。值得一提的是，班级活动是为学生服务的，只有班主任老师“诊断”正确，“药”才有效。归根到底一句话，还是要关注学生，站在学生的立场上思考问题，这样才利于学生健康成长。
2、要讲究方式方法。
【案例】运动会
每年的4月份，学校都要举行一次规模盛大的校级运动会。这是学生们期盼和准备很久的活动。但按以往的经验来看，大部分学生或者观看赛事，或者自发地鼓掌，但因缺少一定的指导，仍有部分学生无所事事，班主任在管理时也缺少帮手。
分析学生：四年级的学生，处在从依赖、服从逐步走向自主、自立的过程中，但他们的转变，缺少方法的指导，需要有效的指导。因为处理的是团队的问题，服务的是不同的对象，协调的个人与集体的关系，因此，他们在处理和解决问题的时候，难以照顾得全面，难以将所有的问题进行统筹的安排，难以与他人达成有效解决问题的一致意见，难以找到最佳的解决方案。这时候，教师智慧有效的指导就能满足学生现阶段成长的需求了。
具体实施：第一阶段，我让学生按照自己的体会和思考，说说还能在运动会上做些什么。这时候队员们的考虑也许是不完善的，是基于自己的需求和服务意识的。
第二阶段，我组织队员分小队进行讨论，集思广益，再次思考，在运动会上，我们还能做什么。这时候，运动员和非运动员之间就有了更多的思维碰撞，大家会从两个群体的角度出发，思考得更加完善，同时，在小队讨论的过程中，强化团队合作的意识。
第三阶段，通过小队交流和队队互动，确定小岗位的服务内容和岗位名称，帮助不参加运动会竞赛的同学找到自己的服务岗位。
第四阶段，通过自荐和推荐的形式，确定小岗位责任人，一来给队员提供自我推荐、服务他人的机会，二来引导学生发现其他队员身上的优点，增强团队凝聚力，增进队员之间的情感，激励优秀队员的荣誉感和服务动力。同时，责任人的确立，也为有效开展下阶段，各岗位开展服务准备工作做好前提准备。这样的设计，不仅满足了学生成长的需求，还为他们如何更好地达成成长的目标扫平了障碍，得到了方法的指导。
在班级活动的实施过程中，我认为要尽量多放手让学生去做，不论是从活动的形式，活动的准备，还是整个活动的流程，都要让大多数的学生参与进来，让他们自己经历整个过程，这样，学生作为班级的主人的角色才能得到真正体现，同学们也会对自己设计的活动感兴趣，并且乐于参与其中！老师在班级活动中只是一个协调、监控与帮助的角色，使学生发现原来我们是如此的能干！
3、解决共性的问题，至于个别人的没有代表性问题，可以通过个别教育等其它途径加以解决。
第四，开展班级活动要讲究实效性。
1、在活动中培养学生的责任感
自信对一个人来说太重要了。只有拥有了自信才能尽其所能把自己的工作做好。在学生有了这份模糊自信后，我开展了“我的班级我做主”的活动，让他们最大限度地找出班级的事，并选择自己最有把握的事承包下来。当然，有的时候学生可能想得不够周到，还有的两三个同学都承包同一件事，这就需要我们做好调控。后来，为了节省时间，我把“一人一岗”打印出来，让他们选择自己要承担的那块“责任田”。可以说，每扇窗户、每盏灯最后都承包到户。学生们每天对照“分工情况表”去劳动和管理。
小孩子就是天真可爱，面对自己的工作，开始相当认真，有的不但自己完成了，还帮助其他同学，或检查别的同学的。但我们面临的是小学生，他们有活力，有精力，可缺乏耐性，忘记自己的事务时有发生。所以，在开学第一个月，作为班主任真的要做到嘴勤、眼勤、腿勤。而且，要注意发现优秀班干部的苗子。什么时候发现，什么时候私下跟他交谈，让他帮自己盯着什么工作。同时适时给他以指导。可以说，开学一个月，要让学生心中有责任，到这个时间就去主动做这件事，教师真的要付出时间和精力。一旦学生养成了这个习惯，教师就可以轻松了。
其实，这一长期活动不仅考验着学生，也考验着教师。我每天不忘总结学生们对班级责任的负责情况，及时鼓励他们。同时也检讨自己的工作，渴望得到他们的理解，并让他们明白，老师也在为班级默默付出着，老师也有自己的“责任田”——督促引领大家积极服务，增强责任感，体验劳动的快乐与幸福。现在想想，如果每周都评选最佳负责奖，并发喜报给学生，引起家长重视，可能他们的积极性和主动性会更强，那样可能就会看到一群充满活力、追求进取、健康成长的孩子们。
2、在活动中产生班规
来到明强，不少老师都会被站在走廊里手臂上戴着“强强当家”标志的小队员所吸引。他们的强强当家工作已经成为了惯例，每天都有两位同学担任强强当家小队干部，一位在室内提醒同学们准备下一节课的学具，管理室内秩序，给予有困难的同学以及时的帮助，一位在走廊里，提醒同学们在走廊内文明行走，文明休息，维持过道的环境卫生。此外，我们关于小岗位设定和自我服务教育还有很多：每周一换的值周工作中队，从主持升旗仪式、常规工作检查评比、红领巾广播，都是由学生自己组织开展，活动生机勃勃，有条不紊；午间餐后的一人一岗，使得班级在大家齐动手的人人参与劳动后很快变得窗明几净；活动课前，负责同学早已领好器材搬在操场上等待大家开展丰富多彩的体育活动；班主任老师不在场的情况下，值日班长已经将学校广播中重要通知的内容写在黑板上，告知每一名同学„„这样的事情太多太多，队员们在班主任的指导和丰富的活动锻炼下，小岗位意识清晰，自我服务和服务他人的能力得到了锻炼。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育就没有真正的教育。”而所有行为习惯的养成，班规的形成都是从点滴小事做起，从每一次班会活动开始的。
3、在活动中创建班级文化
一个班级的凝聚力从哪来？就是在一次次班级文化建设上积累起来的。小学生的天性是爱玩，喜欢活动。满足他们的活动需求，能更好的增强班级凝聚力。在他们活动中，班主任的积极参与能更大限度地调动学生的热情。
我同学生们一起办班报“四1快报”，一起踢毽子，参加“乒乓擂台赛”，一起古镇探秘„„学生们也在一次次活动中感受着和谐，感受着团结。
我们都深有体会，当我们一遍又一遍给学生讲道理时，他们表现得很迷茫，有的同学说起道理来头头是道，绝对不比老师差，可行动起来就不是那么一回事了。为什么会这样？因为我们的教育没有满足学生的需要，他们不需要空洞的大道理，需要的是一种看得见摸得着的东西。那就是活动。
作为教师，只有用我们一个快乐的心态，智慧地大脑，充沛地体力，才能引领我们学生走向快乐的人生。在他们长大成人以后，回首自己的往事，可以自豪地说，在我的老师的引领下，我度过了自己人生最美好的黄金时代，这不仅是每一个孩子所期望的，也是我们每一老师所追求的。
颠覆