2012—2013第一学期镇江三中研究性学习开题方案
研究性学习“狼”教案
教学目标:
1. 学会收集、分析、归纳、整合资料的研究方法
2. 知道学生多角度、全面地看待实物,辩证地分析问题。
教学重点:教学目标1
教学难点:知道学生学会在现有的研究基础上质疑,为下一步研究做铺垫
课时:3课时
第一课时
研究任务:教学蒲松龄的《狼》
教学目标 :1.学习掌握文言字词,熟读背诵文章。
2.理解课文内容,创造性复述故事
3.正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。
教学重点:落实字词
教学难点:多角度创造性地复述课文
课时安排:1课时
教学过程 :
程序一 课前预习:
1、 朗读课文3次,做到通顺流利
2 对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词难句,摘录在《文言文学习
本》上。(目的是培养学生良好的学习习惯)
程序二 :
导入 开门见山,切入课文(1分钟)
开门见山,直接导入 新课,先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲松
龄‘刺贪刺谑入木三分,写妖写鬼胜人一筹’,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起
来欣赏。
程序三:
自学成果展示:(15分钟)
1、展示你的声音——小组流水读比赛(7分钟)
①2分钟自由大声朗读。
②小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次
朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,
由下一个同学跟上继续读。注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,
让学生文言文语感得到明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意
识到朗读对古文学习的重要意义
2、提出你的问题——难词难句交流(8分钟)
①小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答;
②小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导;
③教师出示字词的有关投影片,加以分工归类,进一步落实字词。联系上下文,推测该
词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方,要看课文注
释,如果注释没有的,就要查工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。对照归类法。
迁移知识,温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今异义(如:股)、
词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇。
程序四 :
创造性复述故事(15分钟)
QQ表情我来选
1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做
铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。
教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠夫的
表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?
3、让学生思考本文的一个写作特色:写狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成
段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词,想一想狼有什么特点。
4、教师出示QQ表情,说:刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择
一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性
地复述故事。
“狼眼”看世界
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故
事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考:
1狼的眼神发生了哪些变化?
2这些变化背后的狼在想什么?(用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身
处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。)
为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、
加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还
可加上风声的描写。
具体步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;2、小组推选代表全班交流。我准备了
一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。
程序五:
多角度谈启发(8分钟)
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,多角度的大胆
地发表见解,做到观点明确,言之有理。
1从原文角度谈启发;2从屠夫的角度谈启发;3从狼的角度谈启发;
程序六 :
网络共读,辩思狼性(4分钟)
引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导:
“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如母爱、
多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请
同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新
潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须的一门技能。
推荐学生网上阅读以下文章:1《狼耶,人耶,本性耶,变性耶——解读》中国
网――文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院4、
毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》2005年第8期《狼的另一面》
程序七: 作业(2分钟)
1 整理本课文言字词。(必做)
2 收集有关狼的文章或俗语。(选做/分组做)
板书
遇 狼 蒲松龄
第二课时
研究任务:指导专题研究,分配研究小组,布置研究任务。
教学目标:指导研究方法,启发学生可以从哪些方面研究狼,布置研究任务。
教学内容:
一、导入:
刚刚我们学过了蒲松龄的《狼》,看到了一个机会勇敢的屠夫和自作聪明的狼,相
信同学们对狼的看法是仁者见仁智者见智,接下来我们要一起从另一个角度走进狼的世
界。
二、有关狼的成语
杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道除狼得虎 豺狼虎豹 狼子野心鸱视狼顾 狼心狗肺
官虎吏狼 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 拒虎进狼 拒狼进虎 进退狼狈 狼狈不堪 狼奔鼠窜 狼奔豕突 狼奔兔脱狼狈为奸 狼狈万状 狼虫虎豹狼餐虎噬 狼吞虎咽狼顾狐疑 狼嗥鬼叫 狼艰狈蹶狼猛蜂毒 狼前虎后狼飧虎咽 狼突鸱张
狼突豕窜 狼贪鼠窃 狼心狗肺狼眼鼠眉 狼烟四起 狼子兽心 狼子野心 驱羊战狼 如狼牧
羊 如狼似虎 声名狼藉 使羊将狼 贪污狼藉 枭视狼顾 引虎拒狼 引狼入室 鹰视狼顾 赃
贿狼藉 鸷狠狼戾 鸷击狼噬 前门拒虎后门进狼 前怕狼,后怕虎
三、有关狼的歇后语
1、狼吃狼 - 冷不防 2、狼借猪娃 - 还不了 3、狼头上长角 - 装
洋(羊) 4、狼装羊羔 - 不怀好意 5、狼吃狼 - 冷不防 6、狼头上插
竹笋 - 装洋(羊) 7、狼行千里吃肉 - 本性难移 8、狼窝里荞孩子 - 性命难保 9、狼不吃死
孩子 - 活人惯的 10、狼啃青草 - 装洋(羊) 11、狼吃鬼 - 没影 12、狼看
羊羔 - 越看越少 13、狼借猎娃 - 还不了 14、狼狗打架 - 两头害怕
1、狼肚子里没有好心肝。 2、狼披羊皮还是狼。 3、舍
不得孩子套不住狼。 4、可怜狼的人要被狼吃掉。 5、可怜狼的猎人,羊群不
会增多。 6、狼行千里吃人,狗行天边吃屎。 7、不
开猎枪,打不住狼。 8、狼给羔羊领路最危险。 9、狼到天边不改性;
10、狼窝里少不了骨头; 11、狼是铜头铁脚麻杆腰; 12、狼有狼道,蛇有蛇
踪; 13、狼最喜欢离群的绵羊; 14、狼剩一口气时,还想吃羊 15、狼的头伸进
羊圈,决不会谦虚地把身子留在外面。
四、文学作品中的狼
1、狼在文学作品中的形象:
狼在文学作品中多被丑化得残忍、凶恶、狡诈而冷酷,这多源自于狼为了生存不择手段
的残忍方式,也有狼在人类心中根深蒂固的形象。
狼在人心中的形象大致可以归为三种,三种而这形象则代表了人性中的“恶”,与人
性中的“善”,亦可以说是与所谓的神性相对的地方:
一:代表原始的野性,正好与文明相对;
二:代表残暴、贪婪、狡诈的兽性,正好与人类遵从的善良、仁义相对;
三:代表释放自由、宣泄生命激情的非理性,正好与理性相对。
这三点也就决定了狼在文学作品中的低下地位。
当然也不只是这些,在这之中也有一定的政治因素和讽刺意味,以“狼”暗讽社会或
是其中的人,如果这样写作者必定会想方设法去丑化文中的“狼”,以达到自己的目的。
2.文学作品中狼的另一面
或许很多文学作品中都是抓住狼的各种为人类所不齿的习性加以渲染,丑化狼,但
也不乏文学作品中抓住狼在人类心目中的优点加以渲染升华。人类心目中狼的优点可以
概括为八点:
(一)狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。
(二)狼如果不得不面对比自己强大的东西,必群而攻之。
(三)狼知道如何用最小的代价,换取最大的回报。
(四)狼会干干净净的吃掉每次的猎物。
(五)狼在攻击前会去了解对手,所以狼攻击很少失误。
(六)公狼会在母狼怀孕后,一直保护母狼,直到小狼有独立能力。
(七)在小狼有独立能力的时候狼会坚决离开它。
(八)狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向人摇头摆尾。
由于狼的这些宝贵的优点,也有一些文学作品将这些优点夸大,也能起到讽刺等作用。
五、狼的生存技巧:
1、凶残:对待猎物凶残,但不常主动袭击人类。
2、合作: 狼过着群居生活,一般七匹为一群,每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责
任。
3、团结: 狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。不管做任何事情,它们总能依
靠团体的力量去完成。
4、耐力: 敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐
心使狼总能获得成功。
5、执著: 狼的态度很单纯,那就是对成功坚定不移地向往。
6、拼搏: 在狼的生命中,没有什么可以替代锲而不舍的精神,正因为它才使得狼得以千辛
万苦地生存下来,狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。
7、和谐共生: 为了生存,狼一直保持与自然环境和谐共生的关系,不参与无谓的纷争与冲
突。
8、忠诚: 狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情,可以以命来报答。
六、生物界的狼
古生物时代,食肉性动物中进化最为完美的三种顶级动物,为恐怖鸟(泰坦鸟)、剑齿
虎、狼,今天我们只能看见其中的狼,而恐怖鸟(泰坦鸟)、剑齿虎都已灭绝!
狼在距今500万年的时候开始起源于地球,在漫长的进化过程中,很多较具备强者实力
的动物已灭绝,可狼却生存了下来,也许如达尔文所说:“物竞天择,适者生存。”
距今约五百万年前的上新世纪中期,狼起源于新大陆,并在一百五十万年前的更新世中
期分化发展。
七、狼道:
狼的哲学:狼是动物中做的比较成功的一种,千万年来不曾灭绝,也不被驯服.狼在 优胜劣汰法则下的生活极富哲学味道,我们暂且称其为“狼的哲学”。在动物界中狼是最有
秩序和纪律的动物之一.表现出极强的团队精神。
第三课时
研究任务:汇报研究成果
教学目标:
1. 汇报研究成果
2. 总结研究过程中收集、分析、归纳、整合资料的研究方法
3. 引导学生学会多角度、全面地看待实物,辩证地分析问题。
教学重点:通过研究学习狼的有关知识,总结研究成果
教学难点:学会在现有的研究基础上质疑,为进一步深入研究做准备
预设学生准备:
1. 狼的新型
2. 狼的文化
3. 狼的故事
4. 狼的智慧
5. 狼的图腾
6. 与人的关系
教学步骤:
一、导入:
狼的名声很坏,它们以凶狠和贪婪侵入我们的第一印象,多少可怜的弱者成为他们搏斗的战利品,多少狼的故事特写了他们的凶残,这份可怕是否是狼的全部呢?集体年我们带着这个问题走进狼的身边,来到狼的世界。
二、出示教学目标
三、组长汇报研究进度
老师:课前同学们根据自己的兴趣自由组合成研究小组,在组长的组织领导下进行了惟其两周的各人研究,小组合作,现在就请各组长汇报一下本小组的研究进度吧。
学生汇报研究进度:汇报本组的研究方向,研究角度,研究方法,现收集了哪些研究资料。
四、汇总整合研究资料,行程研究报告(当堂呈现研究报告)
五、汇报研究成果
步骤:汇报、质疑、相互解疑、提出合理化建议、收编
六、撰写研究小报或小论文
七、小结:狼是天生的猎手,它有着尖锐、灵敏的嗅觉,洞察一切的听觉,看透万物的研究,鬼一般的轻盈,风一样的速度,最重要的是,它有一个会思考的大脑,丰富的感情,和足以征服人类的精神于勇气。
通过研究,我们看到扩展了知识面,学会了辩证地看待事物,更重要的是我们看到了集体的力量,学会了相互合作的团队精神。
2012—2013第一学期镇江三中研究性学习开题方案
研究性学习“狼”教案
教学目标:
1. 学会收集、分析、归纳、整合资料的研究方法
2. 知道学生多角度、全面地看待实物,辩证地分析问题。
教学重点:教学目标1
教学难点:知道学生学会在现有的研究基础上质疑,为下一步研究做铺垫
课时:3课时
第一课时
研究任务:教学蒲松龄的《狼》
教学目标 :1.学习掌握文言字词,熟读背诵文章。
2.理解课文内容,创造性复述故事
3.正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。
教学重点:落实字词
教学难点:多角度创造性地复述课文
课时安排:1课时
教学过程 :
程序一 课前预习:
1、 朗读课文3次,做到通顺流利
2 对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词难句,摘录在《文言文学习
本》上。(目的是培养学生良好的学习习惯)
程序二 :
导入 开门见山,切入课文(1分钟)
开门见山,直接导入 新课,先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲松
龄‘刺贪刺谑入木三分,写妖写鬼胜人一筹’,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起
来欣赏。
程序三:
自学成果展示:(15分钟)
1、展示你的声音——小组流水读比赛(7分钟)
①2分钟自由大声朗读。
②小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次
朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,
由下一个同学跟上继续读。注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,
让学生文言文语感得到明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意
识到朗读对古文学习的重要意义
2、提出你的问题——难词难句交流(8分钟)
①小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答;
②小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导;
③教师出示字词的有关投影片,加以分工归类,进一步落实字词。联系上下文,推测该
词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方,要看课文注
释,如果注释没有的,就要查工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。对照归类法。
迁移知识,温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今异义(如:股)、
词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇。
程序四 :
创造性复述故事(15分钟)
QQ表情我来选
1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做
铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。
教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠夫的
表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?
3、让学生思考本文的一个写作特色:写狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成
段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词,想一想狼有什么特点。
4、教师出示QQ表情,说:刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择
一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性
地复述故事。
“狼眼”看世界
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故
事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考:
1狼的眼神发生了哪些变化?
2这些变化背后的狼在想什么?(用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身
处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。)
为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、
加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还
可加上风声的描写。
具体步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;2、小组推选代表全班交流。我准备了
一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。
程序五:
多角度谈启发(8分钟)
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,多角度的大胆
地发表见解,做到观点明确,言之有理。
1从原文角度谈启发;2从屠夫的角度谈启发;3从狼的角度谈启发;
程序六 :
网络共读,辩思狼性(4分钟)
引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导:
“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如母爱、
多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请
同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新
潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须的一门技能。
推荐学生网上阅读以下文章:1《狼耶,人耶,本性耶,变性耶——解读》中国
网――文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院4、
毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》2005年第8期《狼的另一面》
程序七: 作业(2分钟)
1 整理本课文言字词。(必做)
2 收集有关狼的文章或俗语。(选做/分组做)
板书
遇 狼 蒲松龄
第二课时
研究任务:指导专题研究,分配研究小组,布置研究任务。
教学目标:指导研究方法,启发学生可以从哪些方面研究狼,布置研究任务。
教学内容:
一、导入:
刚刚我们学过了蒲松龄的《狼》,看到了一个机会勇敢的屠夫和自作聪明的狼,相
信同学们对狼的看法是仁者见仁智者见智,接下来我们要一起从另一个角度走进狼的世
界。
二、有关狼的成语
杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道除狼得虎 豺狼虎豹 狼子野心鸱视狼顾 狼心狗肺
官虎吏狼 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 拒虎进狼 拒狼进虎 进退狼狈 狼狈不堪 狼奔鼠窜 狼奔豕突 狼奔兔脱狼狈为奸 狼狈万状 狼虫虎豹狼餐虎噬 狼吞虎咽狼顾狐疑 狼嗥鬼叫 狼艰狈蹶狼猛蜂毒 狼前虎后狼飧虎咽 狼突鸱张
狼突豕窜 狼贪鼠窃 狼心狗肺狼眼鼠眉 狼烟四起 狼子兽心 狼子野心 驱羊战狼 如狼牧
羊 如狼似虎 声名狼藉 使羊将狼 贪污狼藉 枭视狼顾 引虎拒狼 引狼入室 鹰视狼顾 赃
贿狼藉 鸷狠狼戾 鸷击狼噬 前门拒虎后门进狼 前怕狼,后怕虎
三、有关狼的歇后语
1、狼吃狼 - 冷不防 2、狼借猪娃 - 还不了 3、狼头上长角 - 装
洋(羊) 4、狼装羊羔 - 不怀好意 5、狼吃狼 - 冷不防 6、狼头上插
竹笋 - 装洋(羊) 7、狼行千里吃肉 - 本性难移 8、狼窝里荞孩子 - 性命难保 9、狼不吃死
孩子 - 活人惯的 10、狼啃青草 - 装洋(羊) 11、狼吃鬼 - 没影 12、狼看
羊羔 - 越看越少 13、狼借猎娃 - 还不了 14、狼狗打架 - 两头害怕
1、狼肚子里没有好心肝。 2、狼披羊皮还是狼。 3、舍
不得孩子套不住狼。 4、可怜狼的人要被狼吃掉。 5、可怜狼的猎人,羊群不
会增多。 6、狼行千里吃人,狗行天边吃屎。 7、不
开猎枪,打不住狼。 8、狼给羔羊领路最危险。 9、狼到天边不改性;
10、狼窝里少不了骨头; 11、狼是铜头铁脚麻杆腰; 12、狼有狼道,蛇有蛇
踪; 13、狼最喜欢离群的绵羊; 14、狼剩一口气时,还想吃羊 15、狼的头伸进
羊圈,决不会谦虚地把身子留在外面。
四、文学作品中的狼
1、狼在文学作品中的形象:
狼在文学作品中多被丑化得残忍、凶恶、狡诈而冷酷,这多源自于狼为了生存不择手段
的残忍方式,也有狼在人类心中根深蒂固的形象。
狼在人心中的形象大致可以归为三种,三种而这形象则代表了人性中的“恶”,与人
性中的“善”,亦可以说是与所谓的神性相对的地方:
一:代表原始的野性,正好与文明相对;
二:代表残暴、贪婪、狡诈的兽性,正好与人类遵从的善良、仁义相对;
三:代表释放自由、宣泄生命激情的非理性,正好与理性相对。
这三点也就决定了狼在文学作品中的低下地位。
当然也不只是这些,在这之中也有一定的政治因素和讽刺意味,以“狼”暗讽社会或
是其中的人,如果这样写作者必定会想方设法去丑化文中的“狼”,以达到自己的目的。
2.文学作品中狼的另一面
或许很多文学作品中都是抓住狼的各种为人类所不齿的习性加以渲染,丑化狼,但
也不乏文学作品中抓住狼在人类心目中的优点加以渲染升华。人类心目中狼的优点可以
概括为八点:
(一)狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。
(二)狼如果不得不面对比自己强大的东西,必群而攻之。
(三)狼知道如何用最小的代价,换取最大的回报。
(四)狼会干干净净的吃掉每次的猎物。
(五)狼在攻击前会去了解对手,所以狼攻击很少失误。
(六)公狼会在母狼怀孕后,一直保护母狼,直到小狼有独立能力。
(七)在小狼有独立能力的时候狼会坚决离开它。
(八)狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向人摇头摆尾。
由于狼的这些宝贵的优点,也有一些文学作品将这些优点夸大,也能起到讽刺等作用。
五、狼的生存技巧:
1、凶残:对待猎物凶残,但不常主动袭击人类。
2、合作: 狼过着群居生活,一般七匹为一群,每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责
任。
3、团结: 狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。不管做任何事情,它们总能依
靠团体的力量去完成。
4、耐力: 敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐
心使狼总能获得成功。
5、执著: 狼的态度很单纯,那就是对成功坚定不移地向往。
6、拼搏: 在狼的生命中,没有什么可以替代锲而不舍的精神,正因为它才使得狼得以千辛
万苦地生存下来,狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。
7、和谐共生: 为了生存,狼一直保持与自然环境和谐共生的关系,不参与无谓的纷争与冲
突。
8、忠诚: 狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情,可以以命来报答。
六、生物界的狼
古生物时代,食肉性动物中进化最为完美的三种顶级动物,为恐怖鸟(泰坦鸟)、剑齿
虎、狼,今天我们只能看见其中的狼,而恐怖鸟(泰坦鸟)、剑齿虎都已灭绝!
狼在距今500万年的时候开始起源于地球,在漫长的进化过程中,很多较具备强者实力
的动物已灭绝,可狼却生存了下来,也许如达尔文所说:“物竞天择,适者生存。”
距今约五百万年前的上新世纪中期,狼起源于新大陆,并在一百五十万年前的更新世中
期分化发展。
七、狼道:
狼的哲学:狼是动物中做的比较成功的一种,千万年来不曾灭绝,也不被驯服.狼在 优胜劣汰法则下的生活极富哲学味道,我们暂且称其为“狼的哲学”。在动物界中狼是最有
秩序和纪律的动物之一.表现出极强的团队精神。
第三课时
研究任务:汇报研究成果
教学目标:
1. 汇报研究成果
2. 总结研究过程中收集、分析、归纳、整合资料的研究方法
3. 引导学生学会多角度、全面地看待实物,辩证地分析问题。
教学重点:通过研究学习狼的有关知识,总结研究成果
教学难点:学会在现有的研究基础上质疑,为进一步深入研究做准备
预设学生准备:
1. 狼的新型
2. 狼的文化
3. 狼的故事
4. 狼的智慧
5. 狼的图腾
6. 与人的关系
教学步骤:
一、导入:
狼的名声很坏,它们以凶狠和贪婪侵入我们的第一印象,多少可怜的弱者成为他们搏斗的战利品,多少狼的故事特写了他们的凶残,这份可怕是否是狼的全部呢?集体年我们带着这个问题走进狼的身边,来到狼的世界。
二、出示教学目标
三、组长汇报研究进度
老师:课前同学们根据自己的兴趣自由组合成研究小组,在组长的组织领导下进行了惟其两周的各人研究,小组合作,现在就请各组长汇报一下本小组的研究进度吧。
学生汇报研究进度:汇报本组的研究方向,研究角度,研究方法,现收集了哪些研究资料。
四、汇总整合研究资料,行程研究报告(当堂呈现研究报告)
五、汇报研究成果
步骤:汇报、质疑、相互解疑、提出合理化建议、收编
六、撰写研究小报或小论文
七、小结:狼是天生的猎手,它有着尖锐、灵敏的嗅觉,洞察一切的听觉,看透万物的研究,鬼一般的轻盈,风一样的速度,最重要的是,它有一个会思考的大脑,丰富的感情,和足以征服人类的精神于勇气。
通过研究,我们看到扩展了知识面,学会了辩证地看待事物,更重要的是我们看到了集体的力量,学会了相互合作的团队精神。