一、 自主识字介绍
二、 配套教材
三、 改革流程。
第一步，制定方案，明确改革路径，包括总体方案、每月每周活动方案以及教材购买。
第二步，开家长会，营造良好氛围。由于教育不只是学校教育，家庭教育也是重点，这套改革方案也必须得到家长的支持配合才能顺利完成。因此，学校通过开家长来征求意见，培训家长如何使用教材，并让校长和专家进行思想动员。 第三步，制定出我们本土化的改革策略。
1、有机整合做减法，将教学和德育整合。
2、规划课程，化整为零。将自主识字、同步阅读和常规语文教学并行。如：早上做10分钟识字卡游戏，中午20分钟写字训练，下午放学回家10分钟巩固，同时让家长进行检测。
3、灵活评价重过程，完善评价方法，在班级以小组和个人两种形式展示学生过星级情况，以激励学生努力前行。
4、期末测评科学化，识字占百分之五十，朗诵占百分之二十，试卷占百分之三十，以此来呈现学生等级考试模式。
四、自主识字阶段序列
五、操作流程及模式
有基本的模式和课件，自主识字课上，„„„„
小组合作特别重要，小组成员之间要进行互相测评，小组比赛，同时也会在班级里展示出小组过级情况，学生特别在乎的。
六、自主识字的优点
1、 自主合作识字借助汉语拼音认字，凭借图画知意，利用拼音、图画、汉字、词语之间的联系产生联想，巩固识字、学词，方便复认，做到无师自通。
2、自主合作识字采用游戏、闯关、竞赛等方式，提高了学生识字的兴趣解决了小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，使学生对识字产生浓厚的兴趣。比赛之后，我根据星级测试表，既使孩子有明确的努力目标，又在丢掉拼音拐棍和图画情况下自测，对学生进行激励。“奖励图标”，那成套的可爱的动物、小鸟和交通工具，
吸引孩子们努力争取。
3、要使识字和发展语言结合，必须字、词、句、篇结合教学，遵循儿童学习汉字、汉语的认知规律。首先是学生掌握一个汉字的过程，要符合从感知──理解──运用的认知过程；先认读──在课文中理解──会写──能在语言中运用，一步一步达到统一地掌握字的音形义。李虎自主合作识字教学时要由具体到概括：由图到字，由事物到字；由字到词和句。从汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学习识字时，结合画面组词，让学生边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣，同时也促使学生在课外阅读时自学识字。
随着识字量的增加，学生对阅读的要求日益强烈。配套的联想写话读本《追赶天边的彩虹》与《游戏卡》识字分组情况对应的有趣的儿歌、短文。朗读背诵这些儿歌、短文，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高，而且从别人写话中得到启发，为以后的联想写话做了铺垫。而分享阅读，则进入到有组织的课外阅读阶段，既扩大了阅读量，培养了写作精神，又为更好地写话，进行了认识上、知识上、语言上的储备。
4、自主合作识字体现了有效的自主、合作学习，促进了学习能力的提高。自主合作识字选择乐于参与的学习方式：小组合作学习，使学生在小组中增加锻炼的机会，通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展， 使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步。
七、薛瑞萍
提起她，我就热血沸腾，记忆尤深。7月2日那天整个培训过程都在手舞足蹈，她强调学生学习方式的序列应是0-6岁，用身体学习，而且吟诵的篇目一定要有节奏；7-14岁用情感学习；14岁以上才用头脑学习。（视频）科学化的教育方法，显示出她高瞻远瞩的思想。特别化的现场互动，张扬出她豪放不羁的个性。行动化的生动表达，流露出她广博深厚的文学素养。层层递进之间，让我看到了一个教育家对待教育的热情、执着和追求。
一、 自主识字介绍
二、 配套教材
三、 改革流程。
第一步，制定方案，明确改革路径，包括总体方案、每月每周活动方案以及教材购买。
第二步，开家长会，营造良好氛围。由于教育不只是学校教育，家庭教育也是重点，这套改革方案也必须得到家长的支持配合才能顺利完成。因此，学校通过开家长来征求意见，培训家长如何使用教材，并让校长和专家进行思想动员。 第三步，制定出我们本土化的改革策略。
1、有机整合做减法，将教学和德育整合。
2、规划课程，化整为零。将自主识字、同步阅读和常规语文教学并行。如：早上做10分钟识字卡游戏，中午20分钟写字训练，下午放学回家10分钟巩固，同时让家长进行检测。
3、灵活评价重过程，完善评价方法，在班级以小组和个人两种形式展示学生过星级情况，以激励学生努力前行。
4、期末测评科学化，识字占百分之五十，朗诵占百分之二十，试卷占百分之三十，以此来呈现学生等级考试模式。
四、自主识字阶段序列
五、操作流程及模式
有基本的模式和课件，自主识字课上，„„„„
小组合作特别重要，小组成员之间要进行互相测评，小组比赛，同时也会在班级里展示出小组过级情况，学生特别在乎的。
六、自主识字的优点
1、 自主合作识字借助汉语拼音认字，凭借图画知意，利用拼音、图画、汉字、词语之间的联系产生联想，巩固识字、学词，方便复认，做到无师自通。
2、自主合作识字采用游戏、闯关、竞赛等方式，提高了学生识字的兴趣解决了小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，使学生对识字产生浓厚的兴趣。比赛之后，我根据星级测试表，既使孩子有明确的努力目标，又在丢掉拼音拐棍和图画情况下自测，对学生进行激励。“奖励图标”，那成套的可爱的动物、小鸟和交通工具，
吸引孩子们努力争取。
3、要使识字和发展语言结合，必须字、词、句、篇结合教学，遵循儿童学习汉字、汉语的认知规律。首先是学生掌握一个汉字的过程，要符合从感知──理解──运用的认知过程；先认读──在课文中理解──会写──能在语言中运用，一步一步达到统一地掌握字的音形义。李虎自主合作识字教学时要由具体到概括：由图到字，由事物到字；由字到词和句。从汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学习识字时，结合画面组词，让学生边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣，同时也促使学生在课外阅读时自学识字。
随着识字量的增加，学生对阅读的要求日益强烈。配套的联想写话读本《追赶天边的彩虹》与《游戏卡》识字分组情况对应的有趣的儿歌、短文。朗读背诵这些儿歌、短文，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高，而且从别人写话中得到启发，为以后的联想写话做了铺垫。而分享阅读，则进入到有组织的课外阅读阶段，既扩大了阅读量，培养了写作精神，又为更好地写话，进行了认识上、知识上、语言上的储备。
4、自主合作识字体现了有效的自主、合作学习，促进了学习能力的提高。自主合作识字选择乐于参与的学习方式：小组合作学习，使学生在小组中增加锻炼的机会，通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展， 使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步。
七、薛瑞萍
提起她，我就热血沸腾，记忆尤深。7月2日那天整个培训过程都在手舞足蹈，她强调学生学习方式的序列应是0-6岁，用身体学习，而且吟诵的篇目一定要有节奏；7-14岁用情感学习；14岁以上才用头脑学习。（视频）科学化的教育方法，显示出她高瞻远瞩的思想。特别化的现场互动，张扬出她豪放不羁的个性。行动化的生动表达，流露出她广博深厚的文学素养。层层递进之间，让我看到了一个教育家对待教育的热情、执着和追求。