日前，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。对校园欺凌的极端行为和极端事件做出惩戒非常必要。这既能惩戒和教育施暴者，又能为其他学生提供一个安全的校园环境，保障他们的受教育权。但仅仅寄希望于法律处罚或校纪处罚是不够的，这是对复杂问题的简单化。 基于未成年人的特殊性，校园欺凌行为的预防应该从更长远着手，推行规则教育。多年来，与知识教育相比，我们的规则教育严重缺失。虽然有中小学生守则、中小学生日常行为规范，但内容相对简单，宣示性的内容较多，且缺乏对各种情形后果模式的设定。此外，越来越多的教师“不敢”轻易批评学生，“不敢”指出学生在行为规则上的错误。而规则意识正是在不断矫正错误的过程中被强化的，没有批评和惩戒的教育不是完整的教育。对一些家长来说，也需要改变对学习成绩的过分强调，提高对子女规则教育的重视，不能把这一责任全部推到学校。总之，应该通过建立一套行为规则及其教育体系，激励家庭、学校和社会承担应有的教育责任。 未成年人的心智具有很强的可塑性，教育部门需要制定一个内容详尽而具体，且含有相应后果模式的行为规范，让学生养成底线意识，告诉他们哪些行为是同学、老师、学校和社会不能接受的，以及这些行为可能产生的后果。由于校园欺凌事件涉及到较多学生，在案件的处理上，学校应该占主导，同时应该赋予学校一定的惩戒学生的权力。在目前的九年制义务教育框架下，对一般的校园欺凌行为，有必要找到一些合适的、有效的惩戒与教育相结合的措施，让学生更有规则意识、校园更安全。 （摘自2016年5月10日《人民日报》）
日前，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。对校园欺凌的极端行为和极端事件做出惩戒非常必要。这既能惩戒和教育施暴者，又能为其他学生提供一个安全的校园环境，保障他们的受教育权。但仅仅寄希望于法律处罚或校纪处罚是不够的，这是对复杂问题的简单化。 基于未成年人的特殊性，校园欺凌行为的预防应该从更长远着手，推行规则教育。多年来，与知识教育相比，我们的规则教育严重缺失。虽然有中小学生守则、中小学生日常行为规范，但内容相对简单，宣示性的内容较多，且缺乏对各种情形后果模式的设定。此外，越来越多的教师“不敢”轻易批评学生，“不敢”指出学生在行为规则上的错误。而规则意识正是在不断矫正错误的过程中被强化的，没有批评和惩戒的教育不是完整的教育。对一些家长来说，也需要改变对学习成绩的过分强调，提高对子女规则教育的重视，不能把这一责任全部推到学校。总之，应该通过建立一套行为规则及其教育体系，激励家庭、学校和社会承担应有的教育责任。 未成年人的心智具有很强的可塑性，教育部门需要制定一个内容详尽而具体，且含有相应后果模式的行为规范，让学生养成底线意识，告诉他们哪些行为是同学、老师、学校和社会不能接受的，以及这些行为可能产生的后果。由于校园欺凌事件涉及到较多学生，在案件的处理上，学校应该占主导，同时应该赋予学校一定的惩戒学生的权力。在目前的九年制义务教育框架下，对一般的校园欺凌行为，有必要找到一些合适的、有效的惩戒与教育相结合的措施，让学生更有规则意识、校园更安全。 （摘自2016年5月10日《人民日报》）