语文课也是班会课
南昌二中 王伟伟
身为一名班主任兼语文老师，我常常感觉两者的界限不是很分明，因为许多课文的最高目标都是要培养孩子正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们适应社会、热爱集体、理解他人，做一个正直的人。因而我比较注重利用语文课进行思想教育，除了在固定的班会时间讲评班里情况外，还会经常在语文课上启迪他们如何做人、如何善待他人。
新学期开始，我布置班里学生每周写一篇周记。上周我们学习了巴金先生的《小狗包弟》一课，在课堂讨论的环节上，同学们对于“为什么讲真话”“怎样讲真话”都纷纷各抒己见，班级气氛十分热烈。有感于此，我便把本周随笔的话题圈定为“说说我的心里话”，题材、内容、字数都没有限制。
当我把学生的周记收上来之后，看到了学生各种各样的真心话，也了解到了很多同学不为人所知的事情。其中有八位学生的随笔让我心里打翻了五味瓶。
他们的父母无一例外在外面打工，有位同学还是生活于单亲家庭。虽然他们现在生活在其他亲人的身边，但毕竟不如父母体贴周到，父母更无法督促、帮助孩子学习，尤其在过节时，他们看着别人合家团聚都觉得很孤单寂寞。有些学生抱怨父母不爱自己、尤其当父母因为工作忙、几天不给自己打电话的时候。虽然对于两位单亲同学, 我早已经和他们的母亲沟通过、平常对他们格外多一份关心；但对那六位学生，我却因为事先不了解其父母去向而未多加注意与关怀。看到他们的周记，我不禁有些自责。
可是自责过后我也在想，如果贸然找这几位学生谈话、让他们理解、体谅、关心父母，对于处在叛逆期的孩子来说，效果未必好，也不能使他们马上就理解父母的举动。而当我联想到有些即使父母身在这座城市的孩子，也经常会抱怨父母对自己关心不够时，我想该在班级范围内来讲些能触动孩子们内心的东西。 可该从哪里入手呢？正当我一筹莫展时，我翻到了语文课本上《包身工》一课，突然灵感闪现，想到了解决办法。
我先布置同学们预习，让他们找出表现作者感情的句子、并加以解释。同时，让他们联想现实生活中的农民工与包身工有何异同。
终于等到了这一课。我简单讲了一下字词和文学常识，就与同学们互动起来，请同学们主动发言讲解。我把全班分为三个大组，并有言在先：每个组只要有一名同学发言，本组就可以得10分。为了多得分，学生们都非常积极踊跃。很快本文的知识点和重点语段就讲完了，同学们在书上找不到得分点之后，纷纷开始向课外延伸。很多同学开始讲到农民工，我便问孩子们：“农民工是包身工么？他们有什么不同？”同学们你一言我一语地回答道：“农民工不是包身工，他们有人身自由”“他们是自愿出外打工，他们可以按劳动量来赚工资”“他们比包身工好，因为可以依据法律来维护自己的合法权益。”
我接过这个话题说道：“据统计，深圳农民工每人平均每天要加班两个小时以上，既然他们有人身自由，那他们为什么还要加班呢？他们为什么要这么辛苦的赚钱呢？”孩子慢慢地陷入了沉思。我给他们用PPT 放了一组照片，是各行各业农民工的工作照片：有的在工地上顶着大太阳，挥汗如雨地建筑楼房；有的在车间里手脚不停，在流水线上忙碌地生产加工；有的在餐馆里来回不断地端茶倒水、擦桌子扫地„„同学们看着这些照片，开始默默无语。
我在屏幕上放映出一条《人民日报》的调查新闻，对孩子们讲：“工人在珠三角的工资其实并不多，为了养家糊口，他们不得不多加班、多赚钱。披星戴月只为能供孩子上学、能赡养老人，能让家人生活的舒适些。因而他们选择了大量超时加班。但即使加班，今年的月平均工资也只有1838.6元，只够维持在深圳的最低生活水平。父母们要想给家里寄钱，只能从牙缝里节省出来。”
我接着又问道：“农民工虽然可以借助法律来维护自己的合法权益，但为什么调查表明，他们在劳资关系方面仍处于弱势地位、制度维权意识不足呢？”在座的同学们基本上已经不能回答出来，我顿了顿说：“那是因为他们很多人文化程度低，不知道如何依据法律维护自己的合法权益。权益受损时大多选择调换工作，甚至有时候自认倒霉、吃哑巴亏。所以农民们都希望自己的孩子能多读些书、不再重蹈自己的覆辙。”
“但我们更应该注意的是农民工的心理健康问题。同学们在家里上学，遇到什么问题、心里有什么不开心的事情，都可以找老师诉说，找同学排解，也可以向亲人倾诉，还能打电话给远方的父母。而这些身处异地的家长，工作压力很大，生活重担又压在他们身上；人到中年真可谓是身心疲惫。他们该向谁诉说呢？他们又能找谁排遣压力呢？他们不是包身工，但是他们被孩子的将来和老人的赡养义务绑定，不敢失业、不敢生病、也没有余资享受生活。可见他们也是一种被生活压力‘包占了身心的工人’。所以才会有些农民工因为心理压力过大导致精神恍惚，才会有轻生的惨剧发生。”
讲到这里，班里已经有同学眼睛里闪耀着晶亮的泪光了。我接着再说：“即使是父母人在南昌的同学，你的父母也未必就天天有空陪伴着你，他们也要工作、也要有自己的活动圈子，也要处理各种生活琐事。学习要靠自觉，父母能督促自己学习，自然是好；但如果父母太忙，自己是不是也应该培养自己的自律意识呢？这是不是也是一个促使自己成为一个自觉学习的好孩子的机会呢？”我接着表扬了班里几位自律意识比较强的孩子。并赞扬他们是“勇于展翅的小鹰”。还给每人发了一枚盖有“自律自立”印章的笔记本。
看着大家对这几位同学羡慕的表情，我知道这节课教书育人的目的已经初步达到，便趁热打铁道：“如果你觉得父母很辛苦，就请今晚给父母打个电话或者当面对父母说一句贴心的话。这是今天的特殊作业，希望每位有爱父母之心的同学都能做到。”
第二天一早，我接到了好多位家长的电话，都是说孩子昨晚的贴心举动温暖了做家长的心，一问才知道是班里的活动，于是纷纷打电话来向我转述惊喜感和欣慰感，我知道班里的孩子们已经开始理解、体谅父母，觉得这节课还真是收获颇丰；同时这次经历也督促我以后对留守儿童多加关心和帮助，要从心理上帮他们正常成长和生活。
语文课也是班会课
南昌二中 王伟伟
身为一名班主任兼语文老师，我常常感觉两者的界限不是很分明，因为许多课文的最高目标都是要培养孩子正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们适应社会、热爱集体、理解他人，做一个正直的人。因而我比较注重利用语文课进行思想教育，除了在固定的班会时间讲评班里情况外，还会经常在语文课上启迪他们如何做人、如何善待他人。
新学期开始，我布置班里学生每周写一篇周记。上周我们学习了巴金先生的《小狗包弟》一课，在课堂讨论的环节上，同学们对于“为什么讲真话”“怎样讲真话”都纷纷各抒己见，班级气氛十分热烈。有感于此，我便把本周随笔的话题圈定为“说说我的心里话”，题材、内容、字数都没有限制。
当我把学生的周记收上来之后，看到了学生各种各样的真心话，也了解到了很多同学不为人所知的事情。其中有八位学生的随笔让我心里打翻了五味瓶。
他们的父母无一例外在外面打工，有位同学还是生活于单亲家庭。虽然他们现在生活在其他亲人的身边，但毕竟不如父母体贴周到，父母更无法督促、帮助孩子学习，尤其在过节时，他们看着别人合家团聚都觉得很孤单寂寞。有些学生抱怨父母不爱自己、尤其当父母因为工作忙、几天不给自己打电话的时候。虽然对于两位单亲同学, 我早已经和他们的母亲沟通过、平常对他们格外多一份关心；但对那六位学生，我却因为事先不了解其父母去向而未多加注意与关怀。看到他们的周记，我不禁有些自责。
可是自责过后我也在想，如果贸然找这几位学生谈话、让他们理解、体谅、关心父母，对于处在叛逆期的孩子来说，效果未必好，也不能使他们马上就理解父母的举动。而当我联想到有些即使父母身在这座城市的孩子，也经常会抱怨父母对自己关心不够时，我想该在班级范围内来讲些能触动孩子们内心的东西。 可该从哪里入手呢？正当我一筹莫展时，我翻到了语文课本上《包身工》一课，突然灵感闪现，想到了解决办法。
我先布置同学们预习，让他们找出表现作者感情的句子、并加以解释。同时，让他们联想现实生活中的农民工与包身工有何异同。
终于等到了这一课。我简单讲了一下字词和文学常识，就与同学们互动起来，请同学们主动发言讲解。我把全班分为三个大组，并有言在先：每个组只要有一名同学发言，本组就可以得10分。为了多得分，学生们都非常积极踊跃。很快本文的知识点和重点语段就讲完了，同学们在书上找不到得分点之后，纷纷开始向课外延伸。很多同学开始讲到农民工，我便问孩子们：“农民工是包身工么？他们有什么不同？”同学们你一言我一语地回答道：“农民工不是包身工，他们有人身自由”“他们是自愿出外打工，他们可以按劳动量来赚工资”“他们比包身工好，因为可以依据法律来维护自己的合法权益。”
我接过这个话题说道：“据统计，深圳农民工每人平均每天要加班两个小时以上，既然他们有人身自由，那他们为什么还要加班呢？他们为什么要这么辛苦的赚钱呢？”孩子慢慢地陷入了沉思。我给他们用PPT 放了一组照片，是各行各业农民工的工作照片：有的在工地上顶着大太阳，挥汗如雨地建筑楼房；有的在车间里手脚不停，在流水线上忙碌地生产加工；有的在餐馆里来回不断地端茶倒水、擦桌子扫地„„同学们看着这些照片，开始默默无语。
我在屏幕上放映出一条《人民日报》的调查新闻，对孩子们讲：“工人在珠三角的工资其实并不多，为了养家糊口，他们不得不多加班、多赚钱。披星戴月只为能供孩子上学、能赡养老人，能让家人生活的舒适些。因而他们选择了大量超时加班。但即使加班，今年的月平均工资也只有1838.6元，只够维持在深圳的最低生活水平。父母们要想给家里寄钱，只能从牙缝里节省出来。”
我接着又问道：“农民工虽然可以借助法律来维护自己的合法权益，但为什么调查表明，他们在劳资关系方面仍处于弱势地位、制度维权意识不足呢？”在座的同学们基本上已经不能回答出来，我顿了顿说：“那是因为他们很多人文化程度低，不知道如何依据法律维护自己的合法权益。权益受损时大多选择调换工作，甚至有时候自认倒霉、吃哑巴亏。所以农民们都希望自己的孩子能多读些书、不再重蹈自己的覆辙。”
“但我们更应该注意的是农民工的心理健康问题。同学们在家里上学，遇到什么问题、心里有什么不开心的事情，都可以找老师诉说，找同学排解，也可以向亲人倾诉，还能打电话给远方的父母。而这些身处异地的家长，工作压力很大，生活重担又压在他们身上；人到中年真可谓是身心疲惫。他们该向谁诉说呢？他们又能找谁排遣压力呢？他们不是包身工，但是他们被孩子的将来和老人的赡养义务绑定，不敢失业、不敢生病、也没有余资享受生活。可见他们也是一种被生活压力‘包占了身心的工人’。所以才会有些农民工因为心理压力过大导致精神恍惚，才会有轻生的惨剧发生。”
讲到这里，班里已经有同学眼睛里闪耀着晶亮的泪光了。我接着再说：“即使是父母人在南昌的同学，你的父母也未必就天天有空陪伴着你，他们也要工作、也要有自己的活动圈子，也要处理各种生活琐事。学习要靠自觉，父母能督促自己学习，自然是好；但如果父母太忙，自己是不是也应该培养自己的自律意识呢？这是不是也是一个促使自己成为一个自觉学习的好孩子的机会呢？”我接着表扬了班里几位自律意识比较强的孩子。并赞扬他们是“勇于展翅的小鹰”。还给每人发了一枚盖有“自律自立”印章的笔记本。
看着大家对这几位同学羡慕的表情，我知道这节课教书育人的目的已经初步达到，便趁热打铁道：“如果你觉得父母很辛苦，就请今晚给父母打个电话或者当面对父母说一句贴心的话。这是今天的特殊作业，希望每位有爱父母之心的同学都能做到。”
第二天一早，我接到了好多位家长的电话，都是说孩子昨晚的贴心举动温暖了做家长的心，一问才知道是班里的活动，于是纷纷打电话来向我转述惊喜感和欣慰感，我知道班里的孩子们已经开始理解、体谅父母，觉得这节课还真是收获颇丰；同时这次经历也督促我以后对留守儿童多加关心和帮助，要从心理上帮他们正常成长和生活。