内容摘要：新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。可是，批改作业，是教师教学工作中最不可缺少的一个环节，通过作业，教师可以了解学生课堂接受的情况，同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。
关键字：全批全改 评语指导 反馈 评语
长期以来，新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。可是，批改作业，是教师教学工作中最不可缺少的一个环节，通过作业，教师可以了解学生课堂接受的情况，同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。
多少年来，我们已经习惯了传统的数学教学模式，老师上课时把教学内容教给学生，课下批改作业。一直以来，教学改革的主要课题是如何改进课堂教学，如何提高课堂效率，如何培养学生的创新思维能力等。我认为，数学教学的改革必须包括作业批改的改革，因为批改作业是检视教学成果的一种重要手段，是教学环节的一个重要组成部份。教师批改作业的时间和方法是否得当，将会直接影响着教师与学生双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的成果。因此，怎样才能使数学作业批改更有效，更能真实的反馈学生的学习成果，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的问题。那么怎样才能提高初中数学教师作业批改的效率，同时又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我在批改数学作业时所归纳的一点经验。
1、切忌全批全改尽量选择以面批为主的多种批改方式
现在初中数学作业的批改方式依然多采用“全批全改”的模式。可是随着数学改革的深入进行，现代社会人才的不同要求，数学作业的“全批全改”很明显地暴露出存在的问题。首先，全批全改浪费了教师们太多的时间。如果一个教师担任两个班的数学课，每班人数按50人计算，那么这个教师每次要批改100本作业；如果每次作业留5个题目，一次要批改500道题，如果每本作业平均耗时2分钟，那该教师每天就要花去3个多小时的时批改作业。除去上课的时间，备课的时间，每天忙得团团转，那该教师还有什么时间做教学研究，去实施教学改革的任务。其次，学生的作业质量无法保证。现在的学生学习任务非常繁重，不仅数学要留作业，英语、语文、物理等科目都有相应的作业。有些成绩不是很好的学生为了完成老师布置的任务，只好抄袭作业，无法达到布置作业的目的。再次，打击学生的积极性。由于学生每天都会有很多作业要写，使他们天天忙于应付作业，不管对与错。长期下去，学生学习数学的积极性会遭受严重的打击。
基于以上原因，学生的作业我都尽量选择以面批为主的多种批改方式。我一般的时候都是以小组为单位，请组长将作业收齐，将其中的成绩优秀的、中等的和成绩比较差点分别交一本给我，并告诉这三名同学到老师那面批。剩下的作业由组长分配，小组成员互相批改，批改过后要将所批改的同学的错误的题目进行讲解，直至那名同学明白为止。批改之后，请课代表将批改过的作业收齐送给我。这时我主要检查同学们错误的题目以及纠错的情况。对于纠错依然不对的情况，在讲解作业时重点讲解。通过这种方式，同学们学习数学的热情空前高涨，抄袭作业的情况消失不见了，同学们相互之间也借助这种方式加强了合作和交流，共同探讨问题，这对提高课堂效率，培养学生的创新思维能力有很大的帮助。这样作业就真正的成为了教与学的一种真实的反馈。
2、切忌符号简单尽量用评语指导方法激发兴趣
一般情况，数学作业的批改，我们习惯用"√""×"来评判正误，用分数衡量学生的水平。这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习的差异方面有一定的作用，但是枯燥乏味、对学生缺乏激励性，评价结果具有一定的片面性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。对错与否，分数高低仅表示答题正确与否，学生在解题时的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的问题并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
在批改数学作业时我会使用评语这种方式，这种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优点以及问题，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。学习成绩比较好同学，思维比较活跃，答题经常不按照固定模式、另辟蹊径，可以很简捷地得出结论，对这样的作业我会写下肯定性的评语。这样的评语可以充分肯定学生的学习能力，赞扬学生独立思考、勇于探索的创造精神。对有的学生解题不符合要求，简化步骤，我会通过评语及时地进行指导。这不仅能让学生明拜自己的不足之处，更能让学生从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些成绩不好的同学，作业完成的情况也不是特别好，我会写一些鼓励性的评语，让学生们不要气馁，对学习充满信心。这些充满关爱与鼓励的评语借助通过作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习的自信心。将评语引入数学作业的批改中，能很好地调动学生的学习积极性，取得较好的效果。
上述的几点尝试，让学生变被动为主动，课堂由教师的独角戏变为由教师导演的精彩的故事，充分发挥了教师与学生双方的积极性，提高了数学教学质量。
总之，教无定法，批改数学作业是数学教师的一项常规的重要的工作。只要我们教师相信学生，尊重学生，给学生一点空间，结合各种形式的作业批改方式，交叉使用，敢于让每一位学生自己去试一试，做一做，善于为所有的学生提供成功的契机，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，批改作业也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。
内容摘要：新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。可是，批改作业，是教师教学工作中最不可缺少的一个环节，通过作业，教师可以了解学生课堂接受的情况，同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。
关键字：全批全改 评语指导 反馈 评语
长期以来，新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。可是，批改作业，是教师教学工作中最不可缺少的一个环节，通过作业，教师可以了解学生课堂接受的情况，同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。
多少年来，我们已经习惯了传统的数学教学模式，老师上课时把教学内容教给学生，课下批改作业。一直以来，教学改革的主要课题是如何改进课堂教学，如何提高课堂效率，如何培养学生的创新思维能力等。我认为，数学教学的改革必须包括作业批改的改革，因为批改作业是检视教学成果的一种重要手段，是教学环节的一个重要组成部份。教师批改作业的时间和方法是否得当，将会直接影响着教师与学生双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的成果。因此，怎样才能使数学作业批改更有效，更能真实的反馈学生的学习成果，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的问题。那么怎样才能提高初中数学教师作业批改的效率，同时又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我在批改数学作业时所归纳的一点经验。
1、切忌全批全改尽量选择以面批为主的多种批改方式
现在初中数学作业的批改方式依然多采用“全批全改”的模式。可是随着数学改革的深入进行，现代社会人才的不同要求，数学作业的“全批全改”很明显地暴露出存在的问题。首先，全批全改浪费了教师们太多的时间。如果一个教师担任两个班的数学课，每班人数按50人计算，那么这个教师每次要批改100本作业；如果每次作业留5个题目，一次要批改500道题，如果每本作业平均耗时2分钟，那该教师每天就要花去3个多小时的时批改作业。除去上课的时间，备课的时间，每天忙得团团转，那该教师还有什么时间做教学研究，去实施教学改革的任务。其次，学生的作业质量无法保证。现在的学生学习任务非常繁重，不仅数学要留作业，英语、语文、物理等科目都有相应的作业。有些成绩不是很好的学生为了完成老师布置的任务，只好抄袭作业，无法达到布置作业的目的。再次，打击学生的积极性。由于学生每天都会有很多作业要写，使他们天天忙于应付作业，不管对与错。长期下去，学生学习数学的积极性会遭受严重的打击。
基于以上原因，学生的作业我都尽量选择以面批为主的多种批改方式。我一般的时候都是以小组为单位，请组长将作业收齐，将其中的成绩优秀的、中等的和成绩比较差点分别交一本给我，并告诉这三名同学到老师那面批。剩下的作业由组长分配，小组成员互相批改，批改过后要将所批改的同学的错误的题目进行讲解，直至那名同学明白为止。批改之后，请课代表将批改过的作业收齐送给我。这时我主要检查同学们错误的题目以及纠错的情况。对于纠错依然不对的情况，在讲解作业时重点讲解。通过这种方式，同学们学习数学的热情空前高涨，抄袭作业的情况消失不见了，同学们相互之间也借助这种方式加强了合作和交流，共同探讨问题，这对提高课堂效率，培养学生的创新思维能力有很大的帮助。这样作业就真正的成为了教与学的一种真实的反馈。
2、切忌符号简单尽量用评语指导方法激发兴趣
一般情况，数学作业的批改，我们习惯用"√""×"来评判正误，用分数衡量学生的水平。这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习的差异方面有一定的作用，但是枯燥乏味、对学生缺乏激励性，评价结果具有一定的片面性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。对错与否，分数高低仅表示答题正确与否，学生在解题时的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的问题并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
在批改数学作业时我会使用评语这种方式，这种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优点以及问题，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。学习成绩比较好同学，思维比较活跃，答题经常不按照固定模式、另辟蹊径，可以很简捷地得出结论，对这样的作业我会写下肯定性的评语。这样的评语可以充分肯定学生的学习能力，赞扬学生独立思考、勇于探索的创造精神。对有的学生解题不符合要求，简化步骤，我会通过评语及时地进行指导。这不仅能让学生明拜自己的不足之处，更能让学生从中吸取教训，使解题严谨、完整。对于有些成绩不好的同学，作业完成的情况也不是特别好，我会写一些鼓励性的评语，让学生们不要气馁，对学习充满信心。这些充满关爱与鼓励的评语借助通过作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习的自信心。将评语引入数学作业的批改中，能很好地调动学生的学习积极性，取得较好的效果。
上述的几点尝试，让学生变被动为主动，课堂由教师的独角戏变为由教师导演的精彩的故事，充分发挥了教师与学生双方的积极性，提高了数学教学质量。
总之，教无定法，批改数学作业是数学教师的一项常规的重要的工作。只要我们教师相信学生，尊重学生，给学生一点空间，结合各种形式的作业批改方式，交叉使用，敢于让每一位学生自己去试一试，做一做，善于为所有的学生提供成功的契机，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，批改作业也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。