用眼睛搭起交流的平台
登瀛小学 陈新利
“眼睛”是心灵的窗口，会说话、传情、达意。它可以传递人和人之间的情感并能产生心灵的共振，也是人们学习和接受文化知识的主要感觉器官。诚如印度诗人泰戈尔说：“学会了眼睛的语言，在表情达意上是无穷无尽的。”
在体育教学过程中，体育老师要做到 “眼观六路”以眼睛传神示意，这样不但能显示教师本身充满自信活力的精神面貌，而且使学生感到兴奋、温暖，有效地提高教学效果。所以，体育教师要学会用眼睛和学生对话，要用眼睛观察学生。
一、课前仔细巡视
每次上课前，我都会提前几分钟到达场地，用眼睛去检查教学环境和准备情况：场地是否平整无阻碍物，器材是否完备牢固„„。然后根据风向、阳光以及周围的具体情况，决定和选择集队的位置，面对的方向。课前的观察一定要认真细致，凡有不利于教学的因素，都应在课前及时排除。
二、队前严肃扫视
学生列队之际，我会静静地站在队伍前列，用无声的语言——眼睛，与我的学生交流。学生们当与我的视线对接时，就会立即安静下来，并自觉地调整好队伍。而当发现个别学生尚未进入课堂角色时，我会用眼睛注视他几秒或者几十秒，直到他集中精力为止。与此同时，我还用眼睛去检查学生的服装和鞋子的穿着是否符合体育课的要求。这一切，有效地达到了集中学生注意力的目的。
三、课中密切注视
在室外上体育课，教师尤其需要视野开阔，目光犀利，不仅要盯住一个
点，还要顾及全体。
1、沟通的目光。在面对面和学生交流时，教师眼神更具有其特殊的表现力和感染力。因为，人在欢乐时眉开眼笑；忧愁时愁眉苦脸；沉思时凝视出神；心生邪念时眼珠滴溜溜乱转。所以，在与对方交谈时，应尽可能在眼睛中明显的表露出来。用眼睛和学生的眼睛沟通，不仅表明你很自信，同时也表示你对别人的尊重。如：一次前滚翻教学，我先示范，动作要求团身紧，示范一次后，有的学生开始自己练习，有的讲话，有的学生拍手鼓掌。这个时候，我举起手，用瞪人的眼神正视开始练习和讲话的学生，用微笑的眼神看鼓掌的学生，这样一下子，学生领悟，马上都回到自己的队伍。而我，又开始讲解示范团身的技术要领，然后让学生分组有序练习；我巡视指导，看到动作正确优美的学生给予赞赏的目光，对滚翻时有困难的学生，我给予帮助并鼓励他。通过眼神的沟通，把对学生的肯定、赞赏、满意等信息传递给学生，既不给学生施加过分的压力，也不对学生过分挑剔。这样的教学容易创造轻松、愉快的课堂气氛，学习将变得更生动有趣，学生们也能在良好的心境下快乐学习。
2、督促的目光。个别不专心听讲，好做小动作，不守纪律的学生，教师要及时地使个眼色，不动声色地制止那种影响教学的越轨行为。例如，有一次阳光活动，二年级一班的学生来迟了，我不动声色，身子笔直地站在操场上活动场地，双目平视迟到的学生们，学生们像训练有素的士兵，瞬间便在我前面站成了两行，开始他们的准备活动。又如：在一次三年级讲解跳高技术动作时，我发现两个学生在“窃窃私语”，并引起了周围学生的反感。这时我降慢语速，双眉微蹙，用严厉的眼光看着他们。在抬头与我眼光相遇后，他俩的脸一下子变得通红，在相互碰了一下手后，自觉地停止了交谈。
3、鼓励和信任的目光。在体育教学中，我们常常会遇到因胆子较小、体质较差或者因其他原因而不能顺利完成练习和动作，甚至于不敢进行练习的学生，这时候，我会用鼓励的目光去帮助他们。如一次在三年级跳远教学练习中，有一位胖女生不但没做出腾空动作，还直腿落入沙坑，我正想指出她的动作缺点时，她却转身面对我，一脸自责的样子，似乎期待责骂。我索性没有讲话，朝她使了一个眼色，示意她离开沙坑。在她等待练习的间隙，我不经意看了她几眼，发现她在认真观察其他同学的跳远动作，并且在草地上不停地揣摩。在接下来的一次练习中，她不但做出了腾空动作（虽然不够优美），而且较好地做出了落地动作，离开沙坑后，我朝她会心一笑，她欢快地回到队伍中。除此之外，教师的眼睛更要两面兼顾，不仅鼓励弱势学生，更要把表扬给予在分组练习中起带头作用的小干部，使他们感到老师一直在自己的身边。如：我的三年级县级公开课，教学内容是“花样跳绳”。教学中，大多时间是分组练习的，而分组练习中起主体作用的是每组的小组长。为此，在我巡视每组练习的时候，都用眼神和组长交流，给予信任。小组长在我的鼓励下，越发的积极，不断地带领着自己的组员去练习。后来，在分组表演赛中，各组的表现都很成功，为我的精彩一课增添了浓浓的一笔。
四、课后细心的观察
在课程结束集队时，我的眼睛里充满了喜欢、满意，即使有时课的教学效果不理想，也学会控制自己。此时，我会细心观察学生的各种面部表情，以便从他们的目光中流露出来的生理和心理状态中判断出这节课的教材教法安排是否合理，课的密度和运动量是否恰当，这样便于调整改进教学计划。如一次三年级的绕“8”字跳长绳课，课结束前，我在班级里挑选了班级长绳队员，下课后，发现被选进长绳队的学生面带喜悦，没有选进的学生嘴噘着，
有的学生因为课中的练习密度高，脸红红的满头大汗。这时，我走到噘嘴学生旁，鼓励：“顾晨瑜，老师知道你也喜欢跳长绳，那下次你也进我们长绳队里来试试，好吗？”那位学生开心的对我笑了。根据学生的情绪和面部流露出来的表情，我确定了下次课运动量的安排和教材搭配。
无声胜有声，教师应该学会用眼睛来传递信息，用眼睛来督促学生、关爱学生，这样可以避免教师和学生之间不必要的冲突，给学生留有希望的空间，让我们多学会用眼睛和眼睛的重逢，多用眼睛这个心灵窗口建立交流的平等的舞台吧！
用眼睛搭起交流的平台
登瀛小学 陈新利
“眼睛”是心灵的窗口，会说话、传情、达意。它可以传递人和人之间的情感并能产生心灵的共振，也是人们学习和接受文化知识的主要感觉器官。诚如印度诗人泰戈尔说：“学会了眼睛的语言，在表情达意上是无穷无尽的。”
在体育教学过程中，体育老师要做到 “眼观六路”以眼睛传神示意，这样不但能显示教师本身充满自信活力的精神面貌，而且使学生感到兴奋、温暖，有效地提高教学效果。所以，体育教师要学会用眼睛和学生对话，要用眼睛观察学生。
一、课前仔细巡视
每次上课前，我都会提前几分钟到达场地，用眼睛去检查教学环境和准备情况：场地是否平整无阻碍物，器材是否完备牢固„„。然后根据风向、阳光以及周围的具体情况，决定和选择集队的位置，面对的方向。课前的观察一定要认真细致，凡有不利于教学的因素，都应在课前及时排除。
二、队前严肃扫视
学生列队之际，我会静静地站在队伍前列，用无声的语言——眼睛，与我的学生交流。学生们当与我的视线对接时，就会立即安静下来，并自觉地调整好队伍。而当发现个别学生尚未进入课堂角色时，我会用眼睛注视他几秒或者几十秒，直到他集中精力为止。与此同时，我还用眼睛去检查学生的服装和鞋子的穿着是否符合体育课的要求。这一切，有效地达到了集中学生注意力的目的。
三、课中密切注视
在室外上体育课，教师尤其需要视野开阔，目光犀利，不仅要盯住一个
点，还要顾及全体。
1、沟通的目光。在面对面和学生交流时，教师眼神更具有其特殊的表现力和感染力。因为，人在欢乐时眉开眼笑；忧愁时愁眉苦脸；沉思时凝视出神；心生邪念时眼珠滴溜溜乱转。所以，在与对方交谈时，应尽可能在眼睛中明显的表露出来。用眼睛和学生的眼睛沟通，不仅表明你很自信，同时也表示你对别人的尊重。如：一次前滚翻教学，我先示范，动作要求团身紧，示范一次后，有的学生开始自己练习，有的讲话，有的学生拍手鼓掌。这个时候，我举起手，用瞪人的眼神正视开始练习和讲话的学生，用微笑的眼神看鼓掌的学生，这样一下子，学生领悟，马上都回到自己的队伍。而我，又开始讲解示范团身的技术要领，然后让学生分组有序练习；我巡视指导，看到动作正确优美的学生给予赞赏的目光，对滚翻时有困难的学生，我给予帮助并鼓励他。通过眼神的沟通，把对学生的肯定、赞赏、满意等信息传递给学生，既不给学生施加过分的压力，也不对学生过分挑剔。这样的教学容易创造轻松、愉快的课堂气氛，学习将变得更生动有趣，学生们也能在良好的心境下快乐学习。
2、督促的目光。个别不专心听讲，好做小动作，不守纪律的学生，教师要及时地使个眼色，不动声色地制止那种影响教学的越轨行为。例如，有一次阳光活动，二年级一班的学生来迟了，我不动声色，身子笔直地站在操场上活动场地，双目平视迟到的学生们，学生们像训练有素的士兵，瞬间便在我前面站成了两行，开始他们的准备活动。又如：在一次三年级讲解跳高技术动作时，我发现两个学生在“窃窃私语”，并引起了周围学生的反感。这时我降慢语速，双眉微蹙，用严厉的眼光看着他们。在抬头与我眼光相遇后，他俩的脸一下子变得通红，在相互碰了一下手后，自觉地停止了交谈。
3、鼓励和信任的目光。在体育教学中，我们常常会遇到因胆子较小、体质较差或者因其他原因而不能顺利完成练习和动作，甚至于不敢进行练习的学生，这时候，我会用鼓励的目光去帮助他们。如一次在三年级跳远教学练习中，有一位胖女生不但没做出腾空动作，还直腿落入沙坑，我正想指出她的动作缺点时，她却转身面对我，一脸自责的样子，似乎期待责骂。我索性没有讲话，朝她使了一个眼色，示意她离开沙坑。在她等待练习的间隙，我不经意看了她几眼，发现她在认真观察其他同学的跳远动作，并且在草地上不停地揣摩。在接下来的一次练习中，她不但做出了腾空动作（虽然不够优美），而且较好地做出了落地动作，离开沙坑后，我朝她会心一笑，她欢快地回到队伍中。除此之外，教师的眼睛更要两面兼顾，不仅鼓励弱势学生，更要把表扬给予在分组练习中起带头作用的小干部，使他们感到老师一直在自己的身边。如：我的三年级县级公开课，教学内容是“花样跳绳”。教学中，大多时间是分组练习的，而分组练习中起主体作用的是每组的小组长。为此，在我巡视每组练习的时候，都用眼神和组长交流，给予信任。小组长在我的鼓励下，越发的积极，不断地带领着自己的组员去练习。后来，在分组表演赛中，各组的表现都很成功，为我的精彩一课增添了浓浓的一笔。
四、课后细心的观察
在课程结束集队时，我的眼睛里充满了喜欢、满意，即使有时课的教学效果不理想，也学会控制自己。此时，我会细心观察学生的各种面部表情，以便从他们的目光中流露出来的生理和心理状态中判断出这节课的教材教法安排是否合理，课的密度和运动量是否恰当，这样便于调整改进教学计划。如一次三年级的绕“8”字跳长绳课，课结束前，我在班级里挑选了班级长绳队员，下课后，发现被选进长绳队的学生面带喜悦，没有选进的学生嘴噘着，
有的学生因为课中的练习密度高，脸红红的满头大汗。这时，我走到噘嘴学生旁，鼓励：“顾晨瑜，老师知道你也喜欢跳长绳，那下次你也进我们长绳队里来试试，好吗？”那位学生开心的对我笑了。根据学生的情绪和面部流露出来的表情，我确定了下次课运动量的安排和教材搭配。
无声胜有声，教师应该学会用眼睛来传递信息，用眼睛来督促学生、关爱学生，这样可以避免教师和学生之间不必要的冲突，给学生留有希望的空间，让我们多学会用眼睛和眼睛的重逢，多用眼睛这个心灵窗口建立交流的平等的舞台吧！