摘 要：幼儿园阶段的学生年龄普遍非常小，处于婴幼儿期，对于事物只能够进行简单的模仿，对于学习没有任何概念，在未来的一段时间内也无法快速形成学习意识，而是需要在将来成长当中逐渐去培养学习的意识。所以幼儿园阶段是培养学生学习意识的关键时期。对于家长来说，选择好的幼儿园固然重要，更重要的是要有培养孩子学习意识和兴趣的观念。配合好老师，共同帮助孩子逐渐养成学习的意识与兴趣。主要围绕幼儿园阶段学生学习意识的培养来探讨具体的培养方法。共分为四个部分：第一部分主要强调对于学龄前儿童来说，一定要让孩子在玩耍的过程中学习；第二部分则探讨家长参与孩子成长的必要性和重要意义；第三部分主要讨论家长给孩子成长空间的现实依据等问题；最后一部分为结论，总结全文，提出培养孩子观点。 关键词：成长策略；玩学结合；成长空间 一、玩学结合，以玩为主 幼儿园阶段的孩童年龄一般在3～5岁，如今幼儿园所接收的孩子年龄也越来越小。那么对于年龄非常小的孩子来说，对于学习还没有最基本的概念，那么学前初期的教育在培养孩子学习兴趣以及完善性格方面的作用就显得异常重要。要在孩子逐渐成长的过程中逐渐去塑造其人格，培养对学习的最基本认知，从这一意义上说，这个过程在孩子成长中对于其日后的继续学习起着决定性的作用。孩子在这个阶段，这样小的年纪下，除了略有意识的模仿之外，并没有过多的其他感觉，更不懂什么叫做学习，对于众多事物并没有感知，但是却能够感觉到悲伤或快乐，所以要想让孩子学会学习，最好的办法就是解放孩子的本性，在玩耍的过程中了解世界，逐渐形成学习的意识。将“玩”和“学”结合起来，既不会压抑孩子喜欢玩耍的天性，又可以让孩子真正地学到一些东西，培养学习的兴趣。而在这其中，最难的就是如何将“玩”与“学”很好地结合起来。这需要家长和幼儿园陪护人员或教师进行充分的沟通，从而双方都对学生有充分的了解，这样在培养的过程中也能够针对孩子的特点有所侧重。 二、家长充分参与孩子成长 如今绝大多数的家长忙于工作，而普遍忽视了对孩子的陪伴。虽然家长努力工作的初衷是赚钱为孩子提供更优越的成长环境。但实际上若从所取得效果来看，则有些舍本逐末。忙于工作导致对孩子陪伴的缺失，使得孩子在接触世界的初期会出现少言寡语、不合群，如果不及时发现并加以解决则有可能会使孩子陷入抑郁症的阴霾。所以，家长应该多抽出时间陪伴孩子，无论工作有多么忙，正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，用力挤是可以挤出来的。”也就是说，对于工作繁忙的家长，也一定要抽出时间来陪伴孩子，哪怕就是周末一起在家为孩子简单地拍几张照片。尽管是这样平平淡淡的陪伴，随着时间的流逝，都会成为孩子成长过程中与父母之间最美好的回忆，珍贵的留念也值得父母去慢慢回味。父母要做孩子成长过程中的灯塔，为孩子指引明灯。父母应该多抽出时间来与孩子交流。在孩子年纪小的时候，还听不太懂父母在说什么，但是这种潜移默化的教导会使孩子逐渐形成对于世界的认识，会慢慢培养思考的习惯，更重要的是，可以使家长与孩子之间没有隔阂。由于繁忙而不经常在家的父母或频繁出差的父母，也应该保证轮流有一个人陪着孩子，这个阶段绝对不能将孩子完全都给其他人或早教机构。尤其是对于有能力教育孩子的父母，要注意逐渐帮助孩子培养并形成正确的思想观念。最后，对于任何一个家长来说，没有充分参与孩子的成长过程将是遗憾终生的事。再多的物质条件都弥补不了孩子内心的缺失，也会在未来一定程度上阻碍着孩子的成长。 三、给予孩子充分的成长空间 对于幼儿园阶段5～7岁的孩子，家长应该充分考虑孩子内心的变化以及性格形成过程中会遇到的问题，给予孩子充分的成长空间。对于一部分家长来说，对孩子的成长采取高度控制的措施，几乎为孩子包办了一切，也提前将孩子脚下的路铺垫好。这样的家长认为孩子在年龄尚小的时候，还不懂得如何选择，因此作为家长有义务为孩子考虑。但是这样的选择尽管可以为孩子带来优裕的生活，但是却有极大的可能让孩子活在痛苦当中，丧失了自我主体选择的机会，毫无兴趣可言。家长在孩子成长的过程中一定要给孩子充分的选择空间，不要试图去控制一切。对于很多事物要让孩子自己去选择，勇敢地去试错，这样在其成长的过程中也能够充分�炼孩子的抗压能力，不至于太脆弱。 总之，对于幼儿园阶段的孩子来说，家长应该配合老师和看护人员，逐渐培养孩子的学习兴趣和学习意识，也要尊重孩子的天性，让学生开心地玩，在玩耍的过程中学习知识，了解这个世界。家长还要充分参与孩子的成长过程，让孩子在成长的途中不孤单。家长在参与孩子成长过程中要给孩子足够的空间和选择，培养孩子的独立思考能力和独立能力，构建孩子完善的性格。 参考文献： [1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014（9）：69-71. [2]刘占兰.我国幼儿园教育质量的现状：与1992年幼儿园质量状况比较[J].学前教育研究，2012（2）：3-5. [3]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D].西南大学，2014. [4]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究：以某市三所幼儿园为例[D].东北师范大学，2014. 编辑 赵 强
摘 要：幼儿园阶段的学生年龄普遍非常小，处于婴幼儿期，对于事物只能够进行简单的模仿，对于学习没有任何概念，在未来的一段时间内也无法快速形成学习意识，而是需要在将来成长当中逐渐去培养学习的意识。所以幼儿园阶段是培养学生学习意识的关键时期。对于家长来说，选择好的幼儿园固然重要，更重要的是要有培养孩子学习意识和兴趣的观念。配合好老师，共同帮助孩子逐渐养成学习的意识与兴趣。主要围绕幼儿园阶段学生学习意识的培养来探讨具体的培养方法。共分为四个部分：第一部分主要强调对于学龄前儿童来说，一定要让孩子在玩耍的过程中学习；第二部分则探讨家长参与孩子成长的必要性和重要意义；第三部分主要讨论家长给孩子成长空间的现实依据等问题；最后一部分为结论，总结全文，提出培养孩子观点。 关键词：成长策略；玩学结合；成长空间 一、玩学结合，以玩为主 幼儿园阶段的孩童年龄一般在3～5岁，如今幼儿园所接收的孩子年龄也越来越小。那么对于年龄非常小的孩子来说，对于学习还没有最基本的概念，那么学前初期的教育在培养孩子学习兴趣以及完善性格方面的作用就显得异常重要。要在孩子逐渐成长的过程中逐渐去塑造其人格，培养对学习的最基本认知，从这一意义上说，这个过程在孩子成长中对于其日后的继续学习起着决定性的作用。孩子在这个阶段，这样小的年纪下，除了略有意识的模仿之外，并没有过多的其他感觉，更不懂什么叫做学习，对于众多事物并没有感知，但是却能够感觉到悲伤或快乐，所以要想让孩子学会学习，最好的办法就是解放孩子的本性，在玩耍的过程中了解世界，逐渐形成学习的意识。将“玩”和“学”结合起来，既不会压抑孩子喜欢玩耍的天性，又可以让孩子真正地学到一些东西，培养学习的兴趣。而在这其中，最难的就是如何将“玩”与“学”很好地结合起来。这需要家长和幼儿园陪护人员或教师进行充分的沟通，从而双方都对学生有充分的了解，这样在培养的过程中也能够针对孩子的特点有所侧重。 二、家长充分参与孩子成长 如今绝大多数的家长忙于工作，而普遍忽视了对孩子的陪伴。虽然家长努力工作的初衷是赚钱为孩子提供更优越的成长环境。但实际上若从所取得效果来看，则有些舍本逐末。忙于工作导致对孩子陪伴的缺失，使得孩子在接触世界的初期会出现少言寡语、不合群，如果不及时发现并加以解决则有可能会使孩子陷入抑郁症的阴霾。所以，家长应该多抽出时间陪伴孩子，无论工作有多么忙，正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，用力挤是可以挤出来的。”也就是说，对于工作繁忙的家长，也一定要抽出时间来陪伴孩子，哪怕就是周末一起在家为孩子简单地拍几张照片。尽管是这样平平淡淡的陪伴，随着时间的流逝，都会成为孩子成长过程中与父母之间最美好的回忆，珍贵的留念也值得父母去慢慢回味。父母要做孩子成长过程中的灯塔，为孩子指引明灯。父母应该多抽出时间来与孩子交流。在孩子年纪小的时候，还听不太懂父母在说什么，但是这种潜移默化的教导会使孩子逐渐形成对于世界的认识，会慢慢培养思考的习惯，更重要的是，可以使家长与孩子之间没有隔阂。由于繁忙而不经常在家的父母或频繁出差的父母，也应该保证轮流有一个人陪着孩子，这个阶段绝对不能将孩子完全都给其他人或早教机构。尤其是对于有能力教育孩子的父母，要注意逐渐帮助孩子培养并形成正确的思想观念。最后，对于任何一个家长来说，没有充分参与孩子的成长过程将是遗憾终生的事。再多的物质条件都弥补不了孩子内心的缺失，也会在未来一定程度上阻碍着孩子的成长。 三、给予孩子充分的成长空间 对于幼儿园阶段5～7岁的孩子，家长应该充分考虑孩子内心的变化以及性格形成过程中会遇到的问题，给予孩子充分的成长空间。对于一部分家长来说，对孩子的成长采取高度控制的措施，几乎为孩子包办了一切，也提前将孩子脚下的路铺垫好。这样的家长认为孩子在年龄尚小的时候，还不懂得如何选择，因此作为家长有义务为孩子考虑。但是这样的选择尽管可以为孩子带来优裕的生活，但是却有极大的可能让孩子活在痛苦当中，丧失了自我主体选择的机会，毫无兴趣可言。家长在孩子成长的过程中一定要给孩子充分的选择空间，不要试图去控制一切。对于很多事物要让孩子自己去选择，勇敢地去试错，这样在其成长的过程中也能够充分�炼孩子的抗压能力，不至于太脆弱。 总之，对于幼儿园阶段的孩子来说，家长应该配合老师和看护人员，逐渐培养孩子的学习兴趣和学习意识，也要尊重孩子的天性，让学生开心地玩，在玩耍的过程中学习知识，了解这个世界。家长还要充分参与孩子的成长过程，让孩子在成长的途中不孤单。家长在参与孩子成长过程中要给孩子足够的空间和选择，培养孩子的独立思考能力和独立能力，构建孩子完善的性格。 参考文献： [1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014（9）：69-71. [2]刘占兰.我国幼儿园教育质量的现状：与1992年幼儿园质量状况比较[J].学前教育研究，2012（2）：3-5. [3]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[D].西南大学，2014. [4]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究：以某市三所幼儿园为例[D].东北师范大学，2014. 编辑 赵 强