孙权劝学
济宁十三中 强海燕
三维目标：
知识与能力：学习文言文翻译方法，积累文言字词。
过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。
情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。
学习重点：1.熟读成诵，揣摩人物形象。
2.理解故事内涵，汲取有益启示。
学习难点：理解故事内涵，汲取有益启示。
学习方法：诵读、自主、合作、探究
教具：多媒体
教学过程
一、导入激趣
歇后语：“刘备借荆州，一借永不还”以及吕蒙巧夺荆州的故事导入，激发学生学习兴趣。
二、简介司马光与《资治通鉴》。
三、活动任务：
1.熟读成诵，揣摩人物形象。
2.理解故事内涵，汲取有益启示。
四、活动一：情趣盎然读故事
（一）读通课文。
1、教师范读，学生听准字音、停顿。
2、学生自读，读准字音、读出停顿。
3、指读，正音。
（二）读懂课文。
1、齐读，结合课题概括大意。（孙权劝吕蒙学习的故事。）
2、回顾上学期在《童趣》中学的文言文翻译方法：加字法、换字法以及保留法。
3、学生用以上方法疏通文义。
4、检查重点词句的翻译，教给方法，落实词句。
（1）蒙辞以军中多务
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
活动二：声情并茂读人物
1、结合当时情境，走进人物心灵，揣摩人物感情，小组分角色朗读课文，思考孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人。
小组分角色朗读课文，读出人物心理与情感。
2、指明2----3组学生读。
学生点评。
你能看出孙权、吕蒙与鲁肃分别是怎样的人？
明确：
孙权：关心下属、善劝、好学等。
吕蒙：听劝、知错就改、勤奋好学等。
鲁肃：爱才、敬才。
3、全班齐读，准备背诵。
4、看图背诵课文。
活动三：鞭辟入里悟故事
吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的爱才，给你怎样的启示？
小组交流，任选一个角度谈启示。
五、拓展阅读：
铁杵磨成针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而问之，媪曰：“欲做针。”白曰：“铁杵成针，得乎？”曰：“但需工深！”太白感其意，还而终业。媪自言姓武，今溪旁有武氏岩。
读后谈启示。
六、小结
同学们，一日之计在于晨，一生之计在于勤，一介莽夫吕蒙尚能听劝读书，何况我们正值青春年少，正是读书的大好时光 ，让我们以吕蒙为榜样，勤学、乐学、终成大器。
强海燕
孙权劝学
济宁十三中 强海燕
三维目标：
知识与能力：学习文言文翻译方法，积累文言字词。
过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。
情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。
学习重点：1.熟读成诵，揣摩人物形象。
2.理解故事内涵，汲取有益启示。
学习难点：理解故事内涵，汲取有益启示。
学习方法：诵读、自主、合作、探究
教具：多媒体
教学过程
一、导入激趣
歇后语：“刘备借荆州，一借永不还”以及吕蒙巧夺荆州的故事导入，激发学生学习兴趣。
二、简介司马光与《资治通鉴》。
三、活动任务：
1.熟读成诵，揣摩人物形象。
2.理解故事内涵，汲取有益启示。
四、活动一：情趣盎然读故事
（一）读通课文。
1、教师范读，学生听准字音、停顿。
2、学生自读，读准字音、读出停顿。
3、指读，正音。
（二）读懂课文。
1、齐读，结合课题概括大意。（孙权劝吕蒙学习的故事。）
2、回顾上学期在《童趣》中学的文言文翻译方法：加字法、换字法以及保留法。
3、学生用以上方法疏通文义。
4、检查重点词句的翻译，教给方法，落实词句。
（1）蒙辞以军中多务
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
活动二：声情并茂读人物
1、结合当时情境，走进人物心灵，揣摩人物感情，小组分角色朗读课文，思考孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人。
小组分角色朗读课文，读出人物心理与情感。
2、指明2----3组学生读。
学生点评。
你能看出孙权、吕蒙与鲁肃分别是怎样的人？
明确：
孙权：关心下属、善劝、好学等。
吕蒙：听劝、知错就改、勤奋好学等。
鲁肃：爱才、敬才。
3、全班齐读，准备背诵。
4、看图背诵课文。
活动三：鞭辟入里悟故事
吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的爱才，给你怎样的启示？
小组交流，任选一个角度谈启示。
五、拓展阅读：
铁杵磨成针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而问之，媪曰：“欲做针。”白曰：“铁杵成针，得乎？”曰：“但需工深！”太白感其意，还而终业。媪自言姓武，今溪旁有武氏岩。
读后谈启示。
六、小结
同学们，一日之计在于晨，一生之计在于勤，一介莽夫吕蒙尚能听劝读书，何况我们正值青春年少，正是读书的大好时光 ，让我们以吕蒙为榜样，勤学、乐学、终成大器。
强海燕