日月潭的传说板书设计沙龙研讨
仁桥小学 王丽林
主持人：板书设计是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个教师在教学设计时的一个值得深思的问题。今天，我们主要围绕《日月潭的传说》这一课的板书设计，请大家谈谈自己的看法，提出修改意见，让我们的板书更加完善、完美。
（屏幕出示： 日月潭的传说
不怕困难
不畏艰辛
勇敢顽强
无私奉献 ）
A：我觉得这四个词都是在赞扬大尖哥和水社姐的优秀品质。但有些词语之间其实是相融的，比如：不怕困难、不畏艰辛都说明了他俩的勇敢顽强，这样的板书显得重复。
B：我也有这样的感觉，其实板书有一定的时序性，先板书什么，再板书什么，前三个词属于并列关系，因此我觉得这样以他俩的精神品质作为板书不太妥当。
C：这四个词纯粹反映了他俩的精神品质，显得太单一了，不太丰富，我们可不可以以事情发展为线，抓关键词，最后用一个词来概括他俩的精神品质。
主持人：这个意见好，那按事情的发展抓哪些关键词呢？大家一起想想办法。
D：第一个词，当恶龙吞吃了太阳和月亮，人们一筹莫展的时候，他俩“挺身而出”，可以板书“挺身而出”。这个词也可见他俩非常勇敢，而且抓住这个词，可以指导学生读，读出他们的勇敢。还可以引导说话，他俩会挺身而出，站出来对全体老百姓说什么呢？让学生走进他们的内心，进一步感受他俩的勇敢。
（屏幕出示：挺身而出）
主持人：对，这样对“挺身而出”这个词处理就非常到位了，学生也一定能在读和说的过程中受到情感熏陶。那大家再帮助想想，接下来板书哪个词呢？
E：第四小节其实写了两件事，第一件事是写他俩艰辛取宝，第二件事是写他俩激战恶龙。 （屏幕出示：艰辛取宝
激战恶龙）
F：我觉得这两个词还需要好好斟酌斟酌。你们说是用艰辛取宝好，还是用艰难取宝好呢？ G：我觉得这两个词意思相近，无所谓，在上课的时候，学生说哪个就板书哪个。
F：那“激战恶龙”这个词，我觉得最后是他俩把恶龙降伏了，能不能板书“降伏恶龙”呢？ （屏幕出示：降伏恶龙）
H：我觉得前面的“艰难”和后面的“激战”正好反映了他俩降伏恶龙的过程，还是用“激战恶龙”好，“降伏恶龙”只是结果。
F：你说得有道理！好，就用“激战恶龙”。
（屏幕出示：删去“降伏恶龙”）
I：课文的最后有一个词“为民造福”正好反映了他俩的品质。其实一开始用的“不怕困难、不畏艰辛、勇敢顽强、无私奉献”都可见他俩为民造福的精神。而且课文有现成的词将他俩的品质概括出来了，用这个词板书不是正好吗？
（屏幕出示：为民造福）
J：按情节发展板书的词，我觉得还少一个，最后他俩化作青山，永远守卫在日月潭边，可以加上一个“化作青山”，这样事情就完整了。
（屏幕出示：化作青山）
A：这样前面四个词反映了事情的全过程，后面的“为民造福”概括了他俩的精神品质，中间再加上一个大括号。哦，还缺少主人公呢？我觉得把“大尖哥”和“水社姐”也板书上去，放在前面，这样就显得完整、美观了。
（屏幕出示：大尖哥 水社姐）
C：这样板书不错。我还有一个点子，上课之前先在黑板上用粉笔轻轻勾勒出两座大山，就好似背景。这样的板书图文并茂，而且有了一种意境，利于学生进入到故事情境中去。 主持人：好的板书能加强内容的直观性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，记忆知识，发展思维，特别能起到“提纲契领”的作用。今天，大家围绕《日月潭的传说》板书设计畅所欲言、各抒己见。经过我们的研讨后，形成了这样一份比较成熟的板书——（指板书） 感谢大家！
日月潭的传说板书设计沙龙研讨
仁桥小学 王丽林
主持人：板书设计是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个教师在教学设计时的一个值得深思的问题。今天，我们主要围绕《日月潭的传说》这一课的板书设计，请大家谈谈自己的看法，提出修改意见，让我们的板书更加完善、完美。
（屏幕出示： 日月潭的传说
不怕困难
不畏艰辛
勇敢顽强
无私奉献 ）
A：我觉得这四个词都是在赞扬大尖哥和水社姐的优秀品质。但有些词语之间其实是相融的，比如：不怕困难、不畏艰辛都说明了他俩的勇敢顽强，这样的板书显得重复。
B：我也有这样的感觉，其实板书有一定的时序性，先板书什么，再板书什么，前三个词属于并列关系，因此我觉得这样以他俩的精神品质作为板书不太妥当。
C：这四个词纯粹反映了他俩的精神品质，显得太单一了，不太丰富，我们可不可以以事情发展为线，抓关键词，最后用一个词来概括他俩的精神品质。
主持人：这个意见好，那按事情的发展抓哪些关键词呢？大家一起想想办法。
D：第一个词，当恶龙吞吃了太阳和月亮，人们一筹莫展的时候，他俩“挺身而出”，可以板书“挺身而出”。这个词也可见他俩非常勇敢，而且抓住这个词，可以指导学生读，读出他们的勇敢。还可以引导说话，他俩会挺身而出，站出来对全体老百姓说什么呢？让学生走进他们的内心，进一步感受他俩的勇敢。
（屏幕出示：挺身而出）
主持人：对，这样对“挺身而出”这个词处理就非常到位了，学生也一定能在读和说的过程中受到情感熏陶。那大家再帮助想想，接下来板书哪个词呢？
E：第四小节其实写了两件事，第一件事是写他俩艰辛取宝，第二件事是写他俩激战恶龙。 （屏幕出示：艰辛取宝
激战恶龙）
F：我觉得这两个词还需要好好斟酌斟酌。你们说是用艰辛取宝好，还是用艰难取宝好呢？ G：我觉得这两个词意思相近，无所谓，在上课的时候，学生说哪个就板书哪个。
F：那“激战恶龙”这个词，我觉得最后是他俩把恶龙降伏了，能不能板书“降伏恶龙”呢？ （屏幕出示：降伏恶龙）
H：我觉得前面的“艰难”和后面的“激战”正好反映了他俩降伏恶龙的过程，还是用“激战恶龙”好，“降伏恶龙”只是结果。
F：你说得有道理！好，就用“激战恶龙”。
（屏幕出示：删去“降伏恶龙”）
I：课文的最后有一个词“为民造福”正好反映了他俩的品质。其实一开始用的“不怕困难、不畏艰辛、勇敢顽强、无私奉献”都可见他俩为民造福的精神。而且课文有现成的词将他俩的品质概括出来了，用这个词板书不是正好吗？
（屏幕出示：为民造福）
J：按情节发展板书的词，我觉得还少一个，最后他俩化作青山，永远守卫在日月潭边，可以加上一个“化作青山”，这样事情就完整了。
（屏幕出示：化作青山）
A：这样前面四个词反映了事情的全过程，后面的“为民造福”概括了他俩的精神品质，中间再加上一个大括号。哦，还缺少主人公呢？我觉得把“大尖哥”和“水社姐”也板书上去，放在前面，这样就显得完整、美观了。
（屏幕出示：大尖哥 水社姐）
C：这样板书不错。我还有一个点子，上课之前先在黑板上用粉笔轻轻勾勒出两座大山，就好似背景。这样的板书图文并茂，而且有了一种意境，利于学生进入到故事情境中去。 主持人：好的板书能加强内容的直观性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，记忆知识，发展思维，特别能起到“提纲契领”的作用。今天，大家围绕《日月潭的传说》板书设计畅所欲言、各抒己见。经过我们的研讨后，形成了这样一份比较成熟的板书——（指板书） 感谢大家！