《葡萄沟》说课稿
一、说教材
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 根据二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下： 教学目标
1、会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色”等词语的意思。
2、 通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语言赞美葡萄沟。
3、 在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。
4、 正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。
2、了解葡萄干的制作方法。
二、说教法
二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。
教学中我们将采用以下几种方法：
1.朗读感悟法
崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。
2.读写结合法
在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教学内容，指导写法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得到提升。
3.主线贯穿法
阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中，我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。从而理解课文，感悟写法。
三、说学法
基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习
四、说教学过程
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学：
第一课时的教学流程：
1.创设情境，设疑导入
2.初读课文，品味全文
3.合作讨论，识记生字
第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。让学生与同伴交流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。
下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：
（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”
在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。再次读课文，找出赞美葡萄沟的一句话——“葡萄沟真是个好地方。”并通过多种的朗读指导，让学生发现葡萄沟好在哪。
（二）自由品读，感悟葡萄沟的“好”
围绕“葡萄沟好在哪里”这个问题，引导学生抓关键词语进行品读。 课件配合说明：
1、解“茂密”，品味葡萄多
抓“茂密”一词帮助学生理解“凉棚”，在理解“茂密”时，还可以借助多媒体创设的图画情境，形象地解读“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。
2、换“五光十色”，再现葡萄美
使用换词法，让学生了解用词的准确，对于这个部分我在后面会进行片段展示来详细阐述。
3.演“热情好客”，感受老乡好
在这一环节中，创设情景让学生运用表演方式展现维吾尔族老乡热情好客，然后播放《阴房制作葡萄干》的视频，让学生直观地了解葡萄干的制作过程，感受维吾尔族老乡的聪明智慧，使本课的教学难点得以突破。
教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处。在学生心中架设起文字和画面之间衔接的桥梁，将语言文字扎根于学生脑中，将美景深情藏于学生心中。
（三）模仿训练，仿写家乡特产的“好”
在总结课文内容的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产。并引导学生在课后通过小练笔迁移写法，介绍自己的家乡。如：
（ ）有个地方叫（ ）。那里出产（ ）。五月有（ ），七八月有（ ）、（ ）、（ ），到了九十月份，人们最喜爱的（ ）成熟了。
五、说作业设计：
１、有感情地朗读课文，背一背自己最喜欢的段落。
２、开展“我是小导游”活动，向家人、朋友介绍葡萄沟或者自己家乡的特产。
六、说板书设计：
10、葡萄沟
水 果 多
好 葡 萄 好
老 乡 好客
结束语：我坚信“兴趣是求知获艺的先导。”对于低年级孩子说，激发他们的学习兴趣是非常重要的。因此，本课的教学就是在这一个又一个的情境创设中，不断激发学生主动探究的兴趣，让学生喜欢学，听得进，读得懂。
附：片段教学：
师：刚才我们已经把课文读了一遍，谁能找出文中赞美葡萄沟的一句话？ 生：你找到了最后一句话：……
师：找的真准，这就是文章的中心句。
葡萄沟真是个好地方。
（板书：好）点击出示：幻灯片一“葡萄沟真是个好地方！”
师：这是作者夸葡萄沟的一句话，告诉老师，你想用什么语气读它？ 生：（读）我想用赞美的语气读。
生：（读）我想用骄傲的语气读的。
生：（读）我想用高兴的语气读的。
师：我们一起用自己喜欢的语气来读一读吧
师：你们说这葡萄沟有高楼大厦吗？没有~有宽阔的大马路吗？没有~有美丽的公园吗？也没有。
师：诶？都没有啊！那怎么能说它好呢？它到底好在哪里呢？请同学们默读课文
1.2.3自然段。找出表现葡萄沟好的语句，用笔画下来。
孩子们，你们找到了吗？
生：（兴奋地回答）找到了！
生：老师，我从第一段看出葡萄沟的好
师：是吗？那把你找到的分享给其他小朋友吧。
生：我从“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟的水果很多。葡萄沟是个好地方。
师：他从第一段描写的水果的种类多，看出这里是个好地方。
师：老师有一个疑问，葡萄沟这地方，不单有葡萄还有香梨、蜜桃、沙果，这么多的水果，为什么偏偏要叫葡萄沟，而不叫——香梨沟，蜜桃沟，沙果沟呢？ 生：老师，我猜一定是因为葡萄沟里的水果虽然很多，但是葡萄是最最好吃的，最甜的。
师：你有补充。噢！~你觉得葡萄沟里的葡萄一定有它特别的地方。最吸引人的地方。
师：是呀，你们看，这是多好的写作方法呀！作者要写葡萄沟好，就写最能代表葡萄沟的葡萄来描写。我们在介绍家乡特产的时候，也可以学着作者这样，选出印象最深刻的一种来仔细的介绍。
师：刚刚，我们猜测，这葡萄一定是最特别的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是这样呢？请大家翻开课文仔细地找一找，这葡萄沟的葡萄到底为什么这么吸引人！
生：老师，我发现了葡萄沟的葡萄非常的多。
师：你是从哪里看出来的，能把你找到的句子读一读吗？
生1.老师我找到了这句“茂密的枝叶……凉棚。”
师：读的真不错，你从这句看出了葡萄的多，是吗？但这里没有一个字写葡萄呀！ 生：老师这里有一个词“茂密”让我感觉到葡萄非常的多。
师：什么是茂密？
简笔画：看 这算不算茂密 不这才几片呢 哦，
出示叶子2这个多了点 稀稀疏疏的不算茂密
出示叶子3哇，你看，一片紧挨着一片层层叠叠几乎没有一点缝隙。 这就叫茂密。带上我们的感叹，再读一遍——茂密
师：茂密写的是叶子，为什么你却可以感觉到葡萄的多呢？
老师，茂密的葡萄枝叶告诉我们，等到秋天，肯定能长出许许多多的葡萄。（板书：多）
师：你看，多会读书啊！通过自己的联想，发现了文字背后的秘密。谁能把这茂密的感觉，放到句子中，读出味道啦？。（出示第五张幻灯片叶茂密的。。。）） 生1平淡
你读的很准确，能再试试带上情感，有感情得朗读吗？。
好多了
谁还想试一试？
生2读。
他读的怎么样？
评价：他重读突出了茂密让人有想象的空间。
我们一起来读一读！（教师手势语表现语言的起伏）
师：一个个的凉棚！一个紧挨着一个,一个靠着一个,这个遮阴的凉棚该有多大呀，在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。来到这凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？（舒服的音乐） 舒服/凉快/凉爽
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
哇，听了你们说得，我们大家都仿佛已经在这绿色的凉棚下乘凉了，葡萄种在山坡的梯田上，看，茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。
真美！夏天葡萄沟枝叶如此之美，让人陶醉。那秋天的葡萄又会有什么吸引人的呢？就让我们在下节课继续发现吧。
《葡萄沟》说课稿
一、说教材
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 根据二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下： 教学目标
1、会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色”等词语的意思。
2、 通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语言赞美葡萄沟。
3、 在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。
4、 正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。
2、了解葡萄干的制作方法。
二、说教法
二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。
教学中我们将采用以下几种方法：
1.朗读感悟法
崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。
2.读写结合法
在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教学内容，指导写法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得到提升。
3.主线贯穿法
阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中，我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。从而理解课文，感悟写法。
三、说学法
基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习
四、说教学过程
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学：
第一课时的教学流程：
1.创设情境，设疑导入
2.初读课文，品味全文
3.合作讨论，识记生字
第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。让学生与同伴交流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。
下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：
（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”
在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。再次读课文，找出赞美葡萄沟的一句话——“葡萄沟真是个好地方。”并通过多种的朗读指导，让学生发现葡萄沟好在哪。
（二）自由品读，感悟葡萄沟的“好”
围绕“葡萄沟好在哪里”这个问题，引导学生抓关键词语进行品读。 课件配合说明：
1、解“茂密”，品味葡萄多
抓“茂密”一词帮助学生理解“凉棚”，在理解“茂密”时，还可以借助多媒体创设的图画情境，形象地解读“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。
2、换“五光十色”，再现葡萄美
使用换词法，让学生了解用词的准确，对于这个部分我在后面会进行片段展示来详细阐述。
3.演“热情好客”，感受老乡好
在这一环节中，创设情景让学生运用表演方式展现维吾尔族老乡热情好客，然后播放《阴房制作葡萄干》的视频，让学生直观地了解葡萄干的制作过程，感受维吾尔族老乡的聪明智慧，使本课的教学难点得以突破。
教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处。在学生心中架设起文字和画面之间衔接的桥梁，将语言文字扎根于学生脑中，将美景深情藏于学生心中。
（三）模仿训练，仿写家乡特产的“好”
在总结课文内容的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产。并引导学生在课后通过小练笔迁移写法，介绍自己的家乡。如：
（ ）有个地方叫（ ）。那里出产（ ）。五月有（ ），七八月有（ ）、（ ）、（ ），到了九十月份，人们最喜爱的（ ）成熟了。
五、说作业设计：
１、有感情地朗读课文，背一背自己最喜欢的段落。
２、开展“我是小导游”活动，向家人、朋友介绍葡萄沟或者自己家乡的特产。
六、说板书设计：
10、葡萄沟
水 果 多
好 葡 萄 好
老 乡 好客
结束语：我坚信“兴趣是求知获艺的先导。”对于低年级孩子说，激发他们的学习兴趣是非常重要的。因此，本课的教学就是在这一个又一个的情境创设中，不断激发学生主动探究的兴趣，让学生喜欢学，听得进，读得懂。
附：片段教学：
师：刚才我们已经把课文读了一遍，谁能找出文中赞美葡萄沟的一句话？ 生：你找到了最后一句话：……
师：找的真准，这就是文章的中心句。
葡萄沟真是个好地方。
（板书：好）点击出示：幻灯片一“葡萄沟真是个好地方！”
师：这是作者夸葡萄沟的一句话，告诉老师，你想用什么语气读它？ 生：（读）我想用赞美的语气读。
生：（读）我想用骄傲的语气读的。
生：（读）我想用高兴的语气读的。
师：我们一起用自己喜欢的语气来读一读吧
师：你们说这葡萄沟有高楼大厦吗？没有~有宽阔的大马路吗？没有~有美丽的公园吗？也没有。
师：诶？都没有啊！那怎么能说它好呢？它到底好在哪里呢？请同学们默读课文
1.2.3自然段。找出表现葡萄沟好的语句，用笔画下来。
孩子们，你们找到了吗？
生：（兴奋地回答）找到了！
生：老师，我从第一段看出葡萄沟的好
师：是吗？那把你找到的分享给其他小朋友吧。
生：我从“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟的水果很多。葡萄沟是个好地方。
师：他从第一段描写的水果的种类多，看出这里是个好地方。
师：老师有一个疑问，葡萄沟这地方，不单有葡萄还有香梨、蜜桃、沙果，这么多的水果，为什么偏偏要叫葡萄沟，而不叫——香梨沟，蜜桃沟，沙果沟呢？ 生：老师，我猜一定是因为葡萄沟里的水果虽然很多，但是葡萄是最最好吃的，最甜的。
师：你有补充。噢！~你觉得葡萄沟里的葡萄一定有它特别的地方。最吸引人的地方。
师：是呀，你们看，这是多好的写作方法呀！作者要写葡萄沟好，就写最能代表葡萄沟的葡萄来描写。我们在介绍家乡特产的时候，也可以学着作者这样，选出印象最深刻的一种来仔细的介绍。
师：刚刚，我们猜测，这葡萄一定是最特别的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是这样呢？请大家翻开课文仔细地找一找，这葡萄沟的葡萄到底为什么这么吸引人！
生：老师，我发现了葡萄沟的葡萄非常的多。
师：你是从哪里看出来的，能把你找到的句子读一读吗？
生1.老师我找到了这句“茂密的枝叶……凉棚。”
师：读的真不错，你从这句看出了葡萄的多，是吗？但这里没有一个字写葡萄呀！ 生：老师这里有一个词“茂密”让我感觉到葡萄非常的多。
师：什么是茂密？
简笔画：看 这算不算茂密 不这才几片呢 哦，
出示叶子2这个多了点 稀稀疏疏的不算茂密
出示叶子3哇，你看，一片紧挨着一片层层叠叠几乎没有一点缝隙。 这就叫茂密。带上我们的感叹，再读一遍——茂密
师：茂密写的是叶子，为什么你却可以感觉到葡萄的多呢？
老师，茂密的葡萄枝叶告诉我们，等到秋天，肯定能长出许许多多的葡萄。（板书：多）
师：你看，多会读书啊！通过自己的联想，发现了文字背后的秘密。谁能把这茂密的感觉，放到句子中，读出味道啦？。（出示第五张幻灯片叶茂密的。。。）） 生1平淡
你读的很准确，能再试试带上情感，有感情得朗读吗？。
好多了
谁还想试一试？
生2读。
他读的怎么样？
评价：他重读突出了茂密让人有想象的空间。
我们一起来读一读！（教师手势语表现语言的起伏）
师：一个个的凉棚！一个紧挨着一个,一个靠着一个,这个遮阴的凉棚该有多大呀，在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。来到这凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？（舒服的音乐） 舒服/凉快/凉爽
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
哇，听了你们说得，我们大家都仿佛已经在这绿色的凉棚下乘凉了，葡萄种在山坡的梯田上，看，茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。
真美！夏天葡萄沟枝叶如此之美，让人陶醉。那秋天的葡萄又会有什么吸引人的呢？就让我们在下节课继续发现吧。